（江西省上饒市鉛山縣明德小學 江西 鉛山 334500）
　　摘要：在新課改的倡導下，課堂教學與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系日益密切，所以，挖掘生活中的教學資源，合理組織課堂教學活動，成為提高教育質(zhì)量的重要途徑。文章主要介紹小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生問題意識的可行性策略。
　　關(guān)鍵詞：生活問題；小學數(shù)學；問題意識；策略
　　【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0247-02
　　問題意識是思維的動力，在學習過程中一旦學生的問題意識被激發(fā)，內(nèi)心就會產(chǎn)生強烈的學習欲望，所以，在具體的教學過程中，小學數(shù)學教師應(yīng)該充分認識到問題意識的重要性，根據(jù)學生的實際情況，運用有效的教學方法培養(yǎng)學生的問題意識，不斷提高學生學習數(shù)學的積極性和主動性，以實現(xiàn)數(shù)學教學的目標。
　　一、創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，激發(fā)學生的探究意識
　　數(shù)學概念、簡單的運算是小學數(shù)學教學中的主要內(nèi)容，但是有小學生的理解能力有限，在教學中，一味脫離生活實際講解數(shù)學知識，不僅會降低教學質(zhì)量，而且會制約學生數(shù)學學習能力的發(fā)展，所以，在實際的教學過程中，小學數(shù)學教師應(yīng)該注重數(shù)學教學與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，根據(jù)學生的實際情況，一些引入生活中的數(shù)學元素，幫助學生理解和學習數(shù)學知識，從而提高學生的數(shù)學水平。小學數(shù)學教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)置生活化的教學情境，以增強學生的熟悉感，提高學生的學習積極性【1】。例如，在學習《認識圖形》時，小學數(shù)學教師可以創(chuàng)設(shè)一個家庭場景，讓學生回答家庭中常見到的家具、物品，隨后教師可以列出冰箱、水杯、足球等物品，讓學生回答這些物品的形狀，然后要求學生動手折出一個自己所認識的圖形，以增強學生的問題意識，提高學生的數(shù)學思維。同時，在教學過程中，小學數(shù)學教師可以利用教學工具，比如圖片、多媒體技術(shù)等，進行展示，讓學生直觀地了解圖形，從而強化學生的理解和認識。
　　二、利用生活化游戲，增強學生的問題意識
　　與其他學科相比，數(shù)學學科比較嚴謹，所以，在學習過程中，很多小學生會采用死記硬背的方式，記憶公式、法則等，這種學習方式會降低學生的學習熱情，弱化學生的問題意識，制約學生數(shù)學學習能力的發(fā)展。所以，在教學過程中，小學數(shù)學教師可根據(jù)小學生的學習特點，適當引入生活化的游戲，讓學生在游戲過程中，學習和掌握數(shù)學概念，以激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的數(shù)學學習興趣。例如，在講解《位置》時，小學數(shù)學教師可以引入“拍手操”的游戲，講解前、后、上、下的位置概念。小學數(shù)學教師可以用輕快的聲音念著：我的小手拍拍，上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，我的小手舉起來，在念的過程中，小學數(shù)學教師應(yīng)該配上相關(guān)的動作，讓學生跟隨者教師的動作一起做拍手操，然后，小學數(shù)學教師可以提問學生在拍手操中，哪些詞時表示位置的。同時，在做完游戲之后，小學數(shù)學教師可以讓學生觀察一下教室，讓說出一些與位置有關(guān)的句子，以強化學生對位置的認識，提高學生的認知能力【2】。另外，在選擇游戲時，小學數(shù)學教師應(yīng)該充分考慮教學內(nèi)容、學生的理解能力等因素，根據(jù)教學需求，合理引入游戲，讓學生在游戲過程中，學習和掌握數(shù)學知識，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，提高課堂教學的效果。例如，在加減法教學中，小學數(shù)學教師可以帶領(lǐng)學生做“擊鼓傳花”的游戲，當花停到某一位學生的手中時，小學數(shù)學教師可以提出一道計算題目，讓該學生回答，如果回答正確就會得到獎勵，如果回答錯誤則會受到一定的懲罰，通過游戲活動，培養(yǎng)學生的反應(yīng)能力和計算能力，從而提高學生的數(shù)學水平。
　　三、布置生活化的練習作業(yè)，培養(yǎng)學生的解決能力
　　教材是教師教學的主要依據(jù)，但是，教材內(nèi)容偏重于理論知識的講解，沒有有效結(jié)合現(xiàn)實生活，導致學生的實際應(yīng)用能力不強，所以，在實際的教學過程中，小學數(shù)學教師應(yīng)該正確對待教材，充分挖掘生活中的數(shù)學教學資源，讓學生充分認識到數(shù)學學習的重要性和實用性，引導學生樹立正確的數(shù)學學習態(tài)度，從而提高學生的綜合能力。在開展教學活動之前，小學數(shù)學教師應(yīng)該根據(jù)小學生的學習情況，適當調(diào)整教材內(nèi)容，幫助學生建立完整的數(shù)學知識體系，以提高數(shù)學教學的質(zhì)量。在布置練習作業(yè)時，小學數(shù)學教師可以結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)編數(shù)學問題，增強學生對數(shù)學的熟悉感，以減輕學生的學習壓力，提高學生的學習積極性【4】。例如，在加減法教學中，小學數(shù)學教師可以結(jié)合日常生活，設(shè)置一下幾道問題，讓學生進行思考，以提高學生解決實際問題的能力。比如，（1）媽媽讓王明帶著五元錢去附近的超市買白糖的價格是每包 3元，王明給了售貨員 5 元，那么，售貨員應(yīng)該找回王明多少元呢？（2）家里總有4個大蘋果，爸爸吃了一個，媽媽吃了一個，曉麗自己吃了一個，那么還剩多少個蘋果呢？利用這些生活化的問題，培養(yǎng)學生的解決實際問題的能力，可以增強學生的數(shù)學學習意識，提高學生的數(shù)學綜合能力。
　　四、總結(jié)
　　總而言之，數(shù)學知識源于現(xiàn)實生活，服務(wù)于現(xiàn)實生活，在教學中，一味按照教材內(nèi)容，灌輸數(shù)學知識，會降低教學質(zhì)量，制約學生數(shù)學學習能力的發(fā)展，所以，在實際的教學過程中，小學數(shù)學教師應(yīng)該注重數(shù)學教學與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，合理利用生活化中的數(shù)學元素，讓學生充分認識到數(shù)學學習的重要意義，以增強學生的數(shù)學學習意識，提高學生的數(shù)學學習積極性。
　　參考文獻：
　　[1]莫正秋.如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的問題意識[J].讀與寫（教育教學刊），2016，（03）：201+272.
　　[2]姚富奎.淺談如何在小學數(shù)學教學課堂中培養(yǎng)學生的問題意識[A]..新教育時代（2015年11月總第4輯）[C].：，2015：1.
　　[3]韓國琴.讓生活問題走進數(shù)學課堂，培養(yǎng)學生問題意識[J].中國校外教育，2014，（13）：58.
　　[4]陳明亮.談培養(yǎng)學生數(shù)學問題意識的有效途徑——讓“生活問題”走進課堂[J].成功（教育），2012，（03）：35.

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