據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計資料，中國每年新增聽力殘疾兒童2.3萬名，中國的聽障康復相較于世界水準起步較晚，在這條未知的探索路上，中國的專業(yè)語言康復工作者還有很長的路要走。 　　
　　“張老師是我們家的大恩人，陽陽(化名)終于會說話了，對我們來說，就像彩票中了大獎一樣可遇不可求啊……”
　　“波波(化名)爸媽離婚沒人管，張老師讓他會說話了……”
　　“孩子叫媽媽了，我和他爸激動地痛哭一夜，三年了，從沒這樣痛快過……”
　　每一位從春雨聾兒語訓中心走出的家長。都會毫不吝嗇地把感激之情獻給他們心中的張老師，這所語訓中心的創(chuàng)建者――張霞。
　　
　　笑語聲――聾兒的世界也能灑滿陽光
　　
　　在張霞老師的引導下，我們來到了位于河北省張家口市橋東區(qū)“張家口春雨聾兒語訓中心”。上下兩層，被布置成教學室、單訓室、保育室、活動室和配餐室，這里就是這些聾兒們學習生活的家園。
　　剛見面時，孩子們還有點拘謹。僅僅幾分鐘過后，他們的天性就表露無遺了。他們大大方方地或各自玩耍�；驎r不時地圍攏過來表示對客人的友好。一個個燦爛的笑容，一聲聲清晰稚嫩的“叔叔好”、“阿姨好”的問候，讓我們曾有的擔心蕩然無存。
　　上午9點，教室里30多個孩子圍坐在張霞老師的身邊，都戴著助聽器(或耳蝸)認真地聽課，眼睛緊盯著她的嘴唇，一個音節(jié)一個音節(jié)地跟她練習發(fā)音。
　　“我們不教手語，靠辨音和口型學說話�！睆埾颊f：“這里的孩子們天生聽力就有障礙，正由于此，他們無法像正常孩子一樣水到渠成地學習說話，到了該說話的年齡，要么只能‘咿咿呀呀’發(fā)出模糊的聲音，要么干脆連發(fā)聲都不會。這些孩子們剛被送來時。幾乎不會發(fā)音，就連哭都是抽抽泣泣，根本不知聲音為何物。所以先從聽聲辨別學起，這是聾兒開啟語言的第一步”。張霞在課堂上最常做的動作，就是蹲下身子讓孩子們用小手放在自己的喉部感覺聲音的存在。
　　一節(jié)課下來，孩子們又開始了在音樂中各自地玩耍，而此時張霞說話的聲音卻有些沙啞。
　　聽力殘疾學生的教學成果短時期很難看到，同一個教學課程需要反反復復地演練。就拿發(fā)聲來說，有的孩子學會出聲了，但拼音中聲母“b”、“p”的口形是一樣的，區(qū)別只在于氣流的不同，在教學中，需要反復地讓孩子們一一把手放在老師的喉部和腹部感覺聲帶的顫動和腹部氣流的力度，教學全靠口形、氣流、聲帶的顫動等啟發(fā)他們發(fā)出正確的聲音來。一個音節(jié)也許要說無數(shù)遍，這是聾兒語訓邁不過去的“坎兒”，因此，聾兒教師必須付出更多的艱辛，要是沒有些吃苦耐勞的勁頭，真還堅持不下來。聾兒淚――偉大的母愛見證奇跡到來
　　如果不是兒子的變故，張霞可能會像許多家庭婦女一樣，平平淡淡地過一輩子。
　　張霞家住張家口市張北縣察北牧場，兒子李明在1歲多的時候被確診為慶大霉素中毒。屬重度耳聾。這一事實讓全家人陷入了地陷天塌的災難深淵中。俗話說，“十聾九啞”，痛苦、流淚、甚至絕望之后，張霞不甘心，抱著兒子到北京、上海等地四處求醫(yī)，兒子的耳朵依然聽不見。因為聽不見，不會說話，兒子慢慢被周圍的小伙伴們疏遠。四處求醫(yī)未果，面對殘酷的現(xiàn)實，這位不幸的母親下定決心陪孩子一起成長!這是一個“漫長”而艱難的過程，一耗就是半年，酸甜苦辣只有張霞自己知道。功夫不負有心人，奇跡終于出現(xiàn)了，一天例行的訓練中，兒子“噌”地一下?lián)涞剿龖牙�，清晰地叫了一聲“媽媽”。張霞頓時便傻了�！霸俳幸槐�，再叫一遍!”李明叫一聲，張霞哭一次，再叫一聲，張霞笑一次……
　　為了使孩子更好地接受正規(guī)的訓練，1994年張霞帶著孩子來到了中國聾兒康復中心學習。白天孩子在教室學習，她在教室外隔著玻璃側(cè)耳傾聽凝神觀察；晚上自己反復模擬課堂上的程序和孩子繼續(xù)學習到深夜……寒暑易節(jié)，在聾兒康復中心的兩年中，每天張霞和孩子重復著白天和晚上機械的學習程序。在這期間，根據(jù)孩子的病理特點，她成了兒子的單訓老師。為了讓兒子盡快掌握拼音，她根據(jù)每個字母的發(fā)音部位、吐氣方法繪制了一整套音素圖。她把全部身心都傾注在了兒子身上。三年過去了，孩子已會像正常孩子一樣對話了。
　　之后的歲月，張霞踐行著自己的實踐，細心呵護著李明融入了正常的世界。1997年，全國聾兒才藝展示會上，明明代表中國聾兒康復中心在人民大會堂進行才藝展示，他講的故事贏得現(xiàn)場觀眾的熱烈掌聲。如今，19歲的李明已成為張家口市二中一名優(yōu)秀的美術(shù)生。張霞以無可爭議的事實告訴人們：聾，也可以不啞!
　　
　　博愛心――我不是一個孩子的媽媽
　　
　　張霞將自己的聾孩子教會說話的消息不脛而走，很多聾兒家長都來探求“真經(jīng)”，有的索性要求直接把孩子留在她家，讓她訓練。此時的張霞開始意識到，她的經(jīng)驗已經(jīng)不再屬于她自己，更多的聾兒同樣需要她的幫助。在眾多家長三番五次的懇請下，2005年9月，她決定關掉業(yè)務紅火的飯店，開設“聾兒康復課堂”，做一名修復天使翅膀的人。
　　張霞身上的擔子更重了。為了這份大愛，她開始著手對自己的經(jīng)驗進行歸納整理，讓其形成條理、形成模式。為了提高自己的專業(yè)化水平，還多次遠赴北京、石家莊、大連學習。
　　隨著教學經(jīng)驗的積累、個案語訓方式的探索，張霞逐漸總結(jié)出了一套適合不同癥狀聾兒個性化的語訓康復方案。由于效果顯著，慕名而來的家庭越來越多，班容量不斷增大。面對這種特教需求。2009年，張霞申請開辦了更加專業(yè)的“春雨聾兒語訓中心”。
　　專業(yè)化的語訓中心開課后，根據(jù)孩子學習言語的關鍵期在0到6歲這一特點，按照聾兒的聽力和語言基礎，語訓班從易到難分為多個班，實行一對一的個性化教學，采用“結(jié)構(gòu)推進化”的教學方式。如“螺旋式訓練”，使孩子強化了效果；“潛能體訓發(fā)音法”，將孩子的臟腑功能配合氣、聲、音的訓練提升到了極致，語訓效果非常明顯。
　　張霞將語型、語義、語聲、語氣、語韻“五語專訓法”作為開發(fā)孩子語言康復的獨門訓練要點；針對自閉癥患兒“四不”癥狀，探索出了一套立竿見影的《十二指令訓練法》。她還把聽力語言康復訓練和兒童啟蒙教學融于一體。除了正常的文化課外，還開設了律動、舞蹈、繪畫、全智能開發(fā)等多種特色教學內(nèi)容，使聾兒在康復的同時，在綜合素質(zhì)上跟正常兒童處于同一個起跑線上，為孩子的綜合發(fā)展奠定堅竇的基礎。
　　為了讓孩子們得到一對一的康復教育，語訓中心還聘請了多名具有豐富教學經(jīng)驗的聾兒康復教師。在教學設置配備和教學管理上，嚴格遵守中國聾兒康復中心的標準，并自主開發(fā)了多種新穎的多邊教學系統(tǒng)和教材教具。
　　從開辦語訓中心迄今為止，從張霞“口中”畢業(yè)的孩子已經(jīng)多達28名，他們都進入了普通幼兒園和正常小學。這些孩子都有一個共同點，那就是會說的第一句話便是――媽媽!
　　在市殘聯(lián)的幫助下，如今，這所民辦家庭語訓機構(gòu)已經(jīng)發(fā)展壯大成為專業(yè)的“張家口春雨聾兒語訓中心”，生源范圍輻射遠至北京、河北、山西、內(nèi)蒙古等多個區(qū)域。在園的語訓生常年保持在近35名之間，其中最小的2歲，最大的9歲。僅去年，從這里“畢業(yè)”的孩子就有4名。每逢想到這些，張霞都會忘記勞累，她說，這是自己最欣慰的記憶。

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