摘 要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)為核心，為學(xué)生營(yíng)造輕松快樂(lè)的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，并且課堂和生活相結(jié)合，讓學(xué)生更全面地發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：淺議；培養(yǎng)；數(shù)學(xué)意識(shí)；提高效率
　　學(xué)問(wèn)，既要學(xué)，又要問(wèn)，學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合才能更好地掌握知識(shí)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)為核心，為學(xué)生營(yíng)造輕松快樂(lè)的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，并且課堂和生活相結(jié)合，讓學(xué)生更全面地發(fā)展。
　　一、創(chuàng)新性教學(xué)引導(dǎo)問(wèn)題提出
　　學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程，要做到高效率的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，在教學(xué)過(guò)程中，教師要用全新的教育理念，改革課堂教學(xué)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，學(xué)生具備較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，能做到主動(dòng)發(fā)問(wèn)，就說(shuō)明學(xué)生有在積極動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)積極新問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師自主創(chuàng)設(shè)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整理，構(gòu)建完善的知識(shí)體系。目前一些老師忽略了對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或者會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題但不能解決。學(xué)生只是一味地學(xué)習(xí)而不去思考，不但養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率低下，甚至在生活中遇到問(wèn)題也不會(huì)解決，造成不健全的人格。對(duì)此我們應(yīng)該加以重視，尋求更好的方法培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地思考、解決問(wèn)題、讓學(xué)生全面地發(fā)展。
　　二、高中學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀
　　數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的一個(gè)共識(shí)就是，學(xué)生應(yīng)該帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，帶著新的問(wèn)題走出教室。但在當(dāng)前很多教師的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師雖然把課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生提出問(wèn)題，但效果并不明顯。學(xué)生很少能提出像樣問(wèn)題，整節(jié)課上，大多數(shù)問(wèn)題都是教師提出，讓學(xué)生去解決這些問(wèn)題，而作為課堂主體的學(xué)生則極少提出問(wèn)題，課堂問(wèn)題氣氛十分沉悶，教學(xué)效率低下。造成上述情況的主要原因是：第一，不敢問(wèn)。長(zhǎng)期以來(lái)，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂教學(xué)一直是在教師的主導(dǎo)下完成，學(xué)生往往因?yàn)樾睦砭o張，害怕提出問(wèn)題影響了課堂教學(xué)受到教師的批評(píng)，或者是提出的問(wèn)題不好，而被其他學(xué)生和教師取笑。第二，無(wú)疑可問(wèn)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是課堂活動(dòng)的主體，知識(shí)的傳授和問(wèn)題的提出都是教師來(lái)完成，學(xué)生往往是被動(dòng)接受。學(xué)生習(xí)慣了教師提出問(wèn)題，讓自己去解決，然后教師給出結(jié)論。這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很難產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，有自己的疑問(wèn)。
　　三、創(chuàng)造良好課堂氛圍，讓學(xué)生敢問(wèn)、想問(wèn)
　　在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)過(guò)程中，要建立良好的師生關(guān)系，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)融洽、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生充滿(mǎn)信心。教師可以根據(jù)學(xué)生的思維、心理和知識(shí)等情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生熟悉的場(chǎng)景入手，采用講故事、猜謎、競(jìng)賽等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味四溢、生動(dòng)活潑的問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，大膽探索，提出自己的問(wèn)題。教師在課堂上要為學(xué)生提供思考和疑問(wèn)的時(shí)間與機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑與探索，敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，大膽地懷疑教材，允許說(shuō)錯(cuò)、允許改正、允許保留意見(jiàn)。不僅要鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)提出具有深度和創(chuàng)新的問(wèn)題的學(xué)生，對(duì)于提出錯(cuò)誤和膚淺問(wèn)題的學(xué)生，也不能一味地否定與批評(píng)，要對(duì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題的態(tài)度和勇氣給予肯定和表?yè)P(yáng)。
　　四、制造機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，為學(xué)生營(yíng)造良好了提問(wèn)氛圍
　　在課堂教學(xué)中，教師要保證學(xué)生有足夠的時(shí)間去提問(wèn)，在每節(jié)的上課前、授課中及課下，都應(yīng)該留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的問(wèn)題。例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)完新知識(shí)之后，頭腦里就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，在每節(jié)上課前，教師可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去參與課堂學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生自己去解決這些問(wèn)題，提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力。在教學(xué)過(guò)程中，在不影響教學(xué)的情況下，教師要允許學(xué)生舉手提問(wèn)，及時(shí)地說(shuō)出自己的想法。可以在每進(jìn)行一周教學(xué)后，專(zhuān)門(mén)抽出一節(jié)課來(lái)集中解決學(xué)生的問(wèn)題。其次，要為學(xué)生創(chuàng)造提問(wèn)的空間。除了在課堂上留給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，教師還可以組織學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在課下研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，并自己解決，遇到解決不了，記錄下來(lái)，再向老師求解。教師還可以在教室準(zhǔn)備一個(gè)問(wèn)題本設(shè)立“問(wèn)題信箱”，讓學(xué)生把自己課下遇到解決不了的問(wèn)題寫(xiě)到本上，教師從而及時(shí)地掌握學(xué)生的問(wèn)題。最后，教師要平等地對(duì)待每一名學(xué)生，允許所有學(xué)生提問(wèn)。對(duì)于平時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，更要給予鼓勵(lì)，幫助其解決問(wèn)題，避免問(wèn)題越積越多，導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄。
　　五、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
　　教材往往在新課的開(kāi)頭就設(shè)置一個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生通過(guò)開(kāi)頭的教學(xué)情境發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，而且是用已經(jīng)掌握的知識(shí)解決不了的問(wèn)題，那么學(xué)生就會(huì)開(kāi)始思考接著尋找解題的思路，然后解決問(wèn)題，學(xué)生自己主動(dòng)參與解題，老師加以引導(dǎo)，對(duì)知識(shí)記得更加牢固，而且遇到相同或者相似的題目時(shí)會(huì)主動(dòng)地思考，形成適合自己的解題模式，讓數(shù)學(xué)變得不再可怕。
　　六、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性
　　學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要表現(xiàn)就是提出問(wèn)題后，善于質(zhì)疑的學(xué)生通常會(huì)因?qū)ξ粗a(chǎn)生好奇而積極地參與到問(wèn)題的解答和學(xué)習(xí)之中，在求知的過(guò)程中鞏固自身掌握的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。但由于受到部分教師陳舊觀念的影響不敢質(zhì)疑也沒(méi)有自信去研究問(wèn)題，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)解答深信不疑，不具備探索的精神嚴(yán)重?fù)p壞了學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收能力。數(shù)學(xué)問(wèn)題不是孤立地產(chǎn)生的，必須要善于創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生要不斷思考、不斷地產(chǎn)生疑慮，并在老師的指引下提出問(wèn)題，提高自主參與學(xué)習(xí)的欲望。教師也可以再利用多媒體設(shè)備進(jìn)行演示，學(xué)生在腦海里會(huì)產(chǎn)生清晰的印像，疑惑可以得到解決，記憶也相對(duì)更為深刻，學(xué)生積極思考，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，才能訓(xùn)練思維能力。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]肖瑾.淺談高中學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)和提高.

相關(guān)熱詞搜索：高中學(xué)生 意識(shí) 培養(yǎng) 數(shù)學(xué)