摘要：俗說(shuō)話：“文如其人�！币�培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，我們可以通過(guò)閱讀教學(xué)的引領(lǐng)，作文教學(xué)的滲透，顯露人格品性，培養(yǎng)關(guān)愛他人的品格，促使人格完善。
　　關(guān)鍵詞：寫作訓(xùn)練；良好人格；教師；學(xué)生
　　中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）12-0077
　　筆者所在學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村中學(xué)，面臨著一種教育尷尬：本地孩子和外來(lái)民工子女大部分都處于情感荒漠地帶，他們沒有明確的生活目標(biāo)，抱著一個(gè)“混”字糊涂地過(guò)日子。常因無(wú)聊而打架、上網(wǎng)或談朋友，獲得精神滿足，從而挨教師的批評(píng)、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。于是，每天就在沒人賞識(shí)甚至挨罵中度過(guò)，這對(duì)處于人格形成關(guān)鍵期的他們極為不利。急需家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面給予積極的影響，幫助學(xué)生完善人格。
　　作文是一種精神性的實(shí)踐活動(dòng)，能與學(xué)生“自我”心靈活動(dòng)緊密結(jié)合在一起。在習(xí)作過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)真情實(shí)感，描寫真人真事，評(píng)議典型事件，有利于學(xué)生接納自己，親近他人，形成信念，促進(jìn)人格完善。筆者現(xiàn)把其中的一些做法與大家交流探討。
　　一、寫真情實(shí)感，顯露學(xué)生人格品性
　　接納自己是學(xué)生健全人格發(fā)展的前提。天下沒有完美的人，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，做事都有成功和失敗的時(shí)候。培養(yǎng)學(xué)生的自我接納精神，使其不因自己的優(yōu)點(diǎn)而驕傲，也不因自己的缺點(diǎn)而自卑，就有了不斷自我完善自己的動(dòng)機(jī)和行為。七年級(jí)作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文就是說(shuō)真話，說(shuō)自己心里想說(shuō)的話，寫自己真實(shí)的見聞和感受。文如其人，學(xué)生在文章里顯露出的品性、心情和狀態(tài)，這也是讓學(xué)生自我認(rèn)識(shí)自我接納的知覺過(guò)程。
　　接納自己，要先學(xué)會(huì)欣賞自己。例如，七年級(jí)學(xué)生初進(jìn)校門，彼此都很陌生，渴望同齡人之間的人際交往，渴望把優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給同學(xué)。于是，筆者讓他們先寫自我介紹，然后上講臺(tái)交流。要求描寫自己的外貌、性格、愛好、特長(zhǎng)、理想等，把自己覺得最滿意最真實(shí)的一面展現(xiàn)給大家。有學(xué)生寫到：“我是一個(gè)非常愛玩的人，除了吃睡，別的時(shí)間都用在玩上……”雖然文章情感真實(shí)，但缺乏生活理想與情趣。但交流時(shí)，筆者仍以欣賞者的角色與學(xué)生平等地對(duì)話：“你都喜歡玩些什么？好玩嗎？”學(xué)生一聽玩，眼睛立刻一亮，來(lái)了精神。在筆者的鼓勵(lì)下，學(xué)生繪聲繪色地講起了他的“玩”，筆者很認(rèn)真地聽他說(shuō)完，并肯定了他的“玩”，告訴他把剛才的話寫下來(lái)就是一篇好作文。在這一習(xí)作與口語(yǔ)交際的結(jié)合訓(xùn)練活動(dòng)中，既讓學(xué)生展現(xiàn)了優(yōu)秀的自我，又進(jìn)行了寫作訓(xùn)練，還鍛煉了交際能力，甚至提高了個(gè)別學(xué)生的寫作興趣，改變了他的學(xué)習(xí)態(tài)度。
　　接納自己，要勇于克服缺點(diǎn)�，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，最大的缺點(diǎn)就是意志怯懦脆弱，缺乏吃苦耐勞的精神。我們要幫助學(xué)生克服這些缺點(diǎn)，就得從學(xué)生身邊的小事加以引導(dǎo)。例如，在體育活動(dòng)課上，筆者組織班級(jí)同學(xué)跳山羊，有些學(xué)生跳得很棒，不時(shí)傳來(lái)陣陣喝彩聲。但其中有個(gè)女同學(xué)可能膽子小，試了幾次都不敢起跳，有些泄氣了，筆者認(rèn)為這是幫助她克服膽怯心理的好機(jī)會(huì)，就和同學(xué)們喊著她的名字為她鼓勁。后來(lái)，她終于成功了，她如釋重負(fù)，高興得又蹦又跳。筆者認(rèn)為這是寫作文的好機(jī)會(huì)，于是讓學(xué)生寫《跳山羊》，結(jié)果學(xué)生都寫得較成功。那位膽小的女同學(xué)寫得更好，她這樣寫道：“……‘放棄算了吧！’，我心里閃過(guò)這個(gè)念頭，但猛然地，在教師和同學(xué)們的加油聲中，我仿佛聽到了一個(gè)堅(jiān)定的聲音：‘不要怕，相信自己’，頓時(shí)，我感到內(nèi)心有一股熱流滾過(guò)，緊張也隨之消失了，覺得自己渾身有勁，覺得自己是緊弦待發(fā)的箭，邁開腳步，帶動(dòng)全身，沖向山羊，一股力量——信念，撐著我跳了過(guò)去，我……成功了……原來(lái)只要不害怕，鼓起勇氣，我也能做得和別人一樣好�！惫P者真為這位學(xué)生感到高興，完成這樣一點(diǎn)小事卻擁有這樣大的成就感。讓學(xué)生寫下這美妙的一刻，是讓學(xué)生對(duì)自己行為表現(xiàn)的自我肯定，讓那種情感得到升華。有人說(shuō)，有時(shí)候不經(jīng)意的一句話、一件小事，讓人享用一生。關(guān)注學(xué)生身邊的小事，鼓勵(lì)他們不斷地和自己的缺點(diǎn)做斗爭(zhēng)。讓學(xué)生既有寫作素材，又能敢于面對(duì)自己的缺點(diǎn)，磨煉意志，促使人格完善。
　　值得注意的是，在引導(dǎo)學(xué)生真情實(shí)感時(shí)，當(dāng)學(xué)生在作文中毫無(wú)顧忌地“暢所欲言”，教師分清學(xué)生是只想傾述、還是期望指點(diǎn)，要注意保護(hù)學(xué)生的隱私權(quán)，維護(hù)學(xué)生的自尊心，批語(yǔ)要用商量的口氣，激發(fā)的措辭，讓學(xué)生能心平氣和地去閱讀，能精神愉快地考慮問(wèn)題。即葉圣陶先生說(shuō)：“批改不宜挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)，此意好。”
　　二、描真人真事，培養(yǎng)關(guān)愛他人品格
　　根據(jù)心理分析學(xué)者艾瑞克森心理社會(huì)期的理論：青少年正處于發(fā)展自我概念、進(jìn)行角色認(rèn)定，社會(huì)地位形成的重要時(shí)期。他們有歸屬感的需求，希望自己能成為某群體中的一員，被其他成員接納與認(rèn)可，獲得他人的支持與認(rèn)同。要想學(xué)生與他人關(guān)系融洽，獲得認(rèn)同，就要培養(yǎng)學(xué)生懂得先關(guān)愛他人。
　　關(guān)愛他人，要懂得品味父母的愛。進(jìn)入初中的學(xué)生，受青春期生理和心理因素的影響，大多表現(xiàn)出叛逆傾向，普遍存在和父母相處矛盾的問(wèn)題。因此，在語(yǔ)文課堂上要相機(jī)挖掘文本中的教育因素，指導(dǎo)學(xué)生感悟描寫人物性格的細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的愛心。如教學(xué)朱自清的《背影》，重點(diǎn)品讀買橘子時(shí)的背影的細(xì)節(jié)描寫，思考此時(shí)背影為何如此感人？學(xué)生聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的心理，“總覺他說(shuō)話不大漂亮”“心里暗笑他的迂”“文中的父親讓我懂得了父愛的偉大和無(wú)私，他包容兒子的無(wú)知，承擔(dān)家庭的所有苦難和重?fù)?dān)……”。在討論中，學(xué)生在這一瞬間感動(dòng)了，教師立即抓住這一心動(dòng)的時(shí)刻，喚醒學(xué)生自身的情感世界，讓他們整理自己腦海中的親情的瞬間以及產(chǎn)生的特定環(huán)境，寫一個(gè)感動(dòng)的瞬間。在學(xué)生飽含深情的筆尖下，愛是一碗熱騰騰的面條、是焦急等待的眼神，是噓寒問(wèn)暖的嘮叨……一位學(xué)生在文章的開頭這樣寫道：“我不知道父母的生日，我不知道父母喜歡吃什么菜，我從沒有用心去體會(huì)過(guò)父母的愛。今天，當(dāng)我重新回味那一幕時(shí)，慚愧油然而生心頭！”在這樸實(shí)的話語(yǔ)中流淌著真誠(chéng)的情感，有了這份情感，他們就會(huì)細(xì)細(xì)地品味父母的愛，理智地與父母交流，并逐漸懂得關(guān)愛父母、關(guān)愛他人。

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