（廣東省梅州市梅江區(qū)城北中學 廣東 梅州 514089）
　　摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和完善，微時代的到來給我國教育事業(yè)帶來了巨大的影響，微課作為一種新型的教學資源進入初中物理教學課堂。微課是突破物理教學重難點的利器，不僅可有效地為學生釋疑解惑，而且能提高學生自主學習的積極性，加深知識的鞏固和延伸拓展，從而大大地提高課堂學習效率，達到事半功倍的效果。
　　關鍵詞：微課；重難點突破；初中物理；使用價值
　　【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0205-01
　　微課作為教育領域新的寵兒，突破了傳統(tǒng)教育模式的時空限制，極大地發(fā)揮了多媒體信息技術的功能和網(wǎng)絡渠道強大作用，有效地減少了學習工具和學習場地的限制，讓學生的學習變得隨時隨地，變得更加自主和自由。那么我們教師自身需要提高對微課的認知，即：什么是微課？微課指的是按照新課改的教學目標與教學活動的實際開展需求，借助視頻的形式對知識點進行講解，進而加深學生對知識點的理解。在這個過程中，既需要做到講解活動全面與徹底，又要做好對知識體系中重難點的分析與講解。微課視頻雖然短小精悍，但是其內(nèi)容的重要性卻不容忽視，其所能取得的成效也是十分明顯的，因此，微課是教學活動開展的重要資源。
　　中學生在學習物理時，對物理現(xiàn)象的認識，物理概念的理解，物理過程的建立，物理情景的想象等都有一定的困難，構成了初中物理教學中諸多難點。在這種情況下，微課逐漸走入了初中物理課堂，微課具有短小精悍、圖文并茂、輕松有趣、易于開發(fā)等教學特點，它給課堂提供了一種更高效的輔助教學手段，成為突破教學重難點的利器，使學生更加直觀地理解了物理知識的重點與難點，同時也提高了學生自主學習的積極性及效率。
　　通過對微課活動的開展，幫助學生提高學習成績，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展是我們重視微課教育的目的。充分發(fā)揮微課的作用，能夠取得平常課程開展所難以達到的諸多成效。因為微課著重于對細微知識點的全面講解，其內(nèi)容雖看似簡單，但是其穩(wěn)定性與成效卻是別的教學模式所不具備的。當微課做到積少成多的時候，教學也就能夠取得更好的發(fā)展。那么，微課在初中物理教學重難點突破中的作用的表現(xiàn)如下：
　　一、利用微課增強物理教學課堂的趣味性
　　著名的教育家贊可夫說過：“學生積極的情感，歡愉的情趣，能使學生精神振奮，思維活躍，而消極的情緒則會壓制學生的智力活動”。在物理課堂中，利用微課增強教學趣味性，調(diào)動學生的積極性，以便達到更好的教學效果。所以，我們在教學過程中可以針對微課中的開展內(nèi)容，利用不同的方式方法增強教學活動的趣味性，并借助于視頻播放吸引學生的關注，從而引發(fā)學生思考，養(yǎng)成積極動腦的習慣。對于抽象思維能力不足的學生，可在物理教學中應用微課軟件進行教學，可以使一些抽象的、難理解的物理概念和規(guī)律變得直觀、形象、生動、提高學生對物理過程和物理情景的想象力，加深對物理概念和規(guī)律的理解，還可以強化信息傳遞，激發(fā)學習物理的興趣。
　　如我錄制了一節(jié)視頻《大氣壓》，用‘阿拉神燈’動畫的形式演示了大氣壓的存在，動畫的形式讓學生覺得非常有意思，而且通過視頻的多次播放，學生很快就能了解認識抽象的大氣壓。利用這個微課軟件作為本節(jié)課的情景設計明顯的實際效果為： 1 學生的注意力被全部吸引過來，注意力比平時提高了很多，對其的關注與興趣也就實現(xiàn)了進一步發(fā)展，因此，即使基礎較差的學生也能在這樣的教學活動中有所收貨； 2 引導學生進行積極思考，將學習的問題貼近生活，自然而然，學生的關注也就相應地提高。利用微課的動畫生動性打造趣味課堂，有利于提高學生的物理學習能力。
　　二、借助微課加強課前課后學習，及時鞏固教學重難點
　　課前預習，找準預熱點。對于積極性較差的學生，你讓他們對著枯燥的課本主動預習知識是不可能的，而如果教師把精心設計的只有5 分鐘的微課視頻發(fā)給學生，利用微課在課前快速瀏覽一下與本節(jié)課相關的知識點，起到了預習的作用。在學生的預習過程中，學生可以了解下一節(jié)課需要解決的問題，對學習的重、難點有了一些了解，而教師可以及時地收到學生的反饋信息，更加精準地了解學生在下一節(jié)課中會碰到的疑點、難點。這樣既可以讓學生更加主動地學習，也能讓教師及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高課堂的學習效率，也可以將節(jié)約出的時間用于新知識的學習。
　　課后復習，鞏固重難點。教師可以把物理各章節(jié)的重點內(nèi)容制作的微課視頻隨著教學進度發(fā)到班級QQ 群中，供學生課后自主學習。學習能力弱的同學可以借助微視頻，反復進行某一知識點的復習，大大提高了新知的鞏固率。那些平時反應慢的又羞于發(fā)問的學生也能夠從容的反復觀看，較好的解決了后進生的轉化問題。比如《凸透鏡成像規(guī)律》這一節(jié)，中下層的學生在課堂上就有很多疑問沒有得到有效的解決，課后就可以借助微課視頻反復看凸透鏡成像規(guī)律與哪些因素有關，哪些量變后，哪些量又跟著發(fā)生變化，從而對成像規(guī)律有了更深刻的理解，為凸透鏡成像規(guī)律的應用打下了基礎。在物理教學中，微課主要用來加強學生課前課后的自主學習，以突破重難點。
　　三、運用微課提高對知識的學習自由度，提升學生的學習成效
　　微課帶來完全不同的學習感覺，它能調(diào)動人們的視覺、聽覺、想象等參與學習。時間上，隨時隨地可播放，使用方便靈活；內(nèi)容上，針對性強，富有啟發(fā)性；形式上，生動活潑，極富吸引力。教師把教學中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學生便可以隨時隨地點播學習，并根據(jù)自己的基礎和接受能力控制視頻的快慢，還可以反復播放視頻，使那些平時反應較慢、接受能力較弱而又羞于發(fā)問的學生能夠從容的反復觀看，反復的播放活動，就像有老師隨時在他們身邊進行一對一輔導，不會收到時間和地點的限制，學生完全自主、自由地進行學習，這樣既有效地解決了教學重難點問題，又較好的解決了后進生的轉化問題，同時也減輕了教師的教學壓力，從而提高了課堂效率。微課是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播，也適合學習者個性化、深度學習的需求。借助微課，我們能夠給學生更好的學習體驗，激發(fā)學生自主學習興趣，進而提高學生的學習成效。在理論上微課已經(jīng)在物理的教學中充分的體現(xiàn)了它的優(yōu)越性，相信隨著實踐的探索，微課在物理教學效果的提高將會發(fā)揮更大的作用。
　　參考文獻
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