摘 要：概念圖作為一種教學(xué)與學(xué)習(xí)過程都經(jīng)常使用到的工具，其的功能是對(duì)知識(shí)進(jìn)行組織和表征，增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化水平，從而幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力有一定的要求，而在教學(xué)中概念圖的使用，可以幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，以便激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
　　關(guān)鍵詞：初中教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；概念圖；應(yīng)用
　　中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-126-01
　　隨著新課改的落地實(shí)施，為了滿足《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，對(duì)教師的教學(xué)模式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革已不容忽視，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的提升也應(yīng)受到重視。新課程改革背景下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不再是簡單的知識(shí)被動(dòng)接受者，而是成為了教學(xué)工作開展的核心，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行增強(qiáng)，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，能夠有效地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。
　　一、利用重點(diǎn)知識(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念圖的認(rèn)識(shí)
　　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，不僅能夠幫助其及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)存在的疏漏，也能夠幫助其更好的掌握和理解所學(xué)的知識(shí)，以及知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)方式過于呆板，枯燥而無趣，導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，往往是以死記硬背的方式去記憶數(shù)學(xué)知識(shí)。然而，初中數(shù)學(xué)是一門對(duì)邏輯思維有較高要求的學(xué)科，要想可好數(shù)學(xué)，死記硬背的效果比較差，學(xué)生也很難理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。因此，為了更好地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)合理的運(yùn)用概念圖來開展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，將重要知識(shí)點(diǎn)都利用概念圖進(jìn)行列舉，讓學(xué)生通過概念圖更好地理解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念圖的認(rèn)識(shí)，以便使其能夠重視對(duì)概念圖的運(yùn)用，利用概念圖對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，從而幫助其更好、更快的理解和掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。
　　二、利用概念圖對(duì)解題思路進(jìn)行直觀展示
　　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題的分析與解答是極為重要的教學(xué)內(nèi)容，也是引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的過程。在此過程中，利用概念圖對(duì)解題思路進(jìn)行直觀展示，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握解題思路，進(jìn)而對(duì)學(xué)生分析和解答問題的能力進(jìn)行提升，以便提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師利用概念圖幫助學(xué)生理解解題思路，不僅能夠讓學(xué)生更快的解決數(shù)學(xué)問題，也能夠使學(xué)生體會(huì)到解題過程的樂趣所在，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
　　例如：在初中數(shù)學(xué)“二次函數(shù)”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，以“利用配方法將二次函數(shù)y=ax2+bx+c化為y=a（x-h）2+k，（其中h=-b/2a，k=4ac-b2/4a）”這一問題為例，在解答該問題的時(shí)候，依據(jù)二次函數(shù)相關(guān)知識(shí)形成的解題思路是“第一、二次函數(shù)的圖像是一條拋物線；第二拋物線的開口方向是由絕對(duì)值a決定，a的絕對(duì)值越大，則拋物線的開口就越小；反之，a的絕對(duì)值越小，則拋物線開口就越大；若兩個(gè)二次函數(shù)中a的絕對(duì)值相等，則兩個(gè)函數(shù)的圖像大小與形狀也會(huì)相同。”那么，在講解該問題的解題思路時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)解題思路和所學(xué)的二次函數(shù)知識(shí)畫出概念圖，以便更加直觀的理解解題思路，進(jìn)而幫助其更快、更準(zhǔn)確的掌握所學(xué)的二次函數(shù)知識(shí)。學(xué)生根據(jù)所學(xué)二次函數(shù)知識(shí)和上述問題解題思路所畫出的概念圖，如下圖：
　　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念圖的應(yīng)用不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握解題思路，也能夠提高學(xué)生的分析和解答問題的能力，而這也充分體現(xiàn)了概念圖的在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所起到的重要作用。
　　三、利用概念圖改善單一的教學(xué)方式
　　初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是極為枯燥、無趣的，而單一的教學(xué)方式會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，為了更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，教師應(yīng)當(dāng)將概念圖引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的教學(xué)方式，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中去。例如，在講解“平行四邊形”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生積極探討生活中存在的平行四邊形，并鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)所學(xué)的平行四邊形知識(shí)點(diǎn)，通過眼睛觀察、尺子測量等方式，對(duì)平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)；同時(shí)，通過一些典型性題型加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，以便幫助學(xué)生更好地理解和掌握這一知識(shí)點(diǎn)。比如：（1）平行四邊形ABCD中，已知∠B=35°，求其余三個(gè)角的度數(shù)；（2）平行四邊形ABCD中，AC=BC，∠D=80°，BE⊥AC于點(diǎn)E，求∠ABE的大小。
　　學(xué)生在解答該問題的時(shí)候，需要運(yùn)用判定定理及它們之前的關(guān)系圖等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而這不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握和理解上述知識(shí)點(diǎn)，也能夠改善教學(xué)方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍更加活躍，教學(xué)過程更加有趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平這一目的。
　　綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師對(duì)概念圖進(jìn)行科學(xué)、合理的應(yīng)用，不僅能夠改善教學(xué)方式，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，也能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，以便于查漏補(bǔ)缺，并且也能夠更加直觀的對(duì)解題思路進(jìn)行展示，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與解題方法，從而確保學(xué)生的數(shù)學(xué)水平能夠得到更好地提升。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 陳永光.概念圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用探析[J].周口師范學(xué)院學(xué)報(bào).2016，（7）.
　　[2] 劉樹偉.概念圖在初中數(shù)學(xué)探究式復(fù)習(xí)中的應(yīng)用[J].吉林教育.2016，（1）.
　　[3] 孫兆安.概念圖在初中數(shù)學(xué)探究式復(fù)習(xí)中的應(yīng)用分析[J].數(shù)理化解題研究.2015，（12）.

相關(guān)熱詞搜索：探析 初中數(shù)學(xué) 概念圖 教學(xué)中