摘 要：思想品德科目是小學(xué)教學(xué)的重要科目之一，思想品德科目以往不被人們重視，在廣大的老師和學(xué)生眼中，思想品德只是一門不重要的科目，而數(shù)學(xué)、語(yǔ)文才是主要的，但是近年來(lái)，隨著新課程的不斷推進(jìn)與素質(zhì)教育的引入，人們開始重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，因此，思想品德被人們所關(guān)注。要想提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，必須要使學(xué)生發(fā)揮自己的主題作用，這樣才能使學(xué)生較好的學(xué)習(xí)知識(shí)，本文就來(lái)探討一下如何在思想品德教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
　　關(guān)鍵詞：思想品德教學(xué)；學(xué)生；主體作用；措施
　　中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-250-01
　　在我國(guó)的教育界中，以前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式被稱作是填鴨式的教學(xué)模式，主要就是老師發(fā)揮主體作用，學(xué)生機(jī)械的接受老師傳授的知識(shí)，沒(méi)有自主性，這樣的課堂教學(xué)模式是不科學(xué)的，因此我們要將其摒棄。思想品德課以往也不被重視，被看成是副科，覺(jué)得學(xué)好學(xué)不好無(wú)所謂，只是機(jī)械的記憶其中老師規(guī)定要背誦下來(lái)的內(nèi)容，但是近年來(lái)，隨著新課程的開展與素質(zhì)教育的不斷深入，我們開始注重學(xué)生多方面的發(fā)展，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)成績(jī)好，還有擁有較高的思想品質(zhì)，這樣才算是優(yōu)秀的學(xué)生，因此，我們十分的重視這個(gè)科目，要想提高學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)效果，必須要不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，凸顯學(xué)生的主體作用，本文就來(lái)探討一下。
　　一、解放學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人
　　現(xiàn)在的趨勢(shì)是，讓學(xué)生成為課堂中國(guó)真正的主人的口號(hào)喊得很響亮，但是在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生并沒(méi)有真正的成為學(xué)習(xí)的主人，他們實(shí)際上是學(xué)習(xí)的奴隸。老師和家長(zhǎng)只是注重分?jǐn)?shù)，其他的并不重視，學(xué)生就在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，主體作用被大大的忽視了。
　　想要讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，就要真正的使學(xué)生得到解放，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與升學(xué)壓力。例如在上課一開始老師可以跟學(xué)生說(shuō)：這個(gè)科目不用預(yù)習(xí)，也不用復(fù)習(xí)，不用完成作業(yè)，也不進(jìn)行任何的考核，這樣，就解放了學(xué)生，使學(xué)生能夠在十分輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
　　老師在課堂上要堅(jiān)持一些原則：不盲目的迷信古人，不盲目的迷信名家，不盲目的迷信老師；我們提倡學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，歡迎學(xué)生指出老師的錯(cuò)誤；允許學(xué)生出錯(cuò)，允許學(xué)生自主的改正，允許學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解。這樣做的結(jié)果不但使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了很好的發(fā)展，并且使學(xué)生的創(chuàng)造精神、獨(dú)立精神等不斷的提升。
　　學(xué)生的天性得到了解放，才能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)得到更好的發(fā)展，他們才能盡可能的大膽思考，主動(dòng)的提出和老師不同的觀點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐表明，老師要努力的讓學(xué)生成為課堂中真正的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被大大激發(fā)出來(lái)了，課堂教學(xué)質(zhì)量才能不斷的提升。
　　二、要尊重學(xué)生，教學(xué)民主
　　我們要摒棄傳統(tǒng)“警察式”與“放羊式”的教學(xué)管理模式，改為“民主式”的管理模式：不但要有民主，還要注重集中管理，課堂要在保持活躍的前提下而不能亂。比如：在對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論的時(shí)候，學(xué)生可以自由的發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣的課堂看起來(lái)是很亂的，但是學(xué)生在體會(huì)感受，而不是隨便的打鬧。他們有時(shí)靜，那是他們?cè)谡J(rèn)真的思考，有時(shí)動(dòng)，那是他們?cè)诜e極的討論，老師在管理學(xué)生的時(shí)候要井井有條，不但要有民主還要集中管理，這樣有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。
　　教師與學(xué)生之間的區(qū)別就是在于知識(shí)掌握的多少和先知與后知，他們?cè)谌烁裆鲜遣淮嬖谌魏蔚牟顒e的，并且在人格上他們是絕對(duì)平等的，教師必須尊重學(xué)生的人格。在課堂教學(xué)中一定保持師生之間和諧，不可武斷我怎么教你怎么學(xué)。所以老師必須要尊重學(xué)生的人格，這樣學(xué)生就會(huì)感到老師是關(guān)心自己、尊重自己的，他們就會(huì)有良好的心境，積極的發(fā)揮自己的主動(dòng)性去學(xué)習(xí)，不斷的提升學(xué)習(xí)效果。
　　三、老師要充分的備課，做到精講精練
　　老師在教學(xué)之前一定要進(jìn)行充分的備課，做好了充足的準(zhǔn)備才能提高課堂的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持 “教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。學(xué)生是教學(xué)的主體，而老師是教學(xué)的主導(dǎo)，起到指導(dǎo)、點(diǎn)播學(xué)生的作用。但是要注意的是：老師不能完全的去主導(dǎo)學(xué)生的想法，只是起到協(xié)助的作用，做到點(diǎn)到為止。
　　在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中，老師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的存在，并要進(jìn)行及時(shí)的反饋。老師要真正的做到精講，老師要為自己的每一句話負(fù)責(zé)，要精心的設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度的提升教學(xué)效率。
　　四、要對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展規(guī)律有詳細(xì)的了解，切實(shí)的做到因材施教
　　我們面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是正是處在發(fā)育成長(zhǎng)的青少年兒童，所以，作為老師要對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與身心發(fā)展特點(diǎn)有詳細(xì)的了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)的安排。老師安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，要充分的考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力，堅(jiān)持由簡(jiǎn)到繁，由淺到深的原則進(jìn)行教學(xué)。老師要把學(xué)生看做是教育的主體，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的先天條件是有差異的，所處的環(huán)境也不同，因此，每個(gè)學(xué)生所表現(xiàn)出的個(gè)性是不一樣的，學(xué)生對(duì)老師所講授的知識(shí)接受的程度也是不同的。老師只有全面、深入地對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)別差異都有所了解，切實(shí)的做到因材施教，才能使學(xué)生的主體作用得到更好的體現(xiàn)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。
　　總之，老師要重視學(xué)生的主體地位，接受新穎的教學(xué)觀念，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，要懂得放手讓學(xué)生在課堂上自由的進(jìn)行發(fā)揮，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自由發(fā)揮的天地。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體參與的目的，不斷的促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 黃玉貴.點(diǎn)燃智慧之火——思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探討[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013，06（45）：56.
　　[2] 徐樹成（作者單位系湖南省瀏陽(yáng)市一中教育集團(tuán)藝術(shù)學(xué)校）.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[N].中國(guó)教師報(bào)，2015，45（45）：890.

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