中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-219-02
　　古人云：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”這既是前人總結(jié)的歷史古訓(xùn)，也是“貴州省小學(xué)語(yǔ)文吳朝名師工作室”三年建設(shè)工作的最好詮釋，更是三年來(lái)“吳朝名師工作室”全體成員和學(xué)員牢記于心的真理和動(dòng)力。“貴州省小學(xué)語(yǔ)文吳朝名師工作室”從申報(bào)到審批，從審批到授牌，從授牌到掛牌成立，從掛牌成立到開展工作，從開展工作到果掛枝頭，一路走來(lái)確實(shí)算是披荊斬棘，經(jīng)歷了許多坎坷，總算碩果豐收。三年建設(shè)的累累碩果，集中折射出一種教師專業(yè)發(fā)展思想——伯樂(lè)與千里馬共馳騁。這種教師專業(yè)發(fā)展思想可謂“培育名師，催生大師”的理論武裝和有效途徑。
　　唐代著名文學(xué)家韓愈曰：“世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有�！边@句話之所以成為千古名句，必然就有它穿越時(shí)空而存在的道理。試想：一個(gè)只有伯樂(lè)沒(méi)有千里馬的時(shí)代，定是一個(gè)悲哀的時(shí)代；一個(gè)有了千里馬而沒(méi)有伯樂(lè)的時(shí)代，必是一個(gè)遺憾的時(shí)代。然而縱觀我省目前的教育狀況，真可謂藏龍臥虎，既不缺伯樂(lè)（全省上下的眾多名師就可謂伯樂(lè)），也不缺千里馬（全省上下的眾多優(yōu)秀的青年教師就是千里馬），缺的就是沒(méi)有將“千里馬”計(jì)劃地、規(guī)范地送至“伯樂(lè)”手中進(jìn)行專業(yè)馴育�；�于此，貴州省小學(xué)語(yǔ)文吳朝名師工作室建設(shè)之初就提出“伯樂(lè)與良駒共馳騁，名師與學(xué)員同發(fā)展”的工作室建設(shè)理念和思路，探索研究出一套“名師工作室學(xué)員‘集約化’培養(yǎng)”策略，并申報(bào)省級(jí)課題立項(xiàng)。現(xiàn)將三年來(lái)工作室在“伯樂(lè)與千里馬共馳騁”思想指導(dǎo)下開展的系列工作或做法歸納總結(jié)，以期能得以指導(dǎo)和提升。
　　一、師徒共讀長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)
　　古有“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”“腹有詩(shī)書氣自華”“秀才不出門，能知天下事”等關(guān)于讀書的名言警句。足見(jiàn)讀書在一個(gè)人的人生成長(zhǎng)中的重要性，特別是教師這個(gè)特殊職業(yè)，講究的是學(xué)高為師，身正為范，不讀書何以學(xué)高，不讀書何以正身，不讀書何以垂范？當(dāng)今社會(huì)喧囂，心氣浮華，70%的年輕教師不愛(ài)讀書，底蘊(yùn)膚淺。為此，工作室一成立，主持人吳朝老師就下定決心要以身示范，帶著我們這些年輕人廣博群書，以期讓我們養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣。
　　1、師徒每日共讀一篇文。
　　這可以說(shuō)是工作室成立三年來(lái)我們的每日早餐。每日晨起，共讀QQ群或共讀微信群內(nèi)準(zhǔn)能收到吳朝老師或?qū)�師組成員發(fā)來(lái)的好文一篇（主持人和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)排好發(fā)文日志的）�；蛭膶W(xué)名篇、或教學(xué)設(shè)計(jì)、或經(jīng)典案例、或時(shí)政新聞，長(zhǎng)則三四千字、短則三五幾行，涉及天文地理、科學(xué)人文、古今中外無(wú)所不有，簡(jiǎn)直可以說(shuō)包羅萬(wàn)象、應(yīng)有盡有。三年來(lái)單篇閱讀文章上千篇。檢驗(yàn)閱讀的方式也很簡(jiǎn)單，讀完簡(jiǎn)單說(shuō)一兩句評(píng)論或感受即可，方便實(shí)在�，F(xiàn)在也基本養(yǎng)成習(xí)慣，無(wú)需監(jiān)督和檢驗(yàn)。
　　2、師徒每期共讀三本書。
　　除了每日的單篇閱讀，工作室要求每一個(gè)人每個(gè)學(xué)期至少讀三本書，三本基數(shù)必讀書由工作室提供，主持人、導(dǎo)師組成員、跟崗學(xué)員一起讀。讀完后在群內(nèi)共享讀書心得或讀書筆記。三年來(lái)從我們自編的“跟崗培訓(xùn)理論教材”到教育教學(xué)理論著作，從名師名家教學(xué)案例匯編到課程標(biāo)準(zhǔn)案例分析，我們大口地吮吸著，我們津津地享受著。
　　每日一篇，每期三本，這個(gè)數(shù)量算起來(lái)似乎不多，但是我們不能忘了“滴水匯成大江，碎石堆成海島”的樸素哲理。吳老師讓我們收獲的是一種習(xí)慣，也是一種精神。吳老師最樸素的一句詮釋就是：促進(jìn)了自己，帶動(dòng)了大家。
　　二、師徒同修練內(nèi)功
　　所謂師徒同修就是指工作室主持人、工作室導(dǎo)師組成員和工作室學(xué)員共同修煉學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。這是我們工作室的一大特色，也是一大亮點(diǎn)。其實(shí)就是每一批的學(xué)員跟崗學(xué)習(xí)，我們工作室的主持人和所有導(dǎo)師組成員必須全程參與，和學(xué)員一起聽(tīng)講座，一起聽(tīng)現(xiàn)場(chǎng)課，一起集體備課，一起同課異構(gòu)；跟崗?fù)旰筮�一起參與網(wǎng)絡(luò)研修，同等參與考核。任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不忘主持人的提升、導(dǎo)師成員的發(fā)展、學(xué)員的成長(zhǎng)，讓工作室成為“主持人跨級(jí)大師、成員晉級(jí)名師、學(xué)員升級(jí)骨干”的孵化地或搖籃。
　　1、師徒跟崗
　　即工作室的主持人和成員學(xué)員同時(shí)參與跟崗學(xué)習(xí)，學(xué)員要做的事，主持人和成員同等要求，共同學(xué)習(xí)，一同聽(tīng)講座、共同完成跟崗學(xué)習(xí)手冊(cè)。其實(shí)，學(xué)員需要學(xué)習(xí)，成員和主持人也需要提升，這樣不但可以起到先鋒示范作用，更主要的是能讓主持人和成員在此過(guò)程中不斷成長(zhǎng)和完善，實(shí)現(xiàn)真正的“伯樂(lè)與良駒共馳騁，名師與學(xué)員同發(fā)展”的目的。
　　2、師徒同課
　　工作室的又一與眾不同之舉就是學(xué)員跟崗學(xué)習(xí)期間，主持人或?qū)�師組成員同備一節(jié)課，同上一課題，同課異構(gòu)。課后師徒互評(píng)，共同議課，各抒已見(jiàn)，抱團(tuán)發(fā)展，抱團(tuán)成長(zhǎng)。充分利用團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)和力量，特別能給學(xué)員帶來(lái)耳濡目染的影響，用實(shí)際行動(dòng)和人格魅力感染他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，又能達(dá)到現(xiàn)身說(shuō)法、“以行動(dòng)人”、共同發(fā)展的良好效果，何樂(lè)而不為呢？
　　3、線上同修
　　一個(gè)人的終身發(fā)展與成長(zhǎng)也不能寄希望于某一次或幾次跟崗和培訓(xùn)。真正在成長(zhǎng)和發(fā)展，更多的是要將學(xué)習(xí)常態(tài)化、規(guī)律化、生活化。吳朝名師工作室除了重視學(xué)員跟崗學(xué)習(xí)的實(shí)際效率外，我們更注重學(xué)員跟崗學(xué)習(xí)后的業(yè)余學(xué)習(xí)和提升。吳朝名師工作室在省教育廳的幫助下建立了網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，我們充分利用省教廳給我們提供的這個(gè)學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)員終身學(xué)習(xí)，跟蹤學(xué)員后期成長(zhǎng)。一方面讓學(xué)員和導(dǎo)師成員在網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)共同學(xué)習(xí)、互動(dòng)討論，另一方面為學(xué)員訂制全國(guó)優(yōu)質(zhì)課、省級(jí)優(yōu)質(zhì)課和國(guó)家級(jí)名師課堂實(shí)錄光碟，在業(yè)余一起觀看討論，在網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)發(fā)貼共享。這個(gè)是省教廳網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)上有目共睹的。
　　總之，貴州省小學(xué)語(yǔ)文吳朝名師工作室永遠(yuǎn)都會(huì)牢記這樣一個(gè)方向和目標(biāo)：我們營(yíng)造的是一種良好學(xué)習(xí)氛圍，我們搭建的是一個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，我們實(shí)現(xiàn)的是工作室全員提升和發(fā)展。

相關(guān)熱詞搜索：伯樂(lè) 千里馬 馳騁