摘 要 成人心理理論領(lǐng)域的研究自20世紀(jì)90年代受到關(guān)注。成人心理理論在發(fā)展模式和水平上與兒童存在差異，高級(jí)的心理理論任務(wù)被廣泛使用，但各種研究范式的有效性受到質(zhì)疑。正常成人心理理論能力伴隨個(gè)體老化而下降的趨勢(shì)已得到多數(shù)研究證實(shí)，而更多的研究者關(guān)注特殊成人的心理理論發(fā)展，成人的心理理論亦與執(zhí)行功能、語言、社會(huì)能力等因素密切相關(guān)，未來研究應(yīng)注意在提高成人心理理論任務(wù)效度的基礎(chǔ)上，拓展研究的年齡范圍，重視特殊成人心理理論研究的應(yīng)用價(jià)值，從干預(yù)和治療角度出發(fā)，拓寬研究領(lǐng)域。
　　關(guān)鍵詞 成人心理理論；心理狀態(tài)；特殊成人；執(zhí)行功能
　　分類號(hào) B844
　　
　　1　引言
　　
　　心理理論是認(rèn)知發(fā)展研究的一個(gè)熱點(diǎn)問題，它在兒童早期出現(xiàn)并一直持續(xù)發(fā)展。就狹義的心理理論而言，目前比較一致的理解是指?jìng)�(gè)體對(duì)自己和他人心理狀態(tài)，如感知、知識(shí)、需要、意圖、愿望、信念的認(rèn)識(shí)，并由此對(duì)相應(yīng)行為作出因果性的預(yù)測(cè)和解釋。1978年P(guān)remack和Woodruff發(fā)現(xiàn)黑猩猩擁有心理理論，并在1983年將該話題轉(zhuǎn)移到人類。從此發(fā)展心理學(xué)家們對(duì)心理理論開展了大量研究。兒童在4歲左右獲得心理理論，但并不意味著4歲以上的正常個(gè)體的心理理論能力都是完整的，無論是在人生的哪一階段，年幼兒童、青少年、成年人，都會(huì)在推斷他人心理方面出錯(cuò)。Happe于1998年開創(chuàng)了對(duì)正常成年個(gè)體的心理理論的研究，而在此以前，該領(lǐng)域的研究對(duì)象除了學(xué)齡前兒童外，對(duì)正常成人的研究尚處于空白。把握成人心理理論的畢生發(fā)展趨勢(shì)對(duì)探索其社會(huì)認(rèn)知發(fā)展有重要的理論意義，并且心理理論能力在人際交往、學(xué)習(xí)及社會(huì)適應(yīng)等方面有重要作用。探討特殊成人的心理理論缺陷機(jī)制有助于從心理理論能力訓(xùn)練的角度進(jìn)行干預(yù)，以提高社會(huì)適應(yīng)能力。
　　
　　2　成人心理理論的研究范式
　　
　　一些研究者采用與兒童心理理論相同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)考察成人，各種心理理論故事被普遍使用，成人被試需要在閱讀完心理理論故事后。對(duì)故事中人物的心理狀態(tài)進(jìn)行推論、解釋或歸因。這類任務(wù)包括欺騙任務(wù)(如Jervis&Baker,2004)、信念一愿望理解任務(wù)(如Charman，Campbell，&Edwards，1998；German&Hehman，2006)、雙重欺騙任務(wù)(如Happe，Ellen，&Brownell，1998)、白謊任務(wù)(如I-Iappe ct a1，。1998；Maylor,Moulson，Muncer，&丁aylor,2002)、誤解任務(wù)、托辭任務(wù)、二級(jí)錯(cuò)誤信念任務(wù)(如李孝明，汪凱，王小倩，2008)、失言任務(wù)(王異芳，蘇彥捷，2005)、隱喻任務(wù)(Corcoran，Mercer，&Frith，t995)等，但是心理理論故事任務(wù)基于的是虛擬的故事情境，為使實(shí)驗(yàn)任務(wù)更具生態(tài)化，Keysar,Lin和Barr等人(2003)設(shè)計(jì)了在游戲互動(dòng)中考察成人錯(cuò)誤信念的任務(wù)，該任務(wù)以被試在游戲中正確執(zhí)行主試指令的概率和時(shí)間考察成人的心理理論，主試指示被試移動(dòng)某個(gè)物體，若被試沒有考慮到主試不知道其所持有的信念就會(huì)移動(dòng)錯(cuò)誤的物體。對(duì)于特殊成年個(gè)體，使用與兒童心理理論類似的實(shí)驗(yàn)范式，目的是考察其是否存在心理理論的缺陷，但涉及到正常成年個(gè)體，許多研究者仍沿用了相同的任務(wù)由于被試常會(huì)在這些任務(wù)中表現(xiàn)出天花板效應(yīng)，這不僅影響了任務(wù)的效度，也無形中模糊了成人與兒童心理理論的區(qū)別與界限。為探索適合成人的心理理論任務(wù)，一些心理狀態(tài)辨別任務(wù)應(yīng)運(yùn)而生，較好地避免了成人在任務(wù)成績(jī)上的天花板效應(yīng)。Baron-Cohen，Wheelwright和Jolliffe(1997a)最先使用“眼區(qū)心理狀態(tài)閱讀”、“嘴部心理狀態(tài)閱讀”和“臉部心理狀態(tài)閱讀”任務(wù)，要求被試根據(jù)僅呈現(xiàn)眼部、嘴部區(qū)域或有整個(gè)人臉的照片，判斷人物的心理狀態(tài)。與此類似的是Kinderman，Dunbar和Bentall(1998)、Stiller和Dunbar(2007)采用的辨別廣告中人物心理狀態(tài)的任務(wù)。以上心理狀態(tài)辨別任務(wù)均給予視覺呈現(xiàn)的刺激，但對(duì)于研究自閉癥患者的心理理論可能是無效的，因?yàn)樗麄兺ǔ�無法很好注視他人眼睛，在與他人的眼神交流中表現(xiàn)出回避(Baron-Cohen，Baldwin，&Cmwson，1997b)。因此，Sabbagh和Seamans(2008)采用了基于聽覺刺激的“聲音心理狀態(tài)辨別任務(wù)”，材料為不同語音語調(diào)的句子，測(cè)試的句子本身是沒有情感內(nèi)容的，要求被試辨別說話者的心理狀態(tài)是平靜還是焦慮、悲傷還是厭惡等。
　　需要指出的是，心理理論的成分是多元的。有研究者(如Sabbagh，2004；Tager-Flusberg&Sullivan，2000)建議把心理理論分為社會(huì)知覺(social-perceptual)成分和社會(huì)認(rèn)知(social―cognitive)成分。如果以被試在單一或少量任務(wù)上的表現(xiàn)推廣至整體的心理理論能力，是有失偏頗的。另外，一些新近提出并使用的心理理論任務(wù)，其有效性也有望得到進(jìn)一步檢驗(yàn)。
　　
　　3　成人心理理論任務(wù)的效度
　　
　　我們知道。6歲的兒童已經(jīng)擁有一套類似于成人的成熟的心理理論機(jī)制，這使得他們能夠根據(jù)潛在的心理狀態(tài)來解釋他人的行為，也同樣能夠區(qū)分自己與他人擁有的不同的心理狀態(tài)，然而研究發(fā)現(xiàn)成人在“能夠區(qū)分自己與他人的信念”和“以此信念來解釋他人行為”二者的表現(xiàn)上出現(xiàn)了分離，這意味著成人不一定會(huì)使用熟練的心理理論技能來解釋他人的行為(Keysar ct a!，，2003)。Wellman和Woolley(1990)指出，與年幼兒童相比，成人除了從信念、愿望來解釋行為外，還常常依據(jù)人格特質(zhì)進(jìn)行解釋，這對(duì)成人心理理論任務(wù)能否真正測(cè)得其信念、解釋和歸因體系提出了挑戰(zhàn)，另外，兒童心理理論的研究者通常以兒童通過錯(cuò)誤信念任務(wù)作為獲得心理理論的標(biāo)準(zhǔn)，這一共識(shí)對(duì)于成人是否同樣奏效?我國(guó)學(xué)者(李曉東，黃艷秋，劉萍，徐健，2007)用成人版的錯(cuò)誤信念任務(wù)(意外轉(zhuǎn)移任務(wù))考察成人在錯(cuò)誤信念上的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其在錯(cuò)誤信念任務(wù)上的表現(xiàn)并不理想，這與成人具有心理理論的事實(shí)相悖，可以認(rèn)為將通過錯(cuò)誤信念任務(wù)作為衡量心理理論的唯一評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是有待商榷的。
　　研究者指出限制心理理論考察任務(wù)效度的首要因素是心理理論任務(wù)的信度不高(jervis ct aL2004)。Charman和Campbell(Ⅱ997)認(rèn)為增加心理理論測(cè)試的任務(wù)、心理理論問題和控制問題能提高任務(wù)的信度，另一方面，研究發(fā)現(xiàn)心理理論某項(xiàng)任務(wù)的不通過并不意味著心理理論的完全損害(Saltzman，Strauss，Hunter,&Archibald，2000)，而多數(shù)研究者傾向于將心理理論作為一個(gè)非連續(xù)變量來測(cè)試。Charman和Campbell(1997) 認(rèn)為心理理論能力不能按全或無的模式來考察，以基于一系列任務(wù)表現(xiàn)的一種連續(xù)性的量表進(jìn)行評(píng)估將提高有效性。
　　
　　4　成人心理理論的主要研究進(jìn)展
　　
　　4.1　正常成人心理理論水平的發(fā)展趨勢(shì)
　　關(guān)于成人心理理論的發(fā)展趨勢(shì)有兩種對(duì)立的觀點(diǎn)：隨個(gè)體老化而提高以及隨個(gè)體老化而下降。前一種假說得到了Happe等人(1998)的研究的支持，他們?cè)诳疾炝死夏耆伺c青年人在心理理論任務(wù)及一般認(rèn)知任務(wù)表現(xiàn)上的差異后，發(fā)現(xiàn)老年個(gè)體理解心理理論故事的能力優(yōu)于青年人，而在控制故事的理解上無顯著差異，由此認(rèn)為成人的心理理論與一般認(rèn)知能力可能是分離的。然而更多研究者持不同觀點(diǎn)，Maylor等人(2002)對(duì)比了平均年齡為21歲的青年人和81歲老年人的心理理論能力，認(rèn)為心理理論理解能力隨個(gè)體衰老而降低，類似的結(jié)果也得到了Sullivan和Ruffman(2004)研究的證實(shí)，但不足之處在于沒有匹配青年人和老年人的智商，不能排除是被試的智商影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。基于該不足，王異芳和蘇彥捷(2005)在匹配了被試的智商和教育水平后，用心理理論故事理解任務(wù)和失言理解任務(wù)考察平均年齡為22歲的青年人與69歲老年人的心理理論能力，發(fā)現(xiàn)青年人對(duì)失言任務(wù)故事的理解能力顯著優(yōu)于老年人，結(jié)果依然支持心理理論能力隨個(gè)體衰老而下降的觀點(diǎn)。Charlton，Barrick。Markus和Morris(2009)最近的研究不僅驗(yàn)證了成人心理理論水平和年齡的負(fù)相關(guān)關(guān)系，還提出操作智商是二者的中介變量。為了進(jìn)一步探索心理理論隨年齡變化的原因，Charlton等結(jié)合核磁共振成像結(jié)果深入探討，發(fā)現(xiàn)成人的心理理論表現(xiàn)與白質(zhì)完整性的彌散張量成像有顯著相關(guān)，但與白質(zhì)高信號(hào)量及整個(gè)腦容量無關(guān)，由此推測(cè)出心理理論隨年齡增長(zhǎng)而下降的原因不僅僅是個(gè)體認(rèn)知功能的下降，也可能會(huì)隨白質(zhì)整體性的改變而受到特殊的影響。綜合看來，更多研究支持成人心理理論隨個(gè)體老化而下降的觀點(diǎn)，并且年齡越大，這種趨勢(shì)越明顯。
　　
　　4.2　特殊成人的心理理論
　　在成人心理理論研究中，涉及面最廣的是特殊成人。研究特殊成人的心理理論不僅對(duì)探索其社會(huì)認(rèn)知發(fā)展、探究心理理論的影響因素和發(fā)展差異有重要的理論意義。在對(duì)特殊個(gè)體的教育、訓(xùn)練方面也有著較高的實(shí)踐價(jià)值。事實(shí)上。對(duì)特殊成人心理理論的研究要早于正常成人。最早的相關(guān)文獻(xiàn)見于Clark，Schwahenflugel，Everhart和Bartini(Ⅱ996)對(duì)聾人心理理論的研究。他們以父母聽力正常的43名聾人(平均年齡21，6歲)為研究對(duì)象，要求被試按照“這個(gè)詞語與你進(jìn)行心理活動(dòng)時(shí)的狀態(tài)是否類似”，將一些關(guān)于認(rèn)知活動(dòng)的詞語排列為1～7個(gè)等級(jí)，結(jié)果表明成年聾人的心理理論水平與正常成人相當(dāng)。
　　不論是在兒童還是成人心理理論的研究領(lǐng)域，自閉癥都受到普遍關(guān)注。一些研究結(jié)果支持自閉癥患者的主要特征是心理理論缺陷的假說，無論是在眼區(qū)、臉部還是聲音的心理狀態(tài)辨別任務(wù)上，他們都表現(xiàn)出了明顯的不足(如Baron，Cohen ct aL，1997a；Kleinman，Marciano，&Ault，2001)，為探究自閉癥者注意力和信息統(tǒng)合能力的缺陷是否與心理理論的不足有關(guān)，Beaumont等人(2006)在匹配了高功能自閉癥成人和正常成人的年齡和智商后，讓被試觀看廣告短片后完成有關(guān)記憶、中央統(tǒng)合能力和心理理論的問題，發(fā)現(xiàn)自閉癥成人僅在心理理論任務(wù)成績(jī)上低于正常成人。由此認(rèn)為注意缺陷和信息整合能力的缺陷可能不足以解釋自閉癥者的心理理論缺陷，但不能排除是被試在考察注意力的記憶問題上的天花板效應(yīng)所致。該研究中7A7敘事任務(wù)的結(jié)果也表明，兩組被試在故事敘述中。在人物心理狀態(tài)詞匯的使用比率上接近，但高功能自閉癥成人在敘述故事時(shí)更少對(duì)人物的心理狀態(tài)進(jìn)行歸因。一系列研究均表明白閉癥成人存在心理理論的缺陷，但該缺陷是領(lǐng)域特殊性的障礙還是在領(lǐng)域一般性的加工上存在障礙，有待探討。
　　智障成人亦存在心理理論的缺陷(Charmanet a1，1998；Ashcrofl，Jervis，&Roberts，1999)，但學(xué)者們?cè)谥钦铣扇撕椭钦蟽和�的心理理論表現(xiàn)差異上的觀點(diǎn)存在分歧。Charman等人(1998)的研究表明智障成人的心理理論能力優(yōu)于智障兒童，而Jervis等(2004)的研究得到了截然相反的結(jié)果――智障兒童的心理理論水平要好于成人智障者。Charman認(rèn)為能用智障成人社交經(jīng)驗(yàn)的增加來解釋其心理理論理解能力的提高，Jervis等則指出恰是由于智障者缺乏一定的社交經(jīng)驗(yàn)，才限制了其心理理論的發(fā)展。帕金森病人的心理理論能力也是不完整的(Monetta，Grindrod，&Pell，2009)，并且年長(zhǎng)帕金森病人的心理理論能力要好于年輕者(saltzman et a1，，2000)�？梢园l(fā)現(xiàn)，在智障者和帕金森病人的心理理論隨年齡增長(zhǎng)表現(xiàn)出的變化趨勢(shì)上。年長(zhǎng)特殊成人的心理理論表現(xiàn)優(yōu)于年輕者是得到部分研究支持的，表明社會(huì)能力對(duì)心理理論可能會(huì)起到一定的促進(jìn)作用，今后研究有待深入拓展，以期為特殊個(gè)體心理理論的訓(xùn)練和干預(yù)提供理論基礎(chǔ)。
　　心理理論的缺陷是否也在腦損傷患者中得以體現(xiàn)?Happe，Brownell和Winner(1999)對(duì)大腦右半球損傷(RHD)的成人的心理理論水平進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)與不涉及心理狀態(tài)事件的推理能力相比，RHD成人在對(duì)涉及他人心理狀態(tài)進(jìn)行因果推論的能力上表現(xiàn)出明顯的劣勢(shì)，說明RHD成人心理理論能力存在缺陷；但Tompkins，Schar0，F(xiàn)assbinder，Meigh和Arms~ong(2006)的研究表明RHD病人在心理理論上的表現(xiàn)與正常人相似，腦損傷程度的不同以及心理理論任務(wù)的差異可能是導(dǎo)致二者結(jié)果不一致的原因。雖然患者腦受損的部位和程度不同，心理理論任務(wù)的作業(yè)水平會(huì)有差異，但綜合目前的研究結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)。腹內(nèi)側(cè)額葉(包括眶前額葉、內(nèi)側(cè)額葉)受損一定程度上削弱了個(gè)體的社會(huì)認(rèn)知能力，尤其是覺察推測(cè)他人心理狀態(tài)的能力(張兢兢，徐芬，2005)，此外有研究者(Adolphs et al，1999)通過對(duì)比正常人和杏仁核受損病人的研究發(fā)現(xiàn)杏仁核對(duì)面部表情特別是負(fù)性表情的識(shí)別起關(guān)鍵作用，進(jìn)一步的研究也證實(shí)了杏仁核在心理理論加工中所起的重要作用(Pine，Lumsden，&Blai~2001)。
　　在精神疾病和心理理論的關(guān)系方面，F(xiàn)emyhough，Jones，WhiRle，Waterhouse和Bentall(2008)研究了828名非，臨床青年人，并沒有發(fā)現(xiàn)心理理論與精神分裂或被害妄想存在相關(guān)關(guān)系。有研究者(Dolan&Fullam，2004)對(duì)精神病性的反社會(huì)型人格障礙者、無精神病的反社會(huì)型人格障 礙者與正常人的心理理論能力進(jìn)行比照，未發(fā)現(xiàn)三組被試在整體心理理論成績(jī)上的差異，但在失言任務(wù)上，正常人的成績(jī)要好于另兩組被試，反社會(huì)型人格障礙者雖然能識(shí)別和理解失言，但對(duì)失言的后果漠不關(guān)心。Dolan和Fullam認(rèn)為，多數(shù)有反社會(huì)型人格障礙和精神病人的心理理論能力是相對(duì)完好的，其缺陷并不在于他們不能站在受害者的角度考慮問題，而是由于他們不能顧及到自己的行為會(huì)對(duì)受害者造成怎樣的傷害，由此推測(cè)出精神病者在心理理論的社會(huì)認(rèn)知能力上不如常人，但在社會(huì)知覺能力上與正常人相當(dāng)(Richell ct a1，，2003)。
　　除了以上病癥，對(duì)其他類型特殊個(gè)體的心理理論的研究還在繼續(xù)，但迄今為止，國(guó)內(nèi)對(duì)特殊成人心理理論的實(shí)證性研究還十分匱乏，如何開發(fā)新的研究手段，進(jìn)一步拓展和深入對(duì)特殊個(gè)體心理理論的研究，也是未來研究的重要方向。
　　
　　4.3　成人心理理論發(fā)展的影響因素
　　家庭環(huán)境、同伴關(guān)系、語言、執(zhí)行功能對(duì)兒童心理理論發(fā)展的影響已得到一系列研究的支持，與兒童相比，成人的生活環(huán)境與社會(huì)關(guān)系更趨于穩(wěn)定，學(xué)者們更關(guān)注在個(gè)體成熟和衰老過程中，執(zhí)行功能、語言與心理理論的關(guān)系的表現(xiàn)模式。此外，遺傳、文化環(huán)境、家庭生活、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)外環(huán)境的交互作用賦予了每個(gè)成年個(gè)體獨(dú)特的人格，對(duì)外則表現(xiàn)為個(gè)體的社會(huì)能力和社會(huì)功能，它們共同影響著成人心理理論的發(fā)展。
　　4.3.1　成人心理理論與執(zhí)行功能的關(guān)系
　　有關(guān)兒童心理理論的研究已證實(shí)了兒童心理理論與執(zhí)行功能的相關(guān)關(guān)系，有研究者(Apperly,Samson，&Humphreys，2009)對(duì)此提出疑問，認(rèn)為執(zhí)行功能對(duì)于未成熟的心理理論的發(fā)展是不可或缺的，但對(duì)已成熟的心理理論來說可能不起作用。若研究對(duì)象僅限于兒童是無法解決此問題的。而研究成人能為該猜想提供有力證據(jù)。一些學(xué)者(saltzma ct a1，，2000；Apperly ct a1，，2009)認(rèn)為執(zhí)行功能可能影響成人的心理理論能力或心理理論的表達(dá)，German和Hehman(2006)的研究更進(jìn)一步，通過控制心理理論任務(wù)中執(zhí)行功能的需求，以分離執(zhí)行功能在心理理論任務(wù)中的作用，發(fā)現(xiàn)隨著執(zhí)行功能需求的增加，青年和老年被試的心理理論成績(jī)均下降，且老年人的成績(jī)下降更明顯。另外，McKinnon和Moseovitch(2007)的研究得出正常老年人與青年人在一級(jí)錯(cuò)誤信念任務(wù)上成績(jī)相當(dāng)，而在對(duì)工作記憶和抑制控制的需求更高的二級(jí)錯(cuò)誤信念任務(wù)上不如青年人，該結(jié)果也間接支持了執(zhí)行功能在成人心理理論中起作用的觀點(diǎn)，但也有研究(王異芳，蘇彥捷，2005)表明，在控制了成人被試的年齡和語言后，心理理論與執(zhí)行功能是無關(guān)的，執(zhí)行功能不能充分解釋青年和老年人的心理理論，成人心理理論與執(zhí)行功能的無關(guān)可能意味著心理理論與執(zhí)行功能的相關(guān)模式在成人與學(xué)前階段是不同的。
　　4.3.2　成人心理理論與語言的關(guān)系
　　語言對(duì)兒童的心理理論發(fā)展起重要作用，不同的語言文化背景也可以影響兒童心理理論的表現(xiàn)。雖然已有研究還無法明確心理理論與語言孰因孰果、還是受第三種因素的影響，但多數(shù)結(jié)果支持兒童心理理論和語言間存在著密切關(guān)系。那么，成人心理理論水平與語言能力的關(guān)系是否和兒童階段的表現(xiàn)有著相似性呢?目前鮮有學(xué)者對(duì)個(gè)體己發(fā)展成熟的心理理論與語言能力的關(guān)系展開研究。Pyers和Senghas(2009)試圖揭開成人心理理論與語言關(guān)系的面紗，他們以尼加拉瓜聾人為研究對(duì)象，由于尼加拉瓜聾人自上世紀(jì)70年代后期才開始使用其自創(chuàng)的一種全新的語言――尼加拉瓜手語，并且由后人創(chuàng)造出了更復(fù)雜的尼加拉瓜手語。由此，研究者可將語言能力從生活經(jīng)驗(yàn)中區(qū)分出來，并以此為契機(jī)，在歷時(shí)兩年的時(shí)間里，考察了尼加拉瓜的成年聾人(最先創(chuàng)造和使用尼加拉瓜手語)和青少年聾人(創(chuàng)造并使用更復(fù)雜的尼加拉瓜手語)的錯(cuò)誤信念理解能力以及用手語復(fù)述視頻片段時(shí)涉及心理狀態(tài)詞匯的情況。結(jié)果表明，在兒童階段就掌握最原始的尼加拉瓜手語的成人很少使用涉及心理狀態(tài)的手語，且不能很好理解錯(cuò)誤信念，但兩年之后，在他們掌握了更復(fù)雜的尼加拉瓜手語(即語言能力提高)后，錯(cuò)誤信念理解的成績(jī)也得到了顯著提高，說明對(duì)成人至少是聾成人而言，語言能力的提高有助于促進(jìn)心理理論能力，語言的學(xué)習(xí)是擁有成熟心理理論的關(guān)鍵。成人心理理論對(duì)語言的影響的研究已初露端倪，若針對(duì)有心理理論缺陷的特殊成人進(jìn)行心理理論能力的訓(xùn)練，能否提高其語言能力?這是進(jìn)一步揭示成人心理理論與語言關(guān)系需要探索的問題。
　　4.3.3　成人心理理論與社會(huì)功能的關(guān)系
　　持有某種心理理論是具備一定社會(huì)功能所不可或缺的，這一似乎無可辯駁的觀點(diǎn)，在實(shí)際情形中可能表現(xiàn)為心理理論個(gè)別差異與社會(huì)功能個(gè)別差異之間存在千絲萬縷的聯(lián)系(鄧賜平，2008)。在對(duì)特殊個(gè)體的研究中，Jervis等人(2004)考察了智障者的社會(huì)能力(由監(jiān)護(hù)人或管理者評(píng)定)和心理理論的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)智障兒童在一系列心理理論任務(wù)上的表現(xiàn)與社會(huì)技能有顯著相關(guān)，但在智障成人身上未發(fā)現(xiàn)類似結(jié)果。由于智障者幾乎終生受他人監(jiān)督和控制。其單一的社會(huì)關(guān)系限制了社會(huì)技能的發(fā)展，諸如此類的因素都可能會(huì)導(dǎo)致心理理論能力的逐步降低。那么對(duì)正常成人而言，心理理論能力是否會(huì)影響其在社會(huì)行為操縱上的表現(xiàn)呢?Paal和Bereezkei(2007)認(rèn)為心理理論在社會(huì)生活中起重要作用，可以從兩個(gè)方面來解釋，心理理論在促進(jìn)入際合作的同時(shí)，又是人們操縱他人以達(dá)成自己目的的前提。他們以20-25歲的大學(xué)生為對(duì)象，通過心理理論任務(wù)和自陳量表考察成人的心理理論水平與合作能力、權(quán)謀的關(guān)系，結(jié)果表明大學(xué)生的心智解讀(mindreading)能力與其合作傾向存在相關(guān)，良好的心智解讀能力對(duì)人際交往中的各種信息起協(xié)調(diào)作用，這對(duì)于成功的人際合作是必不可少的。但研究并沒有發(fā)現(xiàn)心理理論與權(quán)謀的相關(guān)，可能有兩點(diǎn)原因：權(quán)謀者的情感解讀能力欠缺但認(rèn)知解讀能力高于常人；或者其心智解讀能力不低于常人，根本原因在于他們?nèi)狈�這種認(rèn)識(shí)他人信念的愿望和動(dòng)機(jī)�？梢园l(fā)現(xiàn)，這些研究都采用了相關(guān)分析的方法來探究心理認(rèn)識(shí)與社會(huì)技能間的關(guān)系，但無法解答心理理論與社會(huì)技能孰因孰果的問題，一方面，語言和社會(huì)經(jīng)歷都會(huì)在心理認(rèn)識(shí)發(fā)展中起作用，如果這是對(duì)的，則一些社會(huì)技能的發(fā)展很可能要先于心理認(rèn)識(shí)中一些方面的發(fā)展；但一些類型的社會(huì)互動(dòng)顯然需要心理認(rèn)識(shí)，如果這是正確的，那么心理認(rèn)識(shí)某些方面的發(fā)展應(yīng)限于某些社會(huì)技能的發(fā)展。
　　4.3.4　成人心理理論與人格的關(guān)系
　　研究者采用現(xiàn)代特質(zhì)理論解釋影響成人心理理論的人格因素及人格對(duì)心理理論的影響機(jī)制，總體而言，心理理論能力高者更具有宜人性的人格特質(zhì)�；�于Baron-Cohen和Wheelwright (2004)認(rèn)為正常成人在心理理論發(fā)展上的差異源于“共情商數(shù)”(empathy quotient)的差別，Nettle(2007)用自陳量表考察了正常成人的共情商數(shù)，發(fā)現(xiàn)其與大五人格中的宜人性達(dá)到了0，7以上的高相關(guān)。鑒于自陳量表的主觀性太強(qiáng)，Nettle和Liddle(2009)又通過客觀的認(rèn)知任務(wù)來考察成人的心理理論，支持了宜人性與心理理論的社會(huì)認(rèn)知成分的相關(guān)，但未見其與心理理論社會(huì)知覺成分的關(guān)系。研究還發(fā)現(xiàn)了神經(jīng)質(zhì)與,g,NN論社會(huì)認(rèn)知成分的相關(guān)，神經(jīng)質(zhì)與壓抑、消極情緒有很大關(guān)聯(lián)，雖然嚴(yán)重的抑郁會(huì)表現(xiàn)出心理理論能力的欠缺，但是輕度抑郁能增強(qiáng)人的社會(huì)認(rèn)知能力從而更好地維護(hù)自身的社會(huì)關(guān)系和社會(huì)資源。
　　最近有研究者(sabbagh&Seamans，2008)將視線轉(zhuǎn)向了成人心理理論對(duì)子女認(rèn)知發(fā)展的影響，縱向研究的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童在3，5歲時(shí)的心理理論能力和父母的心理理論能力有顯著相關(guān)，是遺傳還是家庭教育在起作用，目前不得而知，但至少該結(jié)果從一側(cè)面肯定了成人心理理論的價(jià)值。將成人與兒童心理理論的發(fā)展結(jié)合考察，這也是今后研究的一個(gè)新視角。
　　
　　5　小結(jié)與展望
　　
　　近十多年來，隨著神經(jīng)成像技術(shù)的逐漸應(yīng)用，心理理論也成為了認(rèn)知神經(jīng)發(fā)展的一個(gè)熱門和多產(chǎn)研究領(lǐng)域，各種認(rèn)知神經(jīng)研究新方法的加入為心理理論的研究提供了神經(jīng)生物基礎(chǔ)。雖然以成人心理理論為對(duì)象的研究數(shù)量和涉獵范圍迅速擴(kuò)張，但在一系列研究中也發(fā)現(xiàn)一些不太穩(wěn)定的結(jié)果，除了實(shí)驗(yàn)任務(wù)的效度需要提高外，還有一些不足有望拓展研究深入探討。
　　首先，心理理論是伴隨個(gè)體一生的連續(xù)發(fā)展的過程，而現(xiàn)有研究的對(duì)象多為大學(xué)生和老年人，年齡跨度大，對(duì)大學(xué)生以后的成年初期(20-45歲)和中年期(45-65歲)個(gè)體的研究比較匱乏，今后的研究，需要對(duì)比各年齡段成人的表現(xiàn)，拓展縱向研究，以求對(duì)成年個(gè)體心理理論的發(fā)展軌跡有更全面的了解，為心理理論的理論解釋提供更豐富的證據(jù)。
　　另一值得關(guān)注的是，心理理論這種能力在一生中是以量變形式持續(xù)發(fā)展，還是有成熟標(biāo)準(zhǔn)的階段性發(fā)展?兒童期以通過錯(cuò)誤信念任務(wù)為具有心理理論的標(biāo)志，假設(shè)心理理論在成人階段有質(zhì)的發(fā)展變化，我們期望有一種實(shí)驗(yàn)任務(wù)能具備與兒童期類似的判斷標(biāo)準(zhǔn)。但就目前成人心理理論的實(shí)驗(yàn)任務(wù)來分析，并不能明了其與兒童范式的區(qū)別，已經(jīng)發(fā)展較成熟的心理理論任務(wù)多數(shù)基于兒童個(gè)體，直接將考察兒童的任務(wù)用于成年人，可能會(huì)出現(xiàn)天花板效應(yīng)。但是，使用與兒童期相同的任務(wù)，研究的結(jié)果僅在量的水平上對(duì)比不同個(gè)體心理理論水平的高低，似乎又默認(rèn)了這樣一個(gè)假設(shè)：在認(rèn)識(shí)和解釋心理狀態(tài)的機(jī)制上，成人與兒童相比，僅有量變形式的發(fā)展。因此，真正適用于成人的實(shí)驗(yàn)任務(wù)有待探索，為揭示心理理論的畢生發(fā)展軌跡提供理論依據(jù)。
　　此外，不同心理理論任務(wù)的復(fù)雜程度不同，個(gè)體在不同難度任務(wù)上的表現(xiàn)也不同，而通過不同實(shí)驗(yàn)任務(wù)考察得到的成人心理理論是否具有可比性?Jacksonian原則提出最晚發(fā)展的能力由于年老、腦損傷和疾病會(huì)最早消失，而最早發(fā)展的能力會(huì)在有機(jī)體死亡時(shí)才會(huì)受到影響(Gulya eta!，2002)，由于在兒童早期對(duì)不同心理狀態(tài)的理解是在不同的年齡段出現(xiàn)的，最先掌握“愿望”理解，信念和白謊、二級(jí)錯(cuò)誤信念、失言任務(wù)依次發(fā)展，由此可以認(rèn)為，隨個(gè)體衰老，這些在不同年齡段發(fā)展出來的心理理論可能有著不同的發(fā)展變化趨勢(shì)，但當(dāng)前更多研究者普遍傾向于將多種任務(wù)的得分直接相加作為心理理論的成績(jī)，未對(duì)不同層次的任務(wù)進(jìn)行區(qū)分，對(duì)包含不同成分和層面的心理理論的畢生發(fā)展軌跡的把握存在一定的片面性。因此，對(duì)心理理論隨個(gè)體老化的發(fā)展趨勢(shì)不能一概而論，未來的研究應(yīng)當(dāng)對(duì)心理理論包含的不同成分進(jìn)行細(xì)致的區(qū)分研究與比照。
　　最后，國(guó)內(nèi)對(duì)特殊個(gè)體心理理論的研究還比較薄弱，而國(guó)外學(xué)者已在特殊個(gè)體的心理理論缺陷干預(yù)領(lǐng)域取得一些理論成果。如Morgan和Kegl(2006)研究了尼加拉瓜青少年和成年聾人，發(fā)現(xiàn)在學(xué)前期未掌握手語、不能通過錯(cuò)誤信念任務(wù)的聾人，在兒童期還有一個(gè)理解錯(cuò)誤信念的關(guān)鍵年齡一一10歲左右。對(duì)心理理論能力不足者越早進(jìn)行訓(xùn)練和干預(yù)是越有益的。此外，心理理論對(duì)特殊個(gè)體(如自閉癥和智障者)病癥的治療領(lǐng)域的研究有重要的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值，這也是今后研究需要重點(diǎn)考察的方面。

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