摘 要：養(yǎng)成教育是一個(gè)亙古常新的話題。從古到今，所有研究教育的人無不重視養(yǎng)成教育良好的行為習(xí)慣。而習(xí)慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物，它往往起源于看似不經(jīng)意的小事，卻蘊(yùn)含了足以改變?nèi)祟惷\(yùn)的巨大能量。本文，筆者依據(jù)自身工作經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校留守兒童現(xiàn)狀、影響因素的2個(gè)方面探討如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
　　關(guān)鍵詞：留守兒童；行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育
　　中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-170-01
　　一、留守兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀
　　良好行為習(xí)慣的形成，是學(xué)生良好品行的重要前提。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這不僅關(guān)系到學(xué)生健康的良性發(fā)展，也關(guān)系到學(xué)生整體素質(zhì)的提高。筆者對(duì)所在學(xué)校留守兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，通過比較分析發(fā)現(xiàn)：
　　留守兒童中有寄宿情況的基本上出現(xiàn)在父母離異的家庭，這部分的留守兒童在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)行為習(xí)慣問題相對(duì)較為嚴(yán)重，這和家庭的影響及祖輩代為領(lǐng)養(yǎng)的原因是分不開的。同時(shí)，留守兒童定義的理解也對(duì)調(diào)查有一定的影響關(guān)系。但行為習(xí)慣問題較為突出的學(xué)生相對(duì)比較明顯，主要集中在離異的留守兒童身上。
　　同時(shí)，在留守兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成習(xí)慣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在文明禮儀方面的行為習(xí)慣較好；欺騙、未經(jīng)允許拿別人的東西的習(xí)慣集中出現(xiàn)在低年級(jí)，這和1-2年級(jí)學(xué)生尚未形成明確的是非觀是分不開的；學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣較差，對(duì)學(xué)習(xí)沒有自信，一部分留守兒童是班里的潛能生；男生經(jīng)常遲到、不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，女生在這方面幾乎沒有。在留守兒童中，低年級(jí)的學(xué)生行為習(xí)慣問題較為高年級(jí)的明顯，離異家庭中的兒童的行為問題較其他的更為突出。
　　二、留守兒童行為習(xí)慣現(xiàn)狀分析
　　1、影響留守兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的因素
　�。�1）學(xué)生自我心態(tài)
　　由于父母長期在外工作，缺少和子女的良好溝通。大部分留守兒童認(rèn)為，自己的父母不夠關(guān)注自己、關(guān)心自己，希望通過各種方式，讓父母關(guān)注自己。而負(fù)面行為，經(jīng)常會(huì)先引起老師的注意，進(jìn)而要求和家長面對(duì)面的溝通。家長接到消息后會(huì)到校進(jìn)行溝通，這時(shí)總帶著順便探望孩子的心理，帶上一些零食等作為給孩子的補(bǔ)償。正因?yàn)�，這樣的方式，使得學(xué)生產(chǎn)生，老師是可以讓我爸媽回家來探望我的心態(tài)。這樣的情況在年級(jí)越低的學(xué)生身上越明顯，伴隨著次數(shù)的增多，家長對(duì)此也不在重視，導(dǎo)致學(xué)生的不良行為習(xí)慣形成頑固。而另外一種情況，則是因父母離異而造成的這樣子現(xiàn)象。學(xué)生希望通過自己，把自己的父母結(jié)合到一起�；蚴峭ㄟ^不良行為引起父母雙方的注意。在家庭較為和睦，因經(jīng)濟(jì)而外出工作而被留守的學(xué)生在心態(tài)上較為健康，導(dǎo)致不良行為的因素較少！
　�。�2）學(xué)生自身
　　對(duì)學(xué)生來說，由于自我意識(shí)控制薄弱，辨別事物的能力不強(qiáng)，又有極大的好奇心。這心理和生理方面的因素對(duì)良好行為習(xí)慣的形成有一定的阻礙作用。學(xué)生的頑皮地正常的，薄弱的辨別能力使他們不考慮后果的惡作劇。因?yàn)橥娴奶煨裕瑢W(xué)生缺少持之以恒的毅力，對(duì)待家庭作業(yè)三天打魚兩天曬網(wǎng)。
　　（3）家庭環(huán)境
　　父母是孩子的第一任老師。父母文化素質(zhì)、教育方式、家庭氛圍等都會(huì)對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成產(chǎn)生影響。而留守兒童的中，家庭教育往往是缺失的一角，加上祖輩的思想觀念、教育方式等影響，他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成更受阻礙。影響學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的原因很多，但家庭環(huán)境在其影響因素中占據(jù)了極其重要的地位。不良的家庭環(huán)境在一定程度上更制約孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
　　2、促進(jìn)留守兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的積極因素
　　每一個(gè)孩子的成長都離不開家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的教育。孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也需要“三結(jié)合”。
　�。�1）加強(qiáng)留守兒童的管理
　　育人先育“心”。學(xué)校是孩子教育的主場所。因此，學(xué)校成立留守兒童管理檔案，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，全體班主任為組員，及時(shí)關(guān)注全體留守兒童的發(fā)展。學(xué)校心理健康咨詢室要定期開展留守兒童心靈座談會(huì)，詳細(xì)了解學(xué)生的不良行為習(xí)慣養(yǎng)成原因，幫助解決心理上的困惑，并及時(shí)反饋給班主任，為良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成打下一定基礎(chǔ)。
　�。�2）家庭教育的引導(dǎo)
　　家庭教育是孩子接觸最早的教育，是其他一切教育的根基。這是學(xué)校教育無法替代的。為此，學(xué)校應(yīng)該逐步引導(dǎo)留守兒童家長轉(zhuǎn)變觀念，不再認(rèn)為自己外出工作就可以忽視甚至漠視孩子的家庭教育。相反，要從孩子健康成長、良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的長遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，盡可能地和孩子密切聯(lián)系和溝通。如果有條件允許，應(yīng)接孩子到自己身邊，為孩子的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成提供良好的家庭氛圍條件。其次，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的引導(dǎo)，抓好家長學(xué)校的工作。引導(dǎo)家長要配合班主任、學(xué)校的工作，重視對(duì)孩子不良行為習(xí)慣的糾正。第三，開設(shè)家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，針對(duì)孩子不良行為習(xí)慣與家長共同探討。
　�。�3）多元化社會(huì)教育平臺(tái)
　　積極與社會(huì)各部門通力合作，肅清校園周邊環(huán)境和娛樂場所帶來的負(fù)面影響，為留守兒童創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。如，到敬老院給爺爺奶奶洗頭、剪指甲；開展“生命自護(hù)、生活自理、生產(chǎn)勞動(dòng)”的活動(dòng)，激發(fā)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
　　參考文獻(xiàn)
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