（淮北市古城路小學 安徽 淮北 235000）
　　摘要：隨著教學模式的不斷改革和更新，對小學音樂課堂教學模式提出了更高的發(fā)展要求，歌唱教學已成為小學音樂課堂教學中不可或缺的教學方式，在小學音樂課堂教學中得到了廣泛運用。我國教育理念依然以素質教育為主，教師在音樂教學中缺乏創(chuàng)新引導能力，過于形式化，沒有根據學生的歌唱水平進行適當指導完善，學生則處于被動的聽課狀態(tài)缺乏實際性的演練，從而造成學生音準不和諧，不能獨立的進行演奏歌唱，影響了小學音樂課堂教學的順利開展。因此，教師要在音樂課堂教學中融入合唱教學，幫助學生學會聆聽、欣賞、創(chuàng)作不同的音樂作品，有利于從整體上提升學生的歌唱技能，為以后高難度的音樂學習積累了一定的基礎條件。本文對小學音樂課堂教學中歌唱教學的具體方式策略展開了詳細論證。
　　中國關鍵詞：小學音樂；課堂教學；歌唱教學；方式策略
　　【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0185-01
　　引言：小學音樂是幫助學生掌握詞譜句型的重要階段，教師要根據學生的性格特征明確教學目標，不斷培養(yǎng)學生的鑒賞創(chuàng)作的能力。在小學音樂教學過程中抓住學生的興趣點是非常關鍵的，音樂的教學是一個由淺入深的發(fā)展過程，教師要正確引導學生學習詞譜知識，并且能夠及時了解學生對詞譜內容的掌握情況，對重難點問題進行統(tǒng)一分析講解，適當?shù)霓D化教學策略有利于提升學生的歌唱水平。
　　一、學會聽賞，培養(yǎng)學生歌唱的興趣愛好
　　音樂作為一門藝術類學科，能夠有效培養(yǎng)學生的視覺和聽覺能力，從而創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的音樂作品。首先教師要培養(yǎng)學生欣賞音樂的能力，讓學生能夠自覺的投入到音樂作品中去，感受音樂作品所表達的思想情感，為學生營造一個輕松的學習氛圍，幫助學生較快的掌握音樂知識。
　　1.靜心聆聽，激發(fā)學生學習音樂的熱情
　　當拿到一首新歌時，教師明確這手歌的核心要點內容，讓學生靜心聆聽，并且在每次聆聽中都能收獲不同的知識，久而久之能夠提高學生欣賞音樂作品的能力，激發(fā)學生學習音樂的熱情。由于小學生的轉換能力比較差，活躍好動，教師要正確引導學生耐心聽取，并讓學生感知音樂中所要表達的思想情感，讓學生談談對這個作品的感受和節(jié)奏感的把握程度，同學們可以在一起分享自己的觀點見解，就會有不同的收獲，有利于培養(yǎng)學生的合作探究能力，增進師生之間都情感。
　　2.作品欣賞，提升學生學習音樂的動力
　　在小學音樂教學過程中教師要選擇有代表性到音樂作品進行講解，將教學內容與選擇的作品有效結合，既符合學生的學習情況，又能激發(fā)學生的學習興趣，拓展音樂學習領域，在課堂中教師要合理設置課堂教學時間，給學生們留有足夠的歌唱時間，教師可以通過將學生比較熟悉的作品帶入音樂課堂，例如西游記的主題曲《白龍馬》、喜洋洋與灰太狼的主題曲《別看我只是一只羊》等。這樣能夠提升學生欣賞作品的能力，達到豐富課堂教學的效果，使得學生在學習過程中由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，從而促進歌唱能力的提升。
　　二、詞譜教學，增進學生情感體驗
　　只有將情感融入到音樂作品中，才能到達感人的目的。人也只有有了情感觸動，才能進行歌曲的演繹。人們常說語言的終止是音樂的開始，音樂在表達人的情緒、情感的深度和廣度上，遠遠超過了語言或其它學科。當人們自發(fā)用語言表達自身的情感時，便可以借助音樂作品展示自己的愿望與情感。音樂不僅作為思想的一種載體，更是人情感表達的重要途徑。因此，教師在進行小學音樂教學時，要注重引導學生的情感體驗。有感情的誦讀歌詞，提升學生情感體驗。在教學《快樂的一天》時，首先，教師可以為學生清唱歌曲，使學生對于音樂作品形成的初步印象。之后讓學生有感情的朗讀歌詞，并依據歌詞對學生進行提問，使學生掌握歌詞中所表達的意境與主題，激發(fā)學生的學習積極性。之后再讓學生體會歌詞的韻律，將自身的情感體會投入其中，運用輕快、歡樂的語調進行朗讀，最后為學生配上歌曲的旋律，與學生的愉悅情感進行融合，使學生沉浸其中，加深情感體驗與感悟。借助圖譜，以趣激情。例如，在教學《國旗國旗真美麗》時，圖譜依據歌詞的內容，選用小星星圖標展示高低音和時值長短，能使學生對于歌曲的旋律線條有更加具象與形象的認識，提高學生的學習興趣。因此，教師可以充分利用已有的教學資源，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生解讀圖譜，挖掘圖譜的內涵，激發(fā)學生自主學習的意識，促進學生的自主感悟與學習。
　　三、輔助創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作規(guī)劃能力
　　1.創(chuàng)編歌詞，提升創(chuàng)造性思維
　　在教學完成后，教師可以指導學生進行歌詞的改編，或增添或刪減，改變歌詞的內容，從而創(chuàng)造出新的音樂作品。之后讓學生唱一唱自己改編的歌曲，讓學生產生新鮮感與自豪感，從而培養(yǎng)學生的自信心和創(chuàng)造思維。
　　2.加入伴唱，提高學生的運用能力
　　在進行歌曲演唱時，教師可以運用多種形式和手段，如加入伴唱、伴奏，讓學生充分體驗、感受音樂之美，通過為學生創(chuàng)設復雜的學習環(huán)境，提升學生的音樂感知，能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。從而實現(xiàn)音樂教育的目的，提升音樂教學的有效性。
　　四、結語
　　總之，音樂教育是充滿生機，多姿多彩的審美教育課程。在小學的歌唱教學中，教師要真正投入到教學中，充分調動一切可能調動的因素，教無定法，切不可循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)，只有不斷學習、探索，沖破陳舊的教學模式，不斷創(chuàng)新，才能使每個孩子從歌唱中得到快樂，從歌聲中得到發(fā)展，真正地快樂歌唱！
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　　作者簡介：章莉（1975-），女，安徽淮北人，淮北市古城路小學，一級教師；

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