摘 要：伴隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有所更新�！熬C合與實(shí)踐”模塊的出現(xiàn)為提高學(xué)生的實(shí)踐能力提供了平臺。基于此背景，本文從新課標(biāo)的“綜合與實(shí)踐”的基本要求入手，探究了各種類型的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)論述了該部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)理論策略，研究的目的在于為小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課提供可參考的理論依據(jù)。
　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；綜合與實(shí)踐；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)設(shè)計(jì)
　　中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-298-01
　　新課改推動了小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的不變更新，“綜合與實(shí)踐”是新課標(biāo)中增加的內(nèi)容。但從涉及內(nèi)容來看，該模塊是部分基礎(chǔ)性知識的整合與應(yīng)用。小學(xué)生學(xué)習(xí)該模塊知識對于提高其探究和合作等能力有較大的作用。
　　一、課標(biāo)中“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容要求
　　小學(xué)課標(biāo)中“綜合與實(shí)踐”模塊按照學(xué)段進(jìn)行了劃分，主要分為兩個(gè)不同的學(xué)段。第一學(xué)段的內(nèi)容要求為：通過實(shí)踐活動幫助小學(xué)生感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐作用和價(jià)值；認(rèn)識到解決實(shí)際問題的方法；在實(shí)際活動過程中了解和理解數(shù)學(xué)知識。第二學(xué)段的內(nèi)容要求為：感受實(shí)踐活動；感受提出、思考、解決問題的一系列過程；在既定知識范圍內(nèi)，形成解決問題的思路和方法；感受知識與解決問題方法之間的聯(lián)系。課程標(biāo)準(zhǔn)中“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容要求的提出其本質(zhì)在于引導(dǎo)教師和學(xué)生要注重連接書本知識與生活實(shí)踐之間的關(guān)系，在教學(xué)內(nèi)容中突出生活性、實(shí)踐性等。
　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)內(nèi)容類型分類
　　1、動手操作類型
　　動手操作的小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容主要通過制作、測量等形式調(diào)查小學(xué)和僧的動手操作能力，學(xué)生的動手過程中能夠有效地將書本知識與生活知識連接在一起，如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《測量》中小學(xué)和僧利用教師準(zhǔn)確的測量工具進(jìn)行實(shí)際測量，如測量課桌、教室等。
　　2、場景觀察類型
　　目前小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)內(nèi)容還包括有場景觀察的類型。即通過圖片、實(shí)際場地等場景，幫助學(xué)生獲取各種知識和信息，由此連接現(xiàn)實(shí)信息和書本知識，在實(shí)際觀察過程中學(xué)習(xí)知識。如人教版數(shù)學(xué)教材中《農(nóng)家小院》中為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)生活中農(nóng)家生活的實(shí)際情景。
　　3、實(shí)際調(diào)查類型
　　為了提高小學(xué)生的實(shí)際溝通和交流能力，在“綜合與實(shí)踐”教學(xué)內(nèi)容中涉及有實(shí)際性的調(diào)查和訪談等內(nèi)容，學(xué)生通過多種方法獲得欲得到的各種信息和資料，在此過程中獲取生活經(jīng)驗(yàn)以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)。如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的《郵票中的數(shù)學(xué)問題》需要學(xué)生搜集生活中常用的郵票，然后結(jié)合書本知識解決實(shí)際問題。
　　4、主題探究類型
　　在小學(xué)數(shù)學(xué)高年段中，“綜合與實(shí)踐”教學(xué)內(nèi)容主要以主題探究類型出現(xiàn)，此部分內(nèi)容具有高度整合性和綜合性，有效地調(diào)動了學(xué)生所學(xué)知識以及多種生活經(jīng)驗(yàn)。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)綜合性地設(shè)計(jì)該內(nèi)容。如小學(xué)高年級中出現(xiàn)的學(xué)生上學(xué)路程、時(shí)間等調(diào)查、記錄和匯總等問題均屬于主題探究類型。
　　三、小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)設(shè)計(jì)理論策略
　　1、具有鞏固性功能和作用
　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，綜合與實(shí)踐構(gòu)成了其非常重要且很特殊的學(xué)習(xí)內(nèi)容。它的作用重點(diǎn)不在于讓學(xué)生掌握技能與知識，在于讓學(xué)生在該過程當(dāng)中能夠依托自身所掌握知識技能去提出以及解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過運(yùn)用自身掌握的知識技能提出與解決問題進(jìn)一步鞏固自身的知識技能，并且在綜合與實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識與課外知識、不同學(xué)科的有效融合。
　　2、教學(xué)內(nèi)容源于生活且服務(wù)于生活
　　在小學(xué)教學(xué)過程中，綜合與實(shí)踐方面的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活存在極為密切的關(guān)系，要求數(shù)學(xué)課堂活動做到主題明確，具備較高的可操作性�？刹僮餍灾饕�涵蓋了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是在對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行前期設(shè)計(jì)的過程中要做到與學(xué)生現(xiàn)實(shí)環(huán)境密切聯(lián)系，同時(shí)也要與生活環(huán)境、有目的性的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合進(jìn)行有效的科學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)，做到數(shù)學(xué)教學(xué)來自生活、服務(wù)生活。二是賦予學(xué)生主動性，讓學(xué)生決定活動主題，真正找到學(xué)生了解、感興趣的內(nèi)容，真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提升學(xué)生提出、解決問題積極性，提升意識與能力。
　　3、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)采用“走出去”形式
　　由于綜合與實(shí)踐內(nèi)容具有較大的實(shí)踐性和生活性，因此，在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)嚴(yán)格遵循“走出去”的原則，即開放性的原則。教師應(yīng)深入了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)習(xí)的知識，同時(shí)結(jié)合即將學(xué)習(xí)的知識，使得兩者實(shí)現(xiàn)結(jié)合和融合，真正將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)踐融為一體。數(shù)學(xué)教師可以通過設(shè)計(jì)校內(nèi)、校外等多種形式，調(diào)動社會、家長等多元主體，使得教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)開放。
　　總之，小學(xué)數(shù)學(xué)中增加“綜合與實(shí)踐”模塊使得數(shù)學(xué)知識得以重新組合，為學(xué)生提升多方面能力提供了機(jī)會，同時(shí)也增加了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)壓力。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，只有掌握教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)的理論知識，才能更好地駕馭課程和內(nèi)容，使得綜合實(shí)踐內(nèi)容的教育效果得以發(fā)揮。
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