南昌大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
　　【摘 要】《經(jīng)濟(jì)學(xué)說史》作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課之一，存在教師難教、學(xué)生難學(xué)的困境。文章提出在《經(jīng)濟(jì)學(xué)說史》這門課程的教學(xué)中，學(xué)生參與課程實(shí)施能有效地提升教學(xué)效果。
　　【關(guān)鍵詞】《經(jīng)濟(jì)學(xué)說史》 學(xué)生參與課程實(shí)施 問題 方式
　　一、《經(jīng)濟(jì)學(xué)說史》教學(xué)中存在的問題
　　《經(jīng)濟(jì)學(xué)說史》是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)必修的專業(yè)核心課，主要講述西方經(jīng)濟(jì)學(xué)說產(chǎn)生、發(fā)展和不斷演變的歷史過程。通過學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生可以增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論功底，提高思辨能力和研究能力，為學(xué)好其他經(jīng)濟(jì)學(xué)課程奠定基礎(chǔ)。
　　由于《經(jīng)濟(jì)學(xué)說史》的教學(xué)內(nèi)容跨越時代長久，內(nèi)容龐雜，不僅有經(jīng)濟(jì)學(xué)各方面理論和方法，還有時代背景，與哲學(xué)、政治、歷史、社會、文化及自然科學(xué)等其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)，信息量豐富，理論性強(qiáng)。這要求教師對教學(xué)內(nèi)容精心篩選，構(gòu)架一個脈絡(luò)清晰完整的經(jīng)濟(jì)學(xué)說發(fā)展過程。
　　同時，由于大部分學(xué)生對歷史類課程普遍缺乏興趣，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)。而且《經(jīng)濟(jì)學(xué)說史》中不同時期的經(jīng)濟(jì)學(xué)說既有繼承又有發(fā)展，同一個概念會有不同定義和解釋，學(xué)生會感覺枯燥且容易混淆，產(chǎn)生畏難心理，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果。
　　由于在《經(jīng)濟(jì)學(xué)說史》教學(xué)中存在教師難教、學(xué)生難學(xué)的情況，因此，有必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡量調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動參與到教學(xué)過程中。
　　二、《經(jīng)濟(jì)學(xué)說史》教學(xué)中學(xué)生參與課程實(shí)施的方式
　　大學(xué)生已經(jīng)具備一定的資料搜集能力和研究能力，因此學(xué)生可以根據(jù)自己的能力參與《經(jīng)濟(jì)學(xué)說史》課程實(shí)施。
　　首先，學(xué)生可以在課前搜集相關(guān)資料，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，加深對課程內(nèi)容的了解。學(xué)生通過閱讀經(jīng)濟(jì)學(xué)家的傳記，搜集經(jīng)濟(jì)學(xué)家的生平逸事，了解經(jīng)濟(jì)學(xué)家生活的時代背景，一方面可以感受經(jīng)濟(jì)學(xué)家的真實(shí)和親近，另一方面可以據(jù)此分析經(jīng)濟(jì)學(xué)家是在什么歷史條件下，為了什么目的，用了什么方法，提出什么樣的經(jīng)濟(jì)思想，這些經(jīng)濟(jì)理論反映了怎樣的歷史事實(shí)和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象……這樣，不但加深了學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)說的理解，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主動性，提高了學(xué)生的思辨能力。學(xué)生還可以通過閱讀經(jīng)濟(jì)學(xué)原著，加深對經(jīng)濟(jì)學(xué)說的理解和掌握。比如學(xué)生通過閱讀亞當(dāng)·斯密的《國民財富的性質(zhì)和原因的研究》，理解亞當(dāng)·斯密的理論體系，并對古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究內(nèi)容和研究方法有一個初步認(rèn)識。
　　其次，在教學(xué)中，通過師生互動、生生互動，學(xué)生可以深入了解教師講授的內(nèi)容。部分語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以通過課堂講授，將自己所收集的資料進(jìn)行整理和系統(tǒng)化。教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論，使學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)說產(chǎn)生的時代背景和各派的理論有更深的理解。比如在《李嘉圖體系的解體》一章中，教師可以將學(xué)生分為兩派進(jìn)行辯論。學(xué)生在辯論時，必然會對19世紀(jì)20至30年代的時代背景有一個充分了解，也會對李嘉圖理論及其缺陷有一個充分認(rèn)識。
　　再次，對個別研究能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們對相關(guān)理論進(jìn)行梳理，提高他們的科研能力。比如通過對利息理論的梳理，可以從古希臘的柏拉圖開始，到達(dá)德利·諾斯、亞當(dāng)·斯密、西尼爾、馬克思、龐巴維克……這樣，學(xué)生不僅加深了對利息概念的理解，掌握了利息理論的來龍去脈，而且能從中學(xué)習(xí)到正確的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法，提升自己的科研水平。
　　三、《經(jīng)濟(jì)學(xué)說史》教學(xué)中學(xué)生參與課程實(shí)施中注意的事項(xiàng)
　　通過參與課程實(shí)施，學(xué)生不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握了《經(jīng)濟(jì)學(xué)說史》這門課程的內(nèi)容，而且提高了自己的科研能力。但是，學(xué)生參與課程實(shí)施，需要具備一定的條件，才能達(dá)到理想的效果。
　　第一，對于參與的學(xué)生要制定恰當(dāng)?shù)募�勵機(jī)制。比如在考核方式上，加大平時成績的比例，對于參與程度較高、完成情況較好的學(xué)生給予充分的激勵，以鼓勵學(xué)生參與課程實(shí)施，發(fā)揮其探索和創(chuàng)新精神。
　　第二，在學(xué)生參與課程實(shí)施之前，教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。比如，課前給學(xué)生列出需要收集的資料，可以通過哪些途徑收集資料；課堂講授要指導(dǎo)學(xué)生備課，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)；梳理相關(guān)理論，則需要對學(xué)生的研究方法進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，學(xué)生就不會感到參與課程實(shí)施是很困難的事情，從而主動參與課程實(shí)施。
　　第三，要考慮學(xué)生的能力不同，參與教學(xué)實(shí)施的程度有所不同。比如，收集資料和閱讀原著，要求全體學(xué)生參與；課堂教授或辯論，要求部分學(xué)生參與；在研究方面，要求具備一定的科研能力并且對《經(jīng)濟(jì)學(xué)說史》相關(guān)內(nèi)容有強(qiáng)烈興趣的學(xué)生參與。
　　第四，注意不能偏離教學(xué)大綱。在參與課程實(shí)施的過程中，學(xué)生一般會按照自己的興趣收集資料和進(jìn)行課堂講授，這就可能導(dǎo)致內(nèi)容不夠完善和系統(tǒng)，也有可能由于學(xué)生能力不及，達(dá)不到所要求的廣度和深度。因此，教師在教學(xué)中必須把握課程的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)大綱所要求的范圍內(nèi)參與課程實(shí)施；對于沒有達(dá)到教學(xué)大綱要求的內(nèi)容，教師應(yīng)該及時補(bǔ)充說明。
　　綜上所述，在教師的努力和學(xué)生的配合下，《經(jīng)濟(jì)學(xué)說史》這門課程一定能夠更好地起到鞏固經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的作用，讓學(xué)生更好地感受到歷史的鮮活生命和經(jīng)濟(jì)學(xué)的魅力。
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