荷散文詩篇一：(散文)又見夏荷

我們又相遇了，在這個熾烈如火的夏季。

此刻，我就站在你的面前，粼粼的波光瀲滟著我千絲萬縷地纏綿，而你樸素如春秋論語的土岸、婉約如南宋小令的垂柳。和你站在一起，便和那條沾惹紅塵的路有了心的距離。 我聽到你輕輕地的嘆息，那哀惋穿過田田的荷塘，和著風的舞蹈，扣動了我的心扉。這就是我的花了，圣潔的荷，我的情感迷失在你豐盈的花瓣里，那清新的花香會讓我甜蜜一生嗎？

盛夏的花朵，在我懷里開放。徜徉在一池的紅蓮碧水旁賞荷，便是我樸素的理想和純真的信念。

蓮何翩翩，葉何田田。陽光濾過樹影閃爍在微漾的花間葉上，微風輕拂，清澈的水面波光粼粼，寬闊的荷葉層層疊浪，亭亭的荷花迎風搖曳，淡淡的荷香醺然醉人，無不牽扯我遠古的情懷，仿佛青蓮樂府悠揚的曲調又涉水而來：“江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西。??”

魚兒在蓮下游戲，輕輕地吹一口氣泡，就有了一塘的芬芳；青蛙在蓮間跳躍，沖動而多情。水是透明的衣，天是瓦藍的房。呵，在蓮葉的東西南北中追逐，蜿蜒出一條繾綣的水路，管它今朝還是明夕，管它混沌還是清明。他和她只要樂此不疲地接近，接近純粹的愛情。

蜻蜓好像也來湊熱鬧了，在荷葉間飛來飛去。輕盈往來間，蹁躚著一種流水行云的恬美意境。驀然間，那只最鹵莽的蜻蜓探到了蓮的可可芳心。

我嫉妒地跌坐在柳樹下，傷感起蓮藕般隱秘又牽連的心事。

以我的荒蕪去揣想蓮的嫣然。也許，在蓮的天地，拍岸的是風，過林的是浪。她是想望莫名的觀者，而我是輕佻又淋漓的游魚。

忽然間，起風了，滿塘青衣便水袖翻飛，抖落一身如煙的紅雨。繁華紅衣褪盡的地方，有釉泥般微微的落寞。

我是該舉一柄琉璃的傘，為你擋住剔透的風雨？還是舉一杯血紅的酒，共你度過流淚的青春？

咳，還是讓你著上楊玉環(huán)的霓裳羽衣，旋轉趙飛燕的掌心舞吧。紅塵愁苦，飄搖風雨中葉響花搖，就讓凋落的凄艷在霎那間繁華。

我濕嗒嗒的視線里，遠遠的渾然一片，只能領略些迷離的碧，夢幻的紅。而我也再非前生那個涉水而來，“欸乃”聲里左劃采蓮曲、右撩波中顏的舟子，你也不是舟旁曾經錯過的那一朵熾烈的紅焰。聽風聽雨的日子里，那薄云般的輕舟早已漸行漸遠，古樂府的槳聲也已不再相聞�？蓍裸俱驳奈�，早已忘卻那段流水深處的情事，眼下是吳儂軟語說不盡的蒼涼，胭脂紅粉掩不住的寂寞。

真水無香。淡煙無痕。我的腳步有多流連，我的情懷就有多輾轉。

蒼煙落照間，我的思想簡單而原始，我的目光清潔而高古：周敦頤來了。楊萬里來了。朱自清也來了。南風悠悠，千年往事已如煙而逝，惟有中空的莖絡里滌蕩著羊水般的情愫：有誰真正經歷蓮根之污？有誰真正體念蓮心之苦？荷，她以出淤泥而不染的高潔、以濯清漣而不妖的清純在濁世中默默地延續(xù)著自己的根本，執(zhí)著著自己的追求，而我是否也在渾渾濁濁中保留了自己的純真，是否也在浮浮沉沉中堅守了自己的誓言？縷縷思緒在荷葉間雀躍、綿延，面對清純如許的荷，讓我感到了一份身在紅塵之外的沉靜與釋然。

忽然就有所頓悟，禪曰：“采蓮江南，花落蓮成”。

荷散文詩篇二：散文詩兩篇

散文詩兩篇

教學目標

知識與能力：

1、指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

2、理解兩首詩末尾語句蘊含的思想感情。

3、學習這兩首散文詩借助具體形象抒發(fā)對母愛的愛的手法，寫一段話，表達對父母的愛。

過程與方法：

1、有感情地反復朗讀兩首詩，進行朗誦比賽，直至背誦。

2、自主、合作、探究式學習。

情感態(tài)度與價值觀：

1、體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學重點：反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教學難點：篇末含蓄的語句理解。

教學方法：朗讀法、四環(huán)節(jié)教學法

課時安排：2課時

第一課時

第一環(huán)節(jié)：自學質疑

（一）導入 新課：

同學們，在5?12特大地震中，發(fā)生了眾多感人的一幕，其中有一條感動全中國的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，媽媽愛你！”搶救人員發(fā)現她的時候，她已經死了，雙膝跪著，雙手扶著地支撐著身體，身體下面躺著她的孩子，毫發(fā)未傷。這說明什么呢？父母的愛，尤其是母愛，是世界上最崇高、最無私的一種愛。今天，我們一起來欣賞兩首表達母親與孩子之間親密感情的散文詩──《金色花》和《荷葉 母親》。

（二）研讀《金色花》

1、請同學們閱讀課下注釋并結合相關資料了解作者。

參考資料：泰戈爾：印度著名作家、詩人、社會活動家。他的創(chuàng)作有五十多本詩和散文詩集、十二部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇。他著名的散文詩集有《飛鳥集》、《新月集》、《園丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文寫作，1913年獲諾貝爾文學

獎。在泰戈爾的散文詩里，可以處處感到一種最高尚、最純潔的愛。

2、朗讀

（1）教師范讀課文（配樂—班得瑞鋼琴曲《初雪》）。（在朗讀中把學生帶入詩歌的意境，學生仿讀。）

（2）學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。

（3）教師指導朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情（這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。）

（4）小組成員之間賽讀，互相點評。 然后教師讓每組選一名代表分段賽讀，互相點評。

3、感知詩意

師：現在請同學們小組交流，談談讀過詩后的整體感受，說出你自己對詩歌的理解。

用“我從文中讀出了一個_______小男孩（媽媽），從_____________看出�！本涫秸f話。

4、細心研讀課文，思考下列問題:

（1）這篇文章里的金色花是一朵怎樣的花？

（2）為什么“我”想變成一朵金色花？

（3）“我”變成金色花后干了什么事？

（4）“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？

（5）“‘你到哪里去了，你這壞孩子？’‘我不告訴你，媽媽。’這就是你同我那時所要說的話了�！边@一句蘊含了怎樣的思想感情？

（6）請同學們說說這首詩給你怎樣的感受。

（7）詩人為什么把孩子想像成一朵金色花？金黃的色彩象征什么？結合注釋，談談你的看法。

第二環(huán)節(jié)：合作釋疑

針對以上問題請同學們在認真讀課文的基礎上先進行獨立思考，然后小組交流看法，有分歧的地方小組進行討論解決，做好展示準備。 第三環(huán)節(jié)： 展示評價

老師讓每組的組長從以上各題中抽題，根據所抽題目每組選派代表回答問題，其他小組可以補充。教師根據回答問題的情況進行評分。解決不了的問題或不容易掌握的問題老師進行講解。

參考答案：

3.全詩展現了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”──一個機靈可愛的孩子，“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時間里與媽媽三次嬉戲�！拔摇碧煺嬷蓺�，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達對母親的感情。

4（1）（由具備了神力的小男孩變的花。）

4 (2 ) （為了實現自己小小的愿望：為媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福。）

4 (3) （三次嬉戲： 母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣。 母親讀書時，將影子投在書頁上。 母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形。 ） 4 (4) （回報媽媽的關愛，給媽媽帶來一些幸福。）

4 (5) （媽媽尋找孩子的焦急和找到孩子后的驚喜心情；“我”為媽媽做好事保密的高興和調皮。）

4 (6) （主要突出表現孩子天真調皮、熱愛母親，母親慈愛善良、喜愛孩子。母子情深。）

4 (7) (金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花──最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。金色花是詩人新奇(來自:www.newchangjing.com 蒲公英文 摘:荷散文詩)而美妙的想像。)

第四環(huán)節(jié)：鞏固提高

讓學生根據以下板書內容對課文進行復述并總結文章主題，然后讓學背誦課文。

板書 ：

金色花

泰戈爾

孩子：天真調皮、熱愛母親。

母子情深。母親：慈愛善良、喜愛孩子。

第二課時

第一環(huán)節(jié)：自學質疑

（一）品讀《荷葉 母親》

1、請同學們閱讀課下注釋并結合相關資料了解作者。

參考資料：泰戈爾對中國詩（特別是散文詩）的影響是廣泛的，其

中冰心最得其思想和藝術精髓。

冰心（1900—1999），現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和外國文學作品。冰心是“五四”新文學運動中涌現出的最知名的女作家之一，創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文和“小詩”，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調寫母愛與童心、自然以及人生，語言清新淡雅又晶瑩明麗，明白曉暢又情韻悠長，具有獨特的藝術魅力。

2、朗讀。

（1）老師配樂有感情的朗讀課文（配樂——班得瑞鋼琴曲《童年》）（在朗讀中把學生帶入詩歌的意境，學生仿讀。）

（2）學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。

（3）教師指導朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情（這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。）

（4）小組成員之間賽讀，互相點評。 然后教師讓每組選一名代表分段賽讀，互相點評。

3、學生朗讀全詩，整體感知詩意。

4、細心研讀課文，思考下列問題：

（1）這首詩向我們展現了哪些內容？由此你聯想到了什么？

（2）圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個情景？

（3）為什么要寫九年前與祖父賞蓮的情景？

（4）作者情緒怎樣變化，有什么作用？

（5）篇末“母親�。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的思想感情？

（6）詩中的荷葉和紅蓮分別有什么象征意義？

第二環(huán)節(jié)：合作釋疑

針對以上問題請同學們在認真讀課文的基礎上先進行獨立思考，然后小組交流看法，有分歧的地方小組進行討論解決，做好展示準備。第三環(huán)節(jié)：展示評價

老師讓每組的組長從以上各題中抽題，根據所抽題目每組選派代表回答問題，其他小組可以補充。教師根據回答問題的情況進行評分。解決不了的問題或不容易掌握的問題老師進行講解。

參考答案：

4（1）（風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的畫面；聯想到了為我們遮風擋雨的母親）

4（2）（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）

4（3）（做鋪墊，將花與人緊密聯系，為下文以花喻人埋下伏筆。） 4（4）（作者的情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡。表露了作者關注花的命運的感情。）

4（5）（母親是荷葉，“我”是紅蓮，“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護我們度過人生路上那道道坎坷與磨難的人，母親是我們生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。） 4（6）（荷葉——象征為兒女遮風避雨、無私奉獻的母親。 紅蓮——象征在母親的關愛、呵護下逐漸成長的兒女。） 第四環(huán)節(jié)：鞏固提高

讓學生根據以下板書內容對課文進行復述并總結文章主題，然后讓學背誦課文。

板書設計：

荷葉 母親

冰心

三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮

三種情緒： 煩悶、不適意、 不寧心緒散盡

（永城市勝利中學 朱自明 設計）

荷散文詩篇三：散文詩兩首

冷水中學七年級語文學案

課題：散文詩兩首

主備人： 楊亞芳 樊嬌陽 審核人：楊亞芳

課 型： 新授課 授課時間：2015.9

一、教學目標：

知識與能力：

通過教師引導、學生體悟，掌握詩歌的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。過程與方法：

通過教師范讀與學生各種朗讀方式（自由朗讀、齊讀、分組讀）相結合的方式使學生把握詩文基調。

情感態(tài)度價值觀：

通過合作與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力，從而體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣和審美能力。教學重點：

1．準確領悟詩歌所抒發(fā)的感情。2．熟讀背誦兩首詩。教學方法：美讀法 賞析法課時：2課時

教學流程 第二課時 生字、詞語（熟記）

1)匿笑(nì)：偷偷地笑。(2)沐浴(mù)：洗澡；，又比喻受潤澤，比喻沉浸在某種環(huán)境里。(3)禱告(dǎo)：宗教徒向神求保佑。(4)妄棄：輕率地丟棄。

(5)疊成(dié)：一層加一層地折疊起來。(6)倘若(tǎng)：連詞，表示假設。(7)驚訝：驚異。(8)無端：沒有來由。

(9)至愛：最親愛的人。

（1）詩中的金色花是自然界中的花還是一種有特別意義的花？（詩中的金色花是由具備了神力的小男孩變的花。）

（2）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實現自己小小的心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？

“我”想變成一朵金色花，是為了實現自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福。

（3）“我”變成金色花后干了什么事？

媽媽我

做禱告時—————開放花瓣,散發(fā)香氣讀書時——————將影子投在書頁上拿燈去牛棚時———和她開玩笑,恢復原

4.人們愛花兒，花兒也惠及人們，在詩中有什么象征意義？ 課文小結：

這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?因為他沐浴著母愛。愛是交流的。小孩子領受著母愛，也想著怎么回報母愛?他想到變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛。從孩子對母親的愛，可以想到母親對孩子的愛。

第二課時整體感知

蓮送蓮（眼前）花 賞蓮（回憶）

荷葉 荷雨打紅蓮 荷葉護

①雷雨到來之前的紅蓮寫 景

母親 葉 蓮 （眼前）

②雷雨越下越大時的紅蓮

③被荷葉覆蓋時的紅蓮

母

親

由景入情，深情贊美母親 抒 情

1）文中寫了蓮花、荷葉、母親，說說文章最主要要贊美的是哪一個呢？

明確：母親

（2）作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，對贊美母親有什么作用呢？

為抒發(fā)對母親的贊美之情設置生動的情景

寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象，情景交融的藝術境界。.（3）這首詩歌表達了詩人怎樣的思想感情？

這是遠離家鄉(xiāng)的游子母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。）

拓展訓練

教師創(chuàng)設情境，誘導學生想像，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

假如，今天冰心奶奶決定再次修改《紙船》，她老人家邀請同學們參加這次詩歌評改會，你如果在被邀之列，你準備說些什么呢？

（學生暢所欲言，有的聚焦于“從舟上拋下在海里”一句，“拋”能否替換為“放”？“舟”能否更寫實些，換成“大輪船”？有的認為“載著她的愛和悲哀歸去”一句中，“愛”和“悲哀”過于直露，應換成形象的詞語，等等。教師以鼓勵為主，不必動輒評判。重在參與，重在自主。）

課堂小結：

《金色花》是一首著重從描繪孩子動作、心理的角度來表現母子親情的散文詩，全詩想像豐富、新奇而美妙，抽象的母子深情物化為美好可感的具體形象，給我們留下了鮮活而深刻的印象�！逗扇~母親》是來自遠離家園的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。兩詩主題相近，手法相似，值得我們學習借鑒。

燦爛的金色花，輕盈的紙船承載著濃濃的親情。同學們，沐浴在母愛中的我們，該選擇什么來寄托樸實純真的母愛呢？

學生齊背《金色花》《荷葉母親》。

（七） 作業(yè)課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現母愛的詩篇。

散文詩兩首主旨

《金色花》母子深情

《荷葉母親》濃濃親情

教學反思

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