�。ㄕ憬�省溫州市蒼南縣靈溪鎮(zhèn)瀆浦中學 浙江 蒼南 325800）
　　摘要：在傳授英語語法的時候總是注重英語語法的講解，卻沒有培養(yǎng)學生靈活應用英語語法的能力，導致了學生逐漸的成為了一種模仿式的學習，學生學習語法的過程非常的被動。因此，本文通過調查研究，總結出幾點有關初中英語語法教學的相關策略，希望能為促進初中英語教學提供一定的參考。
　　關鍵詞：初中英語；語法教學；有效性
　　【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0264-01
　　一、情景化語法教學
　　情景教學是如今的一種新型的教學方式，這種教學方式在經過相關的實踐已經證明，這種教學模式能夠很好的激發(fā)學生學習的積極性，讓學生對學習產生興趣，同時還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在初中的英語語法教學中同樣的可以應用這種教學模式，在初中英語語法教學中應用情景化教學，主要是通過情景化模擬的手段�？梢酝ㄟ^錄像帶及模擬動作的表演來完成整個情景教學。比如說在英語語法的教學中，在講到過去進行時的時候，可以通過錄像來錄下一段相關的課外場景，然后將這段錄像在課堂上教學的時候播放出來，在讓學生根據錄像帶中的情景用英語進行相關的場景對答，以此來加深對過去進行時的記憶[3]。
　　比如： M：What was Joy doing at 3：30 last Tuesday？
　　N：He was playing football on the playground.
　　M：Was Jack playing football with Joy？
　　N：No，he was playing basketball.
　　通過以上這樣的一種情景，將英語語法中的過去進行時生動的表達出來。不僅能夠加深學生對這一語法的記憶與理解，而且還能夠大大提升學生學習的興趣，包括學生學習的積極性。教師通過實際的生活場景，將各種語法表達出來，會讓學生感到非常的新穎，讓學生對英語對產生興趣，這樣才能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而提高教學的教學質量。比如說在教師講到形容詞的比較級與最高級的時候，教師可以通過學生們都感興趣的人物來進行舉例，比如說Yao Ming is very tall.Is he the tallest man in the world？通過這樣的方式，來激發(fā)學生的學習興趣。
　　二、活動化語法教學
　　在教育教學中，單純的理論教學是沒法讓學生完全掌握好各種語法的應用。這樣讓學生在學習了相關的語法之后，讓學生親身的去體驗才是最重要的。因此在初中英語語法教學中將教學轉換成一種活動化的語法教程對于學生學習語法是非常重要的。教師可以通過開展各種豐富的課外活動來讓學生將已經學到的語法加以應用。比如說即將要將到的一般將來時，教師可以先組織一起周末的游玩活動，然后在讓學生對即將到來的周末游玩進行對話。[4]
　　在對話結束之后，教師可以通過周末的活動讓學生加深這一個語法點的印象，并且同時讓學生對即將到來的周末活動用英語對其進行總結匯報。才用這樣的方式能夠大大的加強學生對學習的興趣，并且還能夠在學生緊張的學習之余讓學生好好的放松一些，這樣對于接下來的學習也是非常有幫助的，這樣做還能夠加強學生對英語課的興趣，讓學生逐漸的接受英語。
　　三、綜合性語法教學
　　在教師進型教學的過程中，一定要實現(xiàn)教學的多樣化，不要用一種單一的教學模式來進行英語語法的教學，這樣會讓學生逐漸的感到厭煩。在教學的過程中，可以將英語中的聽說讀寫議等各個方面綜合起來進行教學，因為在這些方面都會有相關語法的涉及，總之要充分的調動學生的學習積極性，具體可以通過以下這些方法來提高初中英語語法的教學質量。
　　初中英語教師在開始講課之前一定要將課題的學習氣氛活躍起來，因為學生在上英語課之前可能就已經上了好幾節(jié)課了，因此在上英語課的時候可能會出現(xiàn)精神萎靡不振的現(xiàn)象，所以就需要教師先將課堂上的氣氛先調動起來，比如說先放一段歡快的英文歌曲等。讓學生集中注意力的同時也是在激發(fā)學生的學習興趣。同時在教師講到一些語法中比較難記的地方時，可以適當的開展一些英語類的校游戲來讓學生加深這一方面的記憶，這樣做既能夠加強學生對相關語法的印象，同時還能夠解決學習英語中枯燥乏味的情況發(fā)生，加強學生的學習積極性。
　　初中英語教師可以根據學生學習英語的水平以及能力，選拔出一些比較優(yōu)秀的學生擔任小組長，讓他們各自帶領一些學生組成各個小組，教師再分配各個小組任務，以達到加強學生之間的團隊合作能力，同時還能夠加強學生的人際交流能力以及相互合作的能力。
　　四、師生換位法
　　在新的教育制度下，就需要打破傳統(tǒng)的教育模式，在初中英語語法教學中也是一樣的。為了能夠提高教學的有效性，提升教學質量。教師可以通過師生換位的方法來提升教學質量。這種教學方法顧名思義，就是讓教師與學生之間互相交換角色。因為現(xiàn)在的初中學生已經具備了獨立學習與收集資料的能力，教師通過這樣的方法就是給學生提供足夠的時間來增強自己的自主學習能力，這樣就能夠充分的發(fā)揮學生的思維能力，讓學生能夠有足夠的空間去探索與發(fā)現(xiàn)自己的潛力。
　　采用這種教學的方法，其主要是通過這幾個步驟來完成的。首先在上課之前，讓學生對接下來的這節(jié)課所需要的相關資料收集齊全，當然在學生在收集的過程中，需要老師全過程的加以指導，對其中的不足加以指出，以達到培養(yǎng)學生自主學習能力的目的。其次就是學生的真正開始講課了，這這一個過程中，教師就不要干擾學生工作，讓學生充分的發(fā)揮，同時也讓學生感受一下教師與學生這兩個角色之間的差距，這樣對于學生在今后的學習過程中，有非常大的幫助[5]。最后再由教師對學生的講課進行評價，指出學生在講述整個語法中的不足之處，這樣會讓學生的印象非常的深刻。通過這樣的一種教學模式，可以加強學生各個方面的學習能力，真正的達到培養(yǎng)人才的目的。同時，這樣的教學模式也需要教師與學生之間的配合，也就是說需要教師與學生共同的努力才能夠完成的。
　　五、結語
　　所以通過以上對初中英語語法的教學研究我們可以了解到，要想將初中英語語法的教學有效性提升上去，就需要打破傳統(tǒng)的教學方式，根據新的教學制度與新的社會形式來不同探索合適的教學方法。只有這樣才能夠跟上時代發(fā)展的腳步，培養(yǎng)出的人才才能夠適應社會的需要。教師應該根據不同學生的不同的特性，制定出不同的教學方案，目標就是要將學生的學習興趣與學習積極性調動起來，這樣才能夠提高語法教學的有效性。
　　參考文獻：
　　[1]楊柳.初中英語有效作業(yè)的理念與設計[J].山東師范大學外國語學院學報，2009（08）.
　　[2]祝智穎.初中英語教師專業(yè)發(fā)展需求研究[D].上海：華東師范大學，2010（10）.
　　[3]邱秀玲.初中新課程英語語法教學初探[J].中小學電教（下半月），2009（01）.

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