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　　摘要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在小學(xué)階段需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)較多，由此也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，如果教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)不能夠提高教學(xué)效率，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多不利因素。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂增效減負(fù)教學(xué)實(shí)施的重要性進(jìn)行分析，提出了增效減負(fù)教學(xué)策略，以期進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；增效減負(fù)；教學(xué)策略
　　【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0129-02
　　增效減負(fù)教學(xué)策略是我國(guó)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，與此同時(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行課堂教學(xué)應(yīng)研究的重要問(wèn)題。通過(guò)實(shí)施此種教學(xué)方法，可以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，由此也更好的適應(yīng)我國(guó)的教育改革需求。
　　一、小學(xué)語(yǔ)文課堂增效減負(fù)教學(xué)實(shí)施的重要性
　　增效減負(fù)是企業(yè)當(dāng)中廣泛運(yùn)用的管理策略，后來(lái)，這一管理理念應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，并取得了良好成效。增效減負(fù)就是減輕負(fù)擔(dān)、提高效率，通過(guò)科學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。增效減負(fù)有助于教學(xué)模式、教學(xué)方法的優(yōu)化，尤其是對(duì)小學(xué)階段的教學(xué)來(lái)說(shuō)，增效減負(fù)對(duì)全面提升教學(xué)質(zhì)量、為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境有重要作用。隨著新課程改革的發(fā)展，我國(guó)教育理念逐漸走向理性化，語(yǔ)文教學(xué)理念、教學(xué)方式更加靈活，增效減負(fù)也已成為目前語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)[1]。由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)生、教師長(zhǎng)期面臨升學(xué)壓力的影響，終于導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)用增效減負(fù)策略，迫在眉睫。
　　二、小學(xué)語(yǔ)文課堂增效減負(fù)教學(xué)策略
　　1.教師課前精心備課
　　教師的備課質(zhì)量直接決定著課堂教學(xué)的教學(xué)效果，故而，教師應(yīng)加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)的工作，科學(xué)、有效備課，找準(zhǔn)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)，刪繁就簡(jiǎn)，最大限度降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力[2]。首先，教師應(yīng)積極樹(shù)立“效率備課”的新理念。在該理念的指導(dǎo)下，教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)需要以及自己的教學(xué)模式，形成有效率、創(chuàng)新鮮明、有亮點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。故而，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師深入尊嚴(yán)教材，緊抓教材內(nèi)部知識(shí)規(guī)律，與此同時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，充分掌握學(xué)生們的認(rèn)知水平，兩者充分結(jié)合。在備課環(huán)節(jié)中預(yù)演課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，預(yù)想實(shí)際教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題、矛盾，未雨綢繆，提前制定完善的解決對(duì)策。其次，找準(zhǔn)備課要點(diǎn)，刪繁就簡(jiǎn)。在備課環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)緊抓教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這一篇文章時(shí)，教師就應(yīng)該做好如下三方面工作：①結(jié)合學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍所說(shuō)的三句話的具體含義。②指導(dǎo)學(xué)生深入分析烏鴉是怎樣一步步調(diào)到護(hù)理挖的陷阱中去的。③結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例，讓學(xué)生更加深入的理解“聽(tīng)奉承話易上當(dāng)”這句話的深刻含義。在掌握了備課重點(diǎn)難點(diǎn)之后，在上課環(huán)節(jié)就可緊緊圍繞這一內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)工作，化繁為簡(jiǎn)、簡(jiǎn)明扼要，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
　　2.精講多練
　　課堂教學(xué)是貫徹增效減負(fù)理念的重要陣地，要想全面提升增效減負(fù)效果，必須做好精講、細(xì)講，堂堂清，使學(xué)生真正掌握課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，減少學(xué)生的課下負(fù)擔(dān)，使其更好的投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中[3]。具體來(lái)說(shuō)，可從如下方面入手：首先，少講精講。語(yǔ)文教師必須明白，小學(xué)生的經(jīng)濟(jì)、注意力非常有限，限于自身認(rèn)知發(fā)展水平的限制，小學(xué)生不可能保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力。要想向課堂45分鐘要效率，教師必須少講、精講、講重難點(diǎn)。通常情況下，教師講課時(shí)間應(yīng)控制在25分鐘內(nèi)，故而，教師需將重點(diǎn)，將核心部分講授給學(xué)生，讓學(xué)生在高度集中的注意力下高效、有意義的接受新課知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》時(shí)，教師應(yīng)將課堂教學(xué)重點(diǎn)放在字詞用法以及對(duì)刻舟求劍一詞的理解上，讓學(xué)生明白刻舟求劍的具體含義，只要抓住這兩點(diǎn)，促使學(xué)生掌握這各教學(xué)重點(diǎn)，就能全面提高教學(xué)質(zhì)量。其次，隨堂練習(xí)。隨堂練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要步驟，例如，在學(xué)習(xí)完《刻舟求劍》這篇文章的重點(diǎn)后，應(yīng)給留給學(xué)生15分鐘進(jìn)行知識(shí)鞏固。通過(guò)做練習(xí)的方式，促使學(xué)生掌握字詞用法，鞏固所學(xué)知識(shí)，當(dāng)堂掌握。
　　3.堅(jiān)持因材施教
　　小學(xué)生因生活環(huán)境、個(gè)人理解力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素的影響，其在情感認(rèn)知、思維方式等方面均存在著較大差異，故而，在學(xué)習(xí)同一篇文章時(shí)，學(xué)生的理解與看法也會(huì)不同。故而，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差異，積極營(yíng)造平等、和諧的教學(xué)氛圍，因材施教。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還應(yīng)開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，在比較民主、輕松的環(huán)境中，學(xué)生們的思維更為敏捷、開(kāi)闊，更愿意參與到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。每位學(xué)生均具有自己的獨(dú)立人員與個(gè)性思想，且擁有自己獨(dú)特的情感世界、內(nèi)心世界。同時(shí)，每位學(xué)生均具有充分的表決權(quán)與獨(dú)立話語(yǔ)權(quán)，并希望得到老師的尊重、理解。語(yǔ)文教師應(yīng)重新定位自己的課堂角色，積極爭(zhēng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，就教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通交流，進(jìn)而在與學(xué)生探討交流中形成個(gè)性化結(jié)果。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，站在自己的角度思考問(wèn)題，更好的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。
　　三、結(jié)束語(yǔ)：
　　小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)，并不是單純的減去學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)這么簡(jiǎn)單，而是要將枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為更高效的趣味學(xué)習(xí)法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。因此，在未來(lái)的課堂教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)增效減負(fù)的內(nèi)涵，并采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的減負(fù)學(xué)習(xí)，但又能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而更好的滿(mǎn)足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革需求，也更好的適應(yīng)新時(shí)期的課堂教學(xué)要求。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]孫彩虹.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體運(yùn)用的減負(fù)增效[J]. 才智，2016，25（13）：183.
　　[2]宋艷玲.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂增效減負(fù)策略的實(shí)踐應(yīng)用[J]. 中國(guó)校外教育，2016，47（04）：137.
　　[3]趙世同.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)策略的探究[J]. 黑龍江科技信息，2014，79（05）：82.
　　作者簡(jiǎn)介：
　　齊娜 民族：漢 籍貫：成都 出生年月：1978年6月28日 現(xiàn)供職單位：四川省成都市西一路小學(xué) 職稱(chēng)：中小學(xué)二級(jí)教師 單位所在城市：成都市 單位郵編610081

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