繁星散文篇一：繁星

》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

[教學(xué)目標(biāo)]

1 能自主學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ)，積累描寫繁星的詞句。

2 能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

3 學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)擬人、排比等修辭手法，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

4 引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛(ài)自然的思想情感。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛(ài)看天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對(duì)繁星的觀察和感受。

（媒體出示巴金簡(jiǎn)介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《愛(ài)情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音（媒體出示）

螢（螢火蟲）熒（熒光屏）瑩（晶瑩）

模 mó 模型、楷模

mú 模樣、模具

2、查字典理解詞語(yǔ)（媒體出示）

搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

半明半昧——昧：昏暗。一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗。

密密麻麻——又多又密（多指小東西）。

3、分小節(jié)讀課文。

三、研讀課文，體驗(yàn)作者情感

1、默讀課文，完成填空。（媒體出示）

時(shí)間 地點(diǎn) 看到的 感受的

第一次

第二次

第三次

2、概括課文的主要內(nèi)容。（媒體出示）

在________，__________，我看著__________，感

覺(jué)到_________________。 （時(shí)間） （地點(diǎn)）

在________，__________，我看著__________，感覺(jué)到_________________。 （時(shí)間） （地點(diǎn)）

在________，__________，我看著__________，感覺(jué)到_________________。 （時(shí)間） （地點(diǎn)）

3、為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同？

（明確：之所以不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。）

第一次“望著星天??母親的懷里似的�！蹦赣H的懷抱總給人以溫馨的，表達(dá)了

依戀之情。

第二次“星光在我們的肉眼里??和我談話一樣�！北磉_(dá)了與星之親密，投機(jī)的伙伴之感。

第三次“我望著那許多??現(xiàn)在睡在母親的懷里了�！睂懗隽撕Ｉ贤�星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）

4、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂(lè)趣？根據(jù)句式練習(xí)說(shuō)話。 （媒體出示）看著滿天的繁星，我________________________。

5、文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀，是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法，你能找出來(lái)并讀一讀，品一品嗎？

（大部分精彩語(yǔ)句在第3節(jié)，再讀第三節(jié)，回味、感悟、交流。）

（媒體出示關(guān)鍵句）

擬人句——

我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

那時(shí)候我正在讀一些關(guān)于天文學(xué)的書，也認(rèn)得一些星星，好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。

我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。??我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷抱里了。

排比句——

海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。

指導(dǎo)朗讀。

6、讀下面的句子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)照樣子寫句子。（媒體出示）

海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。

我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

四、小結(jié)課文，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

1、請(qǐng)你寫出幾個(gè)描寫星空的詞語(yǔ)。（媒體出示）

例：星群密布

（） （） （）

2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：（媒體出示）

納涼 星群密布 靜寂 半明半昧 搖搖欲墜 夢(mèng)幻

五、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)。

1、仿寫：（媒體出示）

師過(guò)渡：在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比。文章之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。 （媒體出示句式）

漸漸地___________，我仿佛看見(jiàn)___________，我仿佛聽見(jiàn)____________，我覺(jué)得_________________。

（1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

（2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。

（3）大組交流匯報(bào)自己所寫的句子。

2、拓展。（媒體出示）

（1）將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一篇小散文。

（2）畫一幅星空?qǐng)D，并寫上幾句話。

板書：

32、繁星

巴金

熱愛(ài)大自然

從前 家鄉(xiāng) 仿佛回到母親的懷里 向往美好生活

三年前南京 仿佛和朋友對(duì)話 如今 海上 仿佛睡在母親的懷里

[2012-01-31]

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繁星散文篇二：《繁星》仿寫作文集

《繁星》

仿寫作文集

作文要求：

1、 選取一種自然景物進(jìn)行描寫，

寫出自己在不同時(shí)期對(duì)它的感受；

2、 運(yùn)用想象和聯(lián)想；

3、 運(yùn)用修辭手法（至少一種）

4、 不少于600字。

蒲 公 英

陳可歆

我愛(ài)花草，也愛(ài)蒲公英。小時(shí)候，我在小區(qū)中閑逛，幾乎在哪里都能看到金黃色、毛茸茸的蒲公英，每當(dāng)這時(shí)，我都要跑過(guò)去采上幾朵，“呼”的一吹，就看到天上開始下蒲公英雨，我沐浴在 “雨”中，蒲公英的種子輕輕落在我身上，像一個(gè)貼心的朋友般，把我裹在它們中間。

兩年前，我和朋友一起去壩上草原騎馬，誰(shuí)知馬匹受了驚嚇，把我甩了下去，我害怕極了，不敢再上馬，所以就先回去了。回到蒙古包，回想起那驚險(xiǎn)的一幕，眼淚忍不住落下來(lái)，我躺在草地上，心中委屈極了，這時(shí)幾粒蒲公英向我飛來(lái)，躺在我的身上，好似母親般安慰著我，好似一雙手靜靜地?fù)崦�著我，心中的委屈和那美麗的蒲公英都隨著風(fēng)飄向遠(yuǎn)方，我站起身，看著一片一片的蒲公英隨風(fēng)飄走，我忍不住追隨它們的腳步，在這廣闊的草原中奔跑著。它們也時(shí)刻伴隨在我身旁，形影不離。

去年在西藏，一路上看到了數(shù)不清的蒲公英。它們不似牡丹那樣高貴、不似玫瑰那樣鮮艷、不似百合那么清香；它們不似月季那么難養(yǎng)，它們不似杜鵑那么姹紫嫣紅，它們不似玉蘭那么嬌弱，它們靜靜地開在山谷中、草原中、高山中，不爭(zhēng)奇斗艷，只為給路人留下最美麗的風(fēng)景，它們的種子隨風(fēng)遠(yuǎn)航，飄到各個(gè)角落，它們?cè)诳罩欣L成了一幅不斷變化的畫，讓人們因它們而震驚。在雅魯藏布大峽谷中，下著蒙蒙細(xì)雨，可依舊阻擋不了它們前進(jìn)的步伐，突然它們改變的航線

向一個(gè)地方集中，好似想引領(lǐng)我到一個(gè)神秘的地方，我的視線緊緊跟隨著它們向上看，我呆住了，一座被云霧環(huán)繞的雪山出現(xiàn)在我眼前，南迦巴瓦峰！這時(shí)多么難得�。∥殷@訝地看著漫天飛舞的蒲公英，這一刻，我仿佛看見(jiàn)蒲公英正對(duì)我微笑。

蒲公英不似其他花那般爭(zhēng)奇斗艷，它們只是在任何角落生長(zhǎng)，那金黃色令人流連忘返。

云

胡晉豫

天空之上飄著云，那肥乎乎的身體讓人忍不住的想吃一口

記得小時(shí)候北京的天氣很好，那時(shí)我居然指著白云說(shuō)“那是不是棉花糖，好想吃一口，可是我想吃草莓味的沒(méi)有唉！”

再長(zhǎng)大一點(diǎn)也懂得了許多便不似小時(shí)候那么無(wú)知但也想像偉人一樣對(duì)著天空飄逸的白云吟詩(shī)一首，可想了半天只想到一個(gè)笑話：有人說(shuō)：“天上的云像馬�！庇腥苏f(shuō)：“天上的云像牛�！笨稍普f(shuō)：“我只是被風(fēng)吹成這樣的�！边@次作詩(shī)則以失敗告終。甚至還有些可笑。

到了今天面對(duì)云沒(méi)有那么多的感想，有的只是對(duì)小時(shí)候的幼稚而感到好笑，還有的是即使在面對(duì)云時(shí)那千姿百態(tài)的形狀，以及目不暇接的多樣。是的，這云的一舉一動(dòng)都被我們 觀察下來(lái)，從古至今有多少人描寫過(guò)云，那些背誦的詩(shī)看著云卻如何也頌不出來(lái)�？丛疲�有的似牛拉著一輛馬車在來(lái)回奔馳�？�，云有的似巨人，大刀一砍威力無(wú)邊而旁的云似是懼怕的樣子在巨人周圍形成怪異的圓······這些故事

明天都在上演。

有一次和同學(xué)們一起去野炊去，哪怕自己已上六年級(jí)卻也似小孩一般在草地上打滾草葉耷拉在身上成了“野人”。玩累了陽(yáng)光昏暗暗的也不刺眼，望著那飄在空中的云朵剩下也只有感慨！

在這一瞬間耳畔嘈雜的玩鬧聲消失了，天地之間仿佛只有我還有天上那潔白的云。我靜靜地盯著它，那些云在向我低語(yǔ)它們?nèi)ミ^(guò)那些國(guó)家，那自由女神像的高貴優(yōu)雅，那布達(dá)拉宮的壯麗恢弘，那敦煌莫高窟的篇篇景象似是朋友一樣與我交流。一個(gè)個(gè)的云都走了似乎剛才那意境本就是不復(fù)存在似的。

可我還想看云，靜靜地看云，看云似是朋友般的向我娓娓道來(lái)的故事。

藍(lán)天白云

王子瀟

“天上鯉魚麟，地上雨傾盆”。這說(shuō)的是誰(shuí)？云彩。云，它還有一個(gè)好朋友，藍(lán)天。

在北京，藍(lán)天其實(shí)很少見(jiàn)。去年，我在哈爾濱的伊春，抬頭可見(jiàn)藍(lán)天白云，低頭可見(jiàn)青草綠植，天上的白云好似一朵朵潔白的棉花，輕輕的，在蔚藍(lán)的大海上蕩漾著。那是我見(jiàn)過(guò)的最美的白云，我仿佛置身于一團(tuán)軟綿綿的棉花當(dāng)中去了。

白云也是變化的，今年的APEC大會(huì)，北京的天空洗凈了。早上

起來(lái)，陽(yáng)光明媚，走到陽(yáng)臺(tái)，抬頭望著天空，藍(lán)天白云呈現(xiàn)在我們眼前，望著，望著就入了迷，恍惚間，白云變成了一只歡快的小狗，又變成了一只小貓、魚??，風(fēng)一吹，白云散了。

新疆戈壁灘上的藍(lán)天更是別具一番特色。夏天，隔壁灘上炎熱似火，大地仿佛要著火了！烈日烤得我們汗流浹背，可是抬頭看那青藍(lán)的天空時(shí)，有一種心曠神怡的感覺(jué)。一股清涼涼爽之感瞬間充滿了身體。

戈壁灘上，白云朵朵飄來(lái)，有些遮住了太陽(yáng)，剛才還刺眼的陽(yáng)光，一下子跑到厚厚的云層中掙扎著，卻怎么也穿不透這片云。大地霎時(shí)間暗了一些，不再那么炎熱了。在這荒無(wú)人煙的戈壁灘上，有家人，有大地，有藍(lán)天，有白云，便不覺(jué)得寂寞了??

白云還在飄，我相信，有許多人也在抬頭望著你。藍(lán)天，還是那么藍(lán)，靜靜地托著你的好朋友---白云。

竹林

熊梓航

我愛(ài)花草樹木，但我也愛(ài)竹林。從前，每當(dāng)傍晚時(shí)分，爸爸媽媽總愛(ài)帶我去公園，看郁郁蔥蔥、生機(jī)勃勃的竹子。這些竹子在風(fēng)中發(fā)出“沙沙”的聲音，每當(dāng)這時(shí)，我總會(huì)覺(jué)得自己是一只自由自在的小鳥，在竹林里歡快的飛翔。

繁星散文篇三：1 繁星

《繁星》教案

教材分析

第一單元是“親近文學(xué)”專題，目的是引導(dǎo)初一學(xué)生感受到文學(xué)的魅力，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣，步入文學(xué)的殿堂�！斗毙恰愤@一課既是文學(xué)大家巴金所作，又具有語(yǔ)言生動(dòng)傳情，用聯(lián)想和想象來(lái)寫景狀物與特點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生初步接觸文學(xué)的短小精悍的佳作。文章圍繞看繁星。依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片段，狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，書寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛(ài)自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美好享受。教學(xué)目標(biāo)

一情感目標(biāo)：感受作者熱愛(ài)大自然的思想，也能觀察自然、熱愛(ài)自然。二能力目標(biāo)：理解并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫景狀物、抒發(fā)感情。

三知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

教學(xué)策略

一在朗讀中逐漸進(jìn)入情境，初步體會(huì)美好的感情/

二在研讀中聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、體驗(yàn)作品中人物的感受。

課時(shí)安排 二 課時(shí)

課前準(zhǔn)備 查找有關(guān)巴金的資料

教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，老師曾讀過(guò)郭沫若的一首詩(shī)《天上的街市》，背給大家聽一聽“遠(yuǎn)處的街燈明了，/好像是閃著無(wú)數(shù)的明星，/天上的明星現(xiàn)了，/好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。//我想那縹緲的空中，/定然有美麗的街市，/??是他們提著燈籠在走�！币雇黹W爍的群星帶給了詩(shī)人無(wú)窮無(wú)盡的想象，給詩(shī)人以靈感，你有沒(méi)有類似的感受呢？（生交流）。今天，我們來(lái)共同看看巴金對(duì)繁星有怎樣的觀察和感受。

二、初讀課文，掃清學(xué)習(xí)障礙。

1自由朗讀課文，標(biāo)識(shí)出生字、詞

2查字典學(xué)習(xí)， 補(bǔ)充：

螢：螢火蟲 熒：熒光屏 瑩：晶瑩

模：mo模型、楷模mu模樣、模具

搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

3交流作者情況

學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)查閱的巴金的有關(guān)資料、介紹有關(guān)作品（如《家》、《春》、《秋》）的情況等。

三、指導(dǎo)朗讀、整體感知

1指導(dǎo)朗讀。

朗讀一篇文章，首先要確定感情基調(diào)，對(duì)每句話來(lái)說(shuō)，又要初步明確是用上揚(yáng)調(diào)、平直調(diào)、曲折調(diào)、下抑調(diào)中的哪一種來(lái)表情達(dá)意：在一句話中，還要確定變音及重音的讀法。

以第一段為例，師范讀，表達(dá)朗誦全文。

2配樂(lè)朗誦

配舒緩的《小夜曲》，每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由。讓學(xué)生盡情朗讀，以進(jìn)入作者的情感世界當(dāng)中。對(duì)朗讀有特點(diǎn)的每一處地方都給予肯定，以激勵(lì)學(xué)生。

3整體感知

說(shuō)出作者四次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)，大致了解，四次看繁星的情次和感受。或者填下表。

時(shí)間 地點(diǎn) 情景和感受

四、小結(jié) 由學(xué)生小結(jié)，師補(bǔ)充即可

五、作業(yè) 在日記中寫一寫你觀察天上的繁星的情景，并寫出你的感受。第二課時(shí)

一、 導(dǎo)入新課

交流日記{師：從同學(xué)們的日記當(dāng)中，可以看出大家觀察繁星的方法和感受是各不相同的，有的同學(xué)插上想象的翅膀遨游，有的同學(xué)在天文望遠(yuǎn)鏡前駐足，今天，我們來(lái)共同領(lǐng)略一下巴金眼中、心中，筆下的繁星是怎樣的。}

二、 研究性閱讀

1、作者三次看星的情況和感受有什么不同？請(qǐng)同學(xué)拿手起筆在書上畫出來(lái)，并思考：為什么三次看星情況和感受會(huì)不同。（盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)在有難度，

可以小組內(nèi)合作，交流）

明確；之所以不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。第一次“望著星天??母親的懷里似的�！蹦赣H的懷抱總給人以溫馨的，表依戀之情。

第二次“星光在我們的肉眼里??和我談話一樣�！北磉_(dá)了與星之親密，投機(jī)的伙伴之感。

第三次“我望著那許多??現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。

注意：由于學(xué)生的性格和感悟不同，答案肯定不禁相同，要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，尊重學(xué)生的見(jiàn)解。

2、文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀，是因?yàn)橛昧艘恍┥鷦?dòng)的修辭，你能找出來(lái)并分析一下妙在何處嗎？全班交流。

3、大部分精彩語(yǔ)句在第3段，再讀第三段，回味、感悟。

三、質(zhì)疑反思

文中有沒(méi)有你不理解的或認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)牡胤秸f(shuō)出來(lái)，大家商討。

可能有學(xué)生會(huì)問(wèn)：“第2段中，為什么星光“微小”。作者還是覺(jué)得“光明無(wú)處不在”呢？

四、延伸拓展

多媒體放映夜空的星座圖多幅，師旁白：巴金讀過(guò)不少天文學(xué)方面的書，認(rèn)得一些星，那是20世紀(jì)20年代初的事了。在2003年的今天，人們對(duì)宇宙星空有了更深的探索。請(qǐng)同學(xué)們利用你眼前的微機(jī)，上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，可以是文字、圖片、錄音片等，與大家共享。

全班交流，欣賞。

五、小結(jié) 由學(xué)生小結(jié)，師補(bǔ)充即可。

六、作業(yè) 以下三個(gè)作業(yè)任選一項(xiàng)，下節(jié)課交流。

1將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一篇小散文。

2自制一個(gè)與本文內(nèi)容有關(guān)的幻燈片。

3畫一幅畫，并提上適當(dāng)?shù)奈淖帧?/p>

板書：

一 繁 星

巴金

從前 家鄉(xiāng) 熱愛(ài)自然

三年前 南京 看繁星

如今 海上 向往美好生活

《繁星》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感，樹立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然。

2、通過(guò)對(duì)《繁星》的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫景狀物、抒發(fā)感情，能在課堂內(nèi)寫出自己的獨(dú)特感受。

課前學(xué)習(xí)：1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

2、查閱有關(guān)寫星星的詩(shī)詞加深對(duì)繁星的認(rèn)識(shí)

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 情境導(dǎo)入：星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛(ài)看天上的繁星嗎？曾經(jīng)有人講過(guò)，每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星，當(dāng)我快樂(lè)時(shí)、悲傷時(shí)，我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？ （播放《秋日的喁語(yǔ)》的音樂(lè)） 學(xué)生思考

2 組織交流、評(píng)價(jià)

3 著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，下面讓我們?cè)谝魳?lè)聲中自由朗讀巴金的《繁星》，讓我們隨他一起去看星星，聽聽他看星星的感受。

要求：初讀課文，在文中劃出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)、感受。 閱讀、在

書上關(guān)鍵處圈點(diǎn)勾畫，討論

4 組織學(xué)生交流 交流，學(xué)生互評(píng)

第二塊：比較作者與自己看繁星的感受

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：作者三次看繁星的感受都不一樣，為什么有這樣的不同？ 你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？你從中得到什么啟示？ 思考 2 組織交流、評(píng)價(jià) 組內(nèi)交流，討論

第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：望星空

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 情境創(chuàng)設(shè)：作者的文章寫得很美，仿佛將我們也帶入那美麗的夜晚與他一同仰望天空中的繁星，請(qǐng)大家自由朗讀第三小節(jié)，思考作者為什么能夠?qū)⑿切菍懙眠@么美？（找出你認(rèn)為寫得最美的句子，并作分析） 朗讀，思考，交流

2 讓學(xué)生根據(jù)老師提供的星空?qǐng)D再進(jìn)行描寫，寫下自己獨(dú)特的感受。 寫片段、交流、評(píng)價(jià) 教師提醒運(yùn)用聯(lián)想與想象，并注意修辭手法、運(yùn)用詩(shī)句 課后學(xué)習(xí)：整理修改自己的小文章。

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