不少朋友知道，我曾在一些場(chǎng)合中提到，這幾年我想做的一件事就是“反思反思”自己六十多年來(lái)的學(xué)術(shù)道路，對(duì)自己耗費(fèi)過(guò)的筆墨“結(jié)結(jié)帳”。

　　“社會(huì)科學(xué)的應(yīng)用與中國(guó)現(xiàn)代化”這個(gè)主題隱含一種程序，即把我們這些從事人與社會(huì)研究的人所得出的結(jié)論運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去取得具體效果的過(guò)程。然而，對(duì)我這樣一個(gè)已經(jīng)在六十多年的時(shí)間中行走過(guò)來(lái)的老人來(lái)說(shuō)，它卻使我想到更加復(fù)雜的問(wèn)題。稍有知情的人都了解，我曾經(jīng)在國(guó)際上獲得過(guò)“應(yīng)用人類(lèi)學(xué)馬林諾斯基獎(jiǎng)”。我獲得這個(gè)獎(jiǎng)，自然是因?yàn)槲以谝簧�中�?xiě)出不少文章，其中有許多早已被稱為“應(yīng)用研究”了，而我也曾指出自己的研究是為了解中國(guó)和推動(dòng)中國(guó)進(jìn)步為目的的中國(guó)式應(yīng)用人類(lèi)學(xué)。想起來(lái)大家也必定知道，對(duì)于我的研究及其“應(yīng)用價(jià)值”以及關(guān)于中國(guó)現(xiàn)代化的看法，六十年來(lái)海內(nèi)外一直存在不同的評(píng)論。

　　去年九月在吳江與朋友們聚會(huì)時(shí)，一位來(lái)自英倫的友人提起我的同窗英國(guó)的艾德蒙•里奇(Edmund Leach)教授在人類(lèi)學(xué)的價(jià)值問(wèn)題上與我形成的差異。我與里奇可以說(shuō)是馬林諾斯基(Malinowski)門(mén)下的同門(mén)弟子，里奇堅(jiān)持認(rèn)為人類(lèi)學(xué)是純粹的智慧演習(xí)，而我則覺(jué)得人類(lèi)學(xué)如果不從實(shí)際出發(fā)，沒(méi)有真正參與到所研究的人民的生活中去，沒(méi)有具有一定的實(shí)踐雄心，就難以獲得自身應(yīng)有的價(jià)值。里奇已先我而去世，我與他無(wú)法進(jìn)行面對(duì)面的論辯，只能在他“缺席”的條件下“自言自語(yǔ)”了。在《人的研究在中國(guó)》(一九九三)這一講演稿中，我不僅向里奇對(duì)中國(guó)人類(lèi)學(xué)者的評(píng)論作出理論上的回應(yīng)，而且還承認(rèn)了中國(guó)知識(shí)分子的傳統(tǒng)烙印對(duì)我的“應(yīng)用研究”的影響，承認(rèn)了儒家“學(xué)以致用”價(jià)值觀，特別是明清以來(lái)的“經(jīng)世之學(xué)”對(duì)我的潛移默化。不過(guò)，我能相信，里奇在世時(shí)一定知道我們之間的差異不全是學(xué)術(shù)傳統(tǒng)之間的民族差異，而可能也是對(duì)社會(huì)科學(xué)體系的不同理解，甚至推得更遠(yuǎn)一點(diǎn)，可能是對(duì)社會(huì)科學(xué)價(jià)值觀當(dāng)中論點(diǎn)的不同看法。

　　韋伯曾經(jīng)用“value－free sociology”來(lái)形容社會(huì)科學(xué)，也用“vocation”一詞來(lái)形容學(xué)者的追求與學(xué)術(shù)的定位。所謂“value－free socionlogy”就是要求社會(huì)學(xué)研究者在其研究中不要帶著個(gè)人和社會(huì)的價(jià)值觀來(lái)觀察社會(huì)事實(shí)，干預(yù)社會(huì)的客觀存在，如果一定要翻譯出來(lái)的話，這個(gè)詞的意思就是“與價(jià)值判定無(wú)涉的社會(huì)學(xué)”�！皏ocation”一詞，我現(xiàn)在還找不到一個(gè)對(duì)應(yīng)的中文詞匯，實(shí)際上它既指一種才能又指一種具有感召力、超離社會(huì)實(shí)際的智慧，也許相當(dāng)于中文中的“天職”一詞。里奇的說(shuō)法，大致說(shuō)來(lái)是社會(huì)科學(xué)老祖宗之一韋伯的理論在人類(lèi)學(xué)里的延伸。我們之間的差異，不是單獨(dú)、偶然的現(xiàn)象，而是社會(huì)科學(xué)中的一個(gè)共同的問(wèn)題，里奇懷疑我的學(xué)術(shù)實(shí)踐的價(jià)值觀，我則常想“value－free xociology”是否有存在的可能性。

　　問(wèn)題何在？在這里我不想再繼續(xù)重復(fù)學(xué)術(shù)傳統(tǒng)差異的溯源工作，倒是想提提學(xué)者的平常事。就我個(gè)人而言，在寫(xiě)文章和拿出去發(fā)表時(shí)，過(guò)去我并沒(méi)有想到這并不是個(gè)人的行為，而是會(huì)對(duì)別人發(fā)生一定作用的，所發(fā)生的是好作用還是壞作用，過(guò)去一直不感覺(jué)到是我的問(wèn)題。今年年初在北京人類(lèi)學(xué)高級(jí)研討班上我想起了，童年時(shí)我看到過(guò)我祖母把每一張有字的紙都要拾起來(lái)，聚在爐子里焚燒，并教育我們說(shuō)要“敬惜字紙”。我長(zhǎng)大了一些，還笑老祖母真是個(gè)老迷信�，F(xiàn)在我長(zhǎng)到了老祖母的年紀(jì)，才明白“敬惜字紙”的文化意義。紙上寫(xiě)了字，就成了一件能為眾人帶來(lái)禍福的東西，不應(yīng)輕視。我一旦理解了祖母的行為和教訓(xùn)，我心頭相當(dāng)沉重，因?yàn)槲乙簧鷮?duì)字紙?zhí)�不敬惜了，想�?xiě)就寫(xiě)，還要發(fā)表在報(bào)章雜志上，甚至還編成了書(shū)，毫不經(jīng)意地在國(guó)內(nèi)外社會(huì)上流行。如果我確實(shí)發(fā)表了一些有害于人的文章，不能不說(shuō)是遺害了人。因此近來(lái)常想到祖母的遺教，覺(jué)得應(yīng)當(dāng)自己回頭看看我過(guò)去的文章和著作。當(dāng)然不是像托爾斯泰那樣想把自己一生的著作付之一炬。已經(jīng)行世的著作，火是燒不盡的。同時(shí)也明白我寫(xiě)了這么多字紙，并不僅僅是我個(gè)人的作品，而是反映當(dāng)時(shí)中國(guó)知識(shí)分子的心態(tài)。是非禍福自有歷史公斷，不必由我去審定，要我審定我也無(wú)此能力。

　　我不知道里奇在老年時(shí)是否也發(fā)生過(guò)同樣的問(wèn)題，但我相信他能夠意識(shí)到我的老祖母的“敬惜字紙”的意義，也能夠理解到不存在不產(chǎn)生社會(huì)影響的學(xué)術(shù)作品，影響只有好壞大小以及社會(huì)空間范圍之別，因而談“value－free sociology”我認(rèn)為是不切實(shí)際的。走過(guò)六十年的學(xué)術(shù)道路，我回過(guò)頭來(lái)反思一番，深感不妨多耗費(fèi)些字紙進(jìn)行一些自我批評(píng)。我原來(lái)只是埋頭走我的路，到了近些年來(lái)才回過(guò)頭來(lái)問(wèn)一問(wèn)、想一想有關(guān)學(xué)術(shù)價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的關(guān)系問(wèn)題。我不久以前想到了一個(gè)詞匯叫做“文化自覺(jué)”。今天，我愿意把這個(gè)類(lèi)似于號(hào)召的詞匯予以一個(gè)學(xué)術(shù)性的說(shuō)明，我認(rèn)為這四個(gè)字可以代表我對(duì)人文價(jià)值的再思考。

　　回顧我一生的學(xué)術(shù)生命，從一九三六年的江村調(diào)查算起，到去年已有六十年，老話說(shuō)是一個(gè)花甲了�，F(xiàn)在讓我從《江村經(jīng)濟(jì)》說(shuō)起吧。我曾經(jīng)一再聲明，這本書(shū)可以說(shuō)是一棵我無(wú)心插下的楊柳。馬林諾斯基老師在序言里對(duì)它的評(píng)語(yǔ)，說(shuō)這本書(shū)可以說(shuō)是社會(huì)人類(lèi)學(xué)里的里程碑。我當(dāng)時(shí)不僅沒(méi)有預(yù)料到，甚至沒(méi)有完全理解。也就是說(shuō)我在江村調(diào)查時(shí)并不是有意識(shí)地要以此把人類(lèi)學(xué)這門(mén)學(xué)科推進(jìn)一步。當(dāng)時(shí)我還是個(gè)初入門(mén)的年輕小伙子，既沒(méi)有這眼光，也沒(méi)有這雄心，甚至我在江村調(diào)查時(shí)并沒(méi)有想到會(huì)寫(xiě)成一本書(shū)。我是在我姊姊的好意安排下到江村去養(yǎng)傷的。從插在這本書(shū)里的相片上還可以看出我當(dāng)時(shí)扶著手杖，病容滿面，未老先衰的樣子。我是憑著從當(dāng)時(shí)留我寄宿的農(nóng)民合作絲廠給我深刻的印象和啟發(fā)中，想為這“工業(yè)下鄉(xiāng)”的苗子留下一點(diǎn)記錄，開(kāi)始作江村調(diào)查的。

　　這棵無(wú)心插下的樹(shù)苗，得到了泥土和雨水的滋養(yǎng)居然成活和長(zhǎng)大了。論文寫(xiě)成，又印成了書(shū)出版，馬林諾斯基老師還為它寫(xiě)了序。序里寫(xiě)些什么，我只是在倫敦回國(guó)前從出版這書(shū)的書(shū)局送來(lái)該書(shū)的校樣上粗粗地看了一遍，說(shuō)實(shí)話印象并不深。當(dāng)時(shí)占著我心頭的是國(guó)內(nèi)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。我記得船過(guò)印度停泊時(shí)才知道漢口和廣州已經(jīng)淪陷，當(dāng)時(shí)我和同伴們忙著辦越南起岸和過(guò)境的簽證手續(xù)。我和《江村經(jīng)濟(jì)》英文本初次見(jiàn)面是在一九四八年清華勝因院的書(shū)房里，離開(kāi)這書(shū)問(wèn)世已有十年之隔。

　　我從西貢上岸經(jīng)河口回歸祖國(guó)。到達(dá)云南的昆明后，接著我就遵循馬林諾斯基老師的主意，在滇池邊上繼續(xù)搞農(nóng)村調(diào)查。其后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，內(nèi)戰(zhàn)發(fā)生，我開(kāi)始投身民主運(yùn)動(dòng)。在這段時(shí)間里，我在學(xué)術(shù)工作上只完成了《云南三村》的中英文稿，英文本的名稱還是用了和馬林諾斯基老師同桌吃飯時(shí)他建議的Earthbound China。中文本《云南三村》直到一九九○年才正式出版�？傊�我對(duì)這本《江村經(jīng)濟(jì)》的認(rèn)識(shí)是逐步形成的。我現(xiàn)在的想法，認(rèn)為馬林諾斯基老師寫(xiě)這篇序的目的，似乎并不完全在評(píng)論我這本書(shū)，而是想借這篇序吐露他自己心頭蓄積著的舊感新愁。

　　當(dāng)時(shí)，馬林諾斯基正面對(duì)第二次世界大戰(zhàn)的嚴(yán)峻形勢(shì)，心頭十分沉重，所以說(shuō)：“我們的現(xiàn)代文明，目前可能正面臨著最終的毀滅。”他介紹我時(shí)強(qiáng)調(diào)我是個(gè)“年輕愛(ài)國(guó)者”，他對(duì)我能有機(jī)會(huì)成為一個(gè)“研究自己民族”的人類(lèi)學(xué)者，用自己的研究成果真正“為人類(lèi)服務(wù)”，竟流露出“時(shí)感令人嫉妒”，甚至他表白對(duì)“自己的工作感到不耐煩”，他用了“好古、獵奇和不切實(shí)際”來(lái)貶責(zé)當(dāng)時(shí)的許多人類(lèi)學(xué)者。他還自責(zé)“人類(lèi)學(xué)至少對(duì)我來(lái)說(shuō)是對(duì)我們過(guò)分標(biāo)準(zhǔn)化的文化的一種羅曼蒂克式的逃避”。這些話我現(xiàn)在看來(lái)正是一個(gè)寄寓和依托在擁有廣大殖民地的帝國(guó)權(quán)力下失去了祖國(guó)的學(xué)者的氣憤之詞。但是為了表達(dá)他的信心，緊接著說(shuō)：“我認(rèn)為那面向人類(lèi)社會(huì)、人類(lèi)行為和人類(lèi)本性的真正有效的科學(xué)分析的人類(lèi)學(xué)，它的進(jìn)程是不可阻擋的。為達(dá)到這個(gè)目的，研究人的科學(xué)必須首先離開(kāi)對(duì)所謂未開(kāi)化狀態(tài)的研究，而應(yīng)該進(jìn)入對(duì)世界上為數(shù)眾多的，在經(jīng)濟(jì)和政治上占重要地位的民族較先進(jìn)文化的研究。”

　　我重復(fù)這些話是要指出馬林諾斯基老師在把現(xiàn)代人類(lèi)學(xué)者從書(shū)齋里拉進(jìn)充滿著新鮮空氣的“田野”之后，接著他很明白地表示要把人類(lèi)學(xué)的研究從野蠻人的田野拉進(jìn)文明人的社區(qū)里去。在人類(lèi)學(xué)的發(fā)展過(guò)程中第一步從書(shū)齋到田野的轉(zhuǎn)變上他是立了功的，但從野蠻到文明的第二步，在他一生中并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。他希望他的下一代去完成他的任務(wù)�！拔囊爸畡e”這條鴻溝看來(lái)在目前還難以跨越。這是我體會(huì)到馬林諾斯基老師內(nèi)心的新愁。

我自問(wèn)自己怎么會(huì)似乎毫不經(jīng)心地跨過(guò)了這個(gè)“文野之別”的呢？馬林諾斯基老師的這篇序又替我回答了這個(gè)問(wèn)題。他在序末的一段話里說(shuō)：“作者的一切觀察所具有的特征是，態(tài)度尊嚴(yán)、超脫、沒(méi)有偏見(jiàn)。當(dāng)今一個(gè)中國(guó)人對(duì)西方文明和西方國(guó)家的政治有反感，是可以理解的。但本書(shū)中沒(méi)有顯示出這種跡象。事實(shí)上通過(guò)我個(gè)人同作者和他的中國(guó)同事們的交往，我不得不羨慕他們不持民族偏見(jiàn)和民族仇恨——我們歐洲人能夠從這樣一種道德態(tài)度上學(xué)到大量的東西�！彼�替我所做的答復(fù)是歸根于中國(guó)和歐洲在文化上的差別，即他所說(shuō)的道德態(tài)度上的基本差別。馬林諾斯基老師認(rèn)為中國(guó)人并不像歐洲人那樣心存民族偏見(jiàn)和仇恨。這個(gè)概括是否正確還有待實(shí)證。我常自己審察自己，總覺(jué)得我們傳統(tǒng)文化中對(duì)異民族的偏見(jiàn)不能說(shuō)沒(méi)有，但是和歐美相比是有差別的。我在研討班的講稿里已提到過(guò)歐美人類(lèi)學(xué)里反映出來(lái)“文野之別”歷來(lái)被認(rèn)為是人的本質(zhì)之別，甚至在三十年代還有人懷疑土著民族的頭腦里是否具備歐美白種人所認(rèn)為人之所以為人的理性。西方人類(lèi)學(xué)的學(xué)者中否認(rèn)“野蠻人”有邏輯思想的為數(shù)不少。這個(gè)問(wèn)題到了馬林諾斯基的時(shí)代還要由他挺身而出極力爭(zhēng)辯，巫術(shù)并不是出于缺乏實(shí)證的邏輯思想。

　　在我們的傳統(tǒng)文化里也有夷夏之別，但孔子一向主張“有教無(wú)類(lèi)”。教就是可以學(xué)習(xí)得到的文化，類(lèi)是本質(zhì)上的區(qū)別�？鬃涌吹剿�不能在中原行其道，曾想乘桴浮于海，甚至表示愿意移居九夷之中，就表白他認(rèn)為夷夏只是文化上有些差別，有教則夷即入華，人的本質(zhì)是一致的，并沒(méi)有不能改變的本質(zhì)上的區(qū)別。通過(guò)我的行為和思想，在馬林諾斯基老師眼中看出了我們中國(guó)人和歐美人在道德素質(zhì)上的不同。也許就是這種不同，使我在進(jìn)入人類(lèi)學(xué)的領(lǐng)域時(shí)，很自然地闖過(guò)了“文野”這個(gè)關(guān)，所以也可以說(shuō)我是靠我的文化素質(zhì)過(guò)了關(guān)的。

　　同時(shí)，我在這里還必須指出，作為一個(gè)中國(guó)學(xué)者，我之所以能夠超越文化的偏見(jiàn)，大概與我的國(guó)家所處的世界文化格局有密切的關(guān)系。近代以來(lái)，西方文化一直處于上升的階段，通過(guò)它的力量延伸，數(shù)百年來(lái)為自身造成了世界經(jīng)濟(jì)文化的“霸主”地位。在這樣一個(gè)居高臨下的地位上看自己、看別人，不見(jiàn)得能夠采用“虛心求教”的態(tài)度。這一點(diǎn)直到馬林諾斯基老師逝世三十年以后，才逐步為西方學(xué)者意識(shí)到。

　　七八年出版了一本叫《東方學(xué)》的書(shū)，作者賽義德教授說(shuō)了如下一段值得警醒的話：“現(xiàn)代東方學(xué)者對(duì)自己的定義是，他們與別人有所不同，他們是把東方從迷惑、異化、和怪誕中挽救出來(lái)的英雄。他們的研究重構(gòu)了東方已消失的語(yǔ)言、習(xí)俗甚至精神。他們的角色，類(lèi)似于占坡里安，是他把古埃及的象形文字從羅薩塔石堆里發(fā)掘出來(lái)的。在東方學(xué)者看來(lái)，東方學(xué)的技巧如詞典學(xué)、語(yǔ)法學(xué)、翻譯學(xué)、文化闡述學(xué)等，使服務(wù)于古代的、古典東方的文化價(jià)值得到復(fù)原和宏揚(yáng)，同時(shí)對(duì)哲學(xué)、歷史、修辭學(xué)、學(xué)術(shù)流派具有貢獻(xiàn)。但是在歷史的過(guò)程中，東方和東方學(xué)者的學(xué)科必然發(fā)生變化�！畺|方’的意義已從古典的‘東方’變成‘現(xiàn)代化’的東方，而東方學(xué)也從傳統(tǒng)學(xué)科變成了當(dāng)代文化的一部分。不過(guò)，東方和東方學(xué)不管如何變化，都難以避免帶有原有的痕跡，這種痕跡表現(xiàn)在還想繼續(xù)發(fā)揮改造或再造東方的力量，總之，把東方轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代世界的一分子之后，東方學(xué)者便可以對(duì)自己的成就和地位加以慶賀，為自己的作為感到驕傲，他們的驕傲來(lái)自他們把自己當(dāng)作新世界的創(chuàng)造者，這樣的驕傲與神創(chuàng)造舊世界時(shí)的感覺(jué)是一樣的�！�(轉(zhuǎn)引自王銘銘《文化想象的力量——讀賽義德著〈東方學(xué)>》一文)

賽義德指出，十九世紀(jì)以來(lái)，東方學(xué)經(jīng)歷了兩次“進(jìn)步”。第一次是十九世紀(jì)中期至第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束。(點(diǎn)擊此處閱讀下一頁(yè))在此時(shí)期，英國(guó)和法國(guó)在世界上獲得大片的殖民地，對(duì)殖民地的研究成為殖民地行政的必需品。同時(shí)，大片殖民地的獲得為東方學(xué)研究提供了調(diào)查和搜集材料的機(jī)會(huì)，因此東方學(xué)在巴黎、牛津等大學(xué)出現(xiàn)了一個(gè)“黃金時(shí)代”，許多資料直接來(lái)自住在殖民地的語(yǔ)言學(xué)家、歷史學(xué)家、人類(lèi)學(xué)家、考古學(xué)家。東方學(xué)的第二次“進(jìn)步”發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)及其后。此時(shí)期，世界格局再次發(fā)生很大的變化，二戰(zhàn)之后許多東方社會(huì)的殖民地地位獲得了解放，西方的霸主地位從英、法手中轉(zhuǎn)移到新興的美國(guó)手中。舊的霸主(英國(guó)和法國(guó))自然還是力圖保持他們的傳統(tǒng)地位，東方學(xué)研究在它們手中仍然被“保護(hù)”為“國(guó)寶”。不過(guò)，新興的霸主美國(guó)支持更大量的戰(zhàn)略性區(qū)域研究，使東方學(xué)研究擴(kuò)大到整個(gè)太平洋圈和亞洲的所有地區(qū)。這些區(qū)域研究大多以“跨文化理解”為口號(hào)，但是對(duì)維護(hù)美國(guó)在世界格局里的霸主地位有不可忽略的“貢獻(xiàn)”，在這兩個(gè)時(shí)期，東方學(xué)不可避免地出現(xiàn)過(guò)不少變化，但是它的敘述、言論研究制度的深層結(jié)構(gòu)并沒(méi)有脫離傳統(tǒng)。

　　《東方學(xué)》一書(shū)指出的東西不僅對(duì)西方的東方學(xué)有效，對(duì)于西方現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)也同樣有效。在西方現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)中，廣泛存在一個(gè)具有兩面性的“二元一體”概念。這個(gè)二元一體的概念里有一條分割世界的界線，它把世界劃分為兩個(gè)部分：西方和東方。而且認(rèn)為，西方是強(qiáng)大的本土，而亞洲是被打敗和遙遠(yuǎn)的“異邦”。又認(rèn)為，亞洲代表一種潛在的危險(xiǎn)，它的神秘文化在西方科學(xué)的體系里無(wú)法解釋和操作，而且可能在未來(lái)對(duì)西方造成挑戰(zhàn)。在東方學(xué)的作品中，這兩元論一直被描繪為互補(bǔ)的對(duì)立。

　　賽義德教授為我們指出，東方學(xué)與十六世紀(jì)以來(lái)逐步成長(zhǎng)起來(lái)的西方資本主義世界體系有密切的關(guān)系。實(shí)際上，資本主義世界體系所創(chuàng)造的東、西關(guān)系在社會(huì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)中被當(dāng)成是“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代化”的關(guān)系，在社會(huì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究中東方常被當(dāng)成是傳統(tǒng)的，古老的，西方才是現(xiàn)代的，新興的。這使十九世紀(jì)東方作為“白種人的負(fù)擔(dān)”的理論進(jìn)一步“合理化”。“白種人的負(fù)擔(dān)”的理論把東方傳統(tǒng)看成西方人的負(fù)擔(dān)或西方應(yīng)該對(duì)之實(shí)施教育的“異教”。產(chǎn)生于西方的一系列“現(xiàn)代化”理論與這種東方觀有著直接的淵源關(guān)系。

　　我自己一生處在東西文化接觸過(guò)程中被欺凌的一方，因而較為能夠避開(kāi)占支配地位文化對(duì)別人文化的偏見(jiàn)，我在許多著作中確實(shí)能夠廣泛參考、評(píng)論西方觀點(diǎn)，甚至能夠在中國(guó)文化內(nèi)部格局中強(qiáng)調(diào)弱小的“草根文化”或“小傳統(tǒng)”的動(dòng)力，在文化價(jià)值觀上與把世界格局中弱小民族的文化當(dāng)成與“先進(jìn)文化”格格不入的觀點(diǎn)形成很大差別，這也是我能夠做到不排斥外來(lái)文化、拒絕復(fù)制“文野之別”的根本原因。

　　務(wù)必指出的是，提出文化的兼容并蓄觀點(diǎn)，并非是為了一味好古、守舊，也并非為了實(shí)現(xiàn)Wallace教授講到的“revitalization”。在受到外來(lái)支配文化沖擊的狀況下，站在被欺凌的弱小文化的立場(chǎng)上看，一時(shí)的復(fù)舊意識(shí)是值得同情的。但是，當(dāng)這種態(tài)度發(fā)展到一個(gè)排斥外來(lái)文化的地步，成為與西方中心主義相對(duì)的另一種民族中心主義，那就可能忽略世界文化關(guān)系中“適者生存”的無(wú)情現(xiàn)實(shí)。我近來(lái)正在思考一個(gè)令我煩惱的問(wèn)題。在北京召開(kāi)的人類(lèi)學(xué)高級(jí)研討班上，針對(duì)民族生存的危機(jī)，有人提出了“保留文化”與“保留人”的矛盾問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題在國(guó)內(nèi)人口極少的民族當(dāng)中特別突出，但在我看來(lái)不是這些少數(shù)民族特有的問(wèn)題，而是個(gè)現(xiàn)代人或后工業(yè)化人類(lèi)的共同問(wèn)題，是一個(gè)值得我們研究文化的人重視和深思的難題�！氨Ａ粑幕�”與“保留人”本來(lái)不該是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，因?yàn)槿说纳�活與文化是分不開(kāi)的，我的老師就認(rèn)為文化就是滿足人生活需要之用。但是，到了西方為中心的世界體系形成之后，非西方文化的確產(chǎn)生了很大危機(jī)，這些文化類(lèi)型在外來(lái)強(qiáng)有力的文化沖擊下，是否還能滿足人們的需要？在社會(huì)科學(xué)里面，“現(xiàn)代化”這個(gè)概念的提出，大概就是為了解答這個(gè)問(wèn)題。

　　西方首先發(fā)展出來(lái)的現(xiàn)代化理論說(shuō)法多端，很難加以概括，而它們所采取的路線卻是一致的。法國(guó)社會(huì)學(xué)先驅(qū)迪爾凱姆(Emile Durkheim)認(rèn)為，世界上存在兩種類(lèi)型的社會(huì)。其中，一類(lèi)是“傳統(tǒng)社會(huì)”，另一類(lèi)是“現(xiàn)代社會(huì)”。前者以社會(huì)內(nèi)部群體組織的穩(wěn)固性為特征，后者以多元的社會(huì)分工為特征�！艾F(xiàn)代化”指前者向后者的轉(zhuǎn)型。德國(guó)的馬克斯•韋伯認(rèn)為，“現(xiàn)代化”意味著工業(yè)化、科層化，工業(yè)化和科層化又意味著理性化，即資本利用的有效化過(guò)程、減低投入增加產(chǎn)出的過(guò)程、擊敗競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的過(guò)程及滿足消費(fèi)者需求的過(guò)程。對(duì)此類(lèi)過(guò)程，韋伯統(tǒng)稱為“資本主義精神”。雖然迪爾凱姆與韋伯在許多方面截然不同，但是二者所強(qiáng)調(diào)的實(shí)質(zhì)是一樣的。“現(xiàn)代化”就是“西方化”，或“東方”將向“西方”社會(huì)形態(tài)轉(zhuǎn)型。從賽義德的角度看，諸如此類(lèi)的“現(xiàn)代化”構(gòu)想都是以單線性的階段式的演化論為基礎(chǔ)的，而把所謂“現(xiàn)代社會(huì)”(實(shí)質(zhì)上即“西方社會(huì)”)視為“傳統(tǒng)社會(huì)”(實(shí)質(zhì)上即“東方社會(huì)”)的未來(lái)圖景的看法，這些看法都是舊時(shí)代的遺留，說(shuō)明過(guò)去東方學(xué)偏見(jiàn)在西方學(xué)術(shù)界所起的作用。不過(guò)，一旦東方社會(huì)拒絕接受現(xiàn)代化過(guò)程中文化轉(zhuǎn)型，它們又如何可以使自己的人民生存在這個(gè)“物競(jìng)天擇”的世界？

　　這不是一個(gè)新問(wèn)題，在我的一生中，我們國(guó)內(nèi)從“器用之爭(zhēng)”、到“中西文化論辯”、甚至到目前海內(nèi)外儒家文化、小傳統(tǒng)與現(xiàn)代化關(guān)系的爭(zhēng)論，文化傳統(tǒng)與現(xiàn)代化的問(wèn)題一直沒(méi)有間斷地影響著學(xué)術(shù)思考。許多人想把自己的社會(huì)建設(shè)成為與原來(lái)不同，同時(shí)能與西方社會(huì)相匹配的社會(huì)。在這個(gè)前提下，東方社會(huì)出現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)代化和現(xiàn)代特性的追求。充滿“東方學(xué)”偏見(jiàn)的西方現(xiàn)代化理論，常成為非西方政治的指導(dǎo)思想，使作為東方“異文化”的西方，成為想象中東方文化發(fā)展的前景，因而跌入了以歐美為中心的文化霸權(quán)主義的陷阱。然而，怎樣“醫(yī)治”這一文化心理危機(jī)，怎樣避免上述陷阱，在學(xué)術(shù)表述上又應(yīng)當(dāng)采用什么理論呢？

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