歲月如歌，時(shí)光如梭，伴隨著第26個(gè)教師節(jié)即將走來(lái)的腳步，你最想對(duì)自己的老師說(shuō)些什么？也許，千言萬(wàn)語(yǔ)，種種訴說(shuō)，都離不開這一主題：師恩難忘，節(jié)日快樂(lè)！ 　　 　　前言：歲月如歌，時(shí)光如梭，伴隨著第26個(gè)教師節(jié)即將走來(lái)的腳步，你最想對(duì)自己的老師說(shuō)些什么？也許，千言萬(wàn)語(yǔ)，種種訴說(shuō)，都離不開這一主題：師恩難忘，節(jié)日快樂(lè)！
　　教師是我們成長(zhǎng)的階梯、人生的引路者，教師是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，“學(xué)高為師，身正為范，教書育人，為人師表”，這是人民教師真正的品格，也是他們莊嚴(yán)的承諾！
　　也許當(dāng)你看到這篇文章時(shí)，教師節(jié)已經(jīng)過(guò)去了，但是，讓我們給自己昔日的老師發(fā)個(gè)短信、打個(gè)電話吧，他們有的也許已成為耄耋老人，有的甚至已經(jīng)安然辭世，但我們發(fā)自內(nèi)心向老師道一聲：“老師，您好！節(jié)日快樂(lè)！”，她會(huì)聽得到。
　　不過(guò)，還有一些話不得不說(shuō)。近年來(lái)，媒體上關(guān)于教師遭家長(zhǎng)甚至學(xué)生毆打的報(bào)道屢見不鮮，現(xiàn)在的很多學(xué)生，在家是“皇帝”，在學(xué)校就成“上帝”了。老師一旦對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲一點(diǎn)，輕則告狀，重則招來(lái)一頓暴打。讓人心寒的是，聽到教師被打的事情，社會(huì)輿論中竟然還有人幸災(zāi)樂(lè)禍！
　　至于老師體罰學(xué)生這樣的事情，一旦被媒體曝光，那輿論更是不約而同地“一邊倒”�！皫煹聰�壞”、“禽獸教師”等言語(yǔ)如暴風(fēng)雨般襲來(lái)，恨不得用口水將所有老師淹死。在“沉默的螺旋”的作用之下，一切都成了老師的錯(cuò)。老師成了可以隨意打罵的對(duì)象，似乎用再惡毒的言語(yǔ)都不為過(guò)。教師，這個(gè)曾經(jīng)非常神圣的稱謂，早已被妖魔化了！曾經(jīng)被視為擁有高尚道德的教師，如今已被很多人看成是毫無(wú)尊嚴(yán)的“臭老九”！甚至曾經(jīng)有過(guò)所謂的“專家、學(xué)者”建議取消教師節(jié)，這是多么荒唐的提議。
　　一些個(gè)別教師道德敗壞成為教師群體中的害群之馬，這點(diǎn)不可否認(rèn)，但我們不該因?yàn)檫@些極個(gè)別的個(gè)體而對(duì)教師一概而論，國(guó)人這種疑人善、信人惡的心態(tài)難道還不夠嚴(yán)重嗎？曾經(jīng)的人民公仆現(xiàn)今全被視為貪官污吏、曾經(jīng)的白衣天使也被視作吸血惡魔，現(xiàn)在，曾經(jīng)的“人類靈魂工程師”是不是在人們的意識(shí)中也要被“衣冠禽獸”所取代了？那么，我們?cè)賮?lái)看看那些擁有崇高“師魂”的人民教師們吧：
　　
　　災(zāi)難面前 震不垮的崇高師德
　　
　　“那四個(gè)娃兒真的都活了嗎？昨天晚上就聽說(shuō)有個(gè)老師救了４個(gè)娃兒，我哪知道就是你……”張關(guān)蓉?fù)涞秸煞虻倪z體上放聲慟哭。
　　深夜的德陽(yáng)市漢旺鎮(zhèn)，冷雨凄厲，悲聲四處，呼嘯而過(guò)的救護(hù)車最能給人帶來(lái)一絲慰藉，那意味著又有一個(gè)生命在奔向希望。
　　2009年５月１３日２３時(shí)５０分，救護(hù)車的鳴笛聲響徹漢旺鎮(zhèn)――中國(guó)地震應(yīng)急搜救中心的救援人員在德陽(yáng)市東汽中學(xué)的坍塌教學(xué)樓里連續(xù)救出了４個(gè)學(xué)生。
　　“我侄女是高二一班的學(xué)生，要不是有他們老師在上面護(hù)著，這４個(gè)娃兒一個(gè)也活不了！”被救女生劉紅麗的舅舅對(duì)記者說(shuō)。
　　“那個(gè)老師呢？”
　　“唉……他可是個(gè)大好人，大英雄噢！”說(shuō)著，劉紅麗舅舅的眼圈紅了。他告訴記者，那是一位男老師，快５０歲了。
　�。保橙找辉�，設(shè)在學(xué)校操場(chǎng)上的臨時(shí)停尸場(chǎng)上，記者從工作人員手中的遺體登記冊(cè)里查到了這位英雄教師的名字――譚千秋。他的遺體是１３日２２時(shí)１２分從廢墟中扒出來(lái)的。
　　“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開著趴在課桌上，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生，四個(gè)學(xué)生都活了！”一位救援人員向記者描述著當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。
　　譚老師的妻子張關(guān)蓉正在仔細(xì)地擦拭著丈夫的遺體：臉上的每一粒沙塵都被輕輕拭去；細(xì)細(xì)梳理蓬亂的頭發(fā)，梳成他生前習(xí)慣的發(fā)型。譚老師的后腦被樓板砸得深凹下去……
　　當(dāng)張關(guān)蓉拉起譚千秋的手臂，要給他擦去血跡時(shí)，丈夫僵硬的手指再次觸痛了她脆弱的神經(jīng)：“昨天抬過(guò)來(lái)的時(shí)候還是軟軟的，咋就變得這么硬�。　睆堦P(guān)蓉輕揉著丈夫的手臂，慟哭失聲……
　　就是這雙曾傳播無(wú)數(shù)知識(shí)的手臂，在地震發(fā)生的一瞬間從死神手中奪回了四個(gè)年輕的生命，手臂上的傷痕清晰地記錄下了這一切！
　　“那天早上他還跟平常一樣，６點(diǎn)就起來(lái)了，給我們的小女兒洗漱穿戴好，帶著她出去散步，然后早早地趕到學(xué)校上班了。這一走就再也沒回。女兒還在家里喊著爸爸��！”張關(guān)蓉泣不成聲。操場(chǎng)上，學(xué)生家長(zhǎng)按當(dāng)?shù)亓?xí)俗為譚老師燃起了一串鞭炮……
　　“我會(huì)牢記你那永恒的瞬間。你那張開的雙臂，是一雙恪盡職守、充滿無(wú)私大愛的雙臂。當(dāng)大災(zāi)到來(lái)時(shí)，那雙手臂不是急于尋求自身的安命，而是堅(jiān)強(qiáng)不屈地?fù)?dān)負(fù)起保護(hù)學(xué)生的職責(zé)�！�5月16日上午，湖南大學(xué)師生舉行追思會(huì)，悼念在四川地震中勇救四名學(xué)生的英雄教師、他們引以自豪的77級(jí)校友譚千秋。
　　“他以師者的本色展示了人民教師的職業(yè)操守，以自己的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂�！焙�大校黨委書記劉克利高度贊揚(yáng)譚千秋的崇高精神。
　　“如果，沒有這場(chǎng)地震，我想，在湖大校史里，你就是一個(gè)普通的校友，在世人眼里，或許你就是一個(gè)平凡的老師�？墒�，你知道嗎？如果沒有這場(chǎng)地震，我寧愿你普通，我寧愿你平凡，我寧愿你好好地活著�！焙�大馬列主義學(xué)院的一名同學(xué)在湖大校園網(wǎng)上這樣表達(dá)大家的心聲：“我們會(huì)永遠(yuǎn)記住你張開雙臂的姿勢(shì)。流完這滴淚，我決定不再哭了。因?yàn)椋瑥倪@一秒開始，我要像你一樣，做一個(gè)勇敢的、恪盡職守的、大愛無(wú)聲的人！像你一樣，在危險(xiǎn)面前絕不顫抖！”
　　教師是太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)。在川工作的湘籍老師譚千秋用生命詮釋了這一格言。當(dāng)?shù)卣馂?zāi)難突然襲來(lái)時(shí)，譚千秋用自己的血肉之軀護(hù)住了他的學(xué)生。在那千鈞一發(fā)之際，人生閱歷豐富的他本來(lái)有機(jī)會(huì)能夠從容自保，但是他首先想到了學(xué)生。在那一瞬間，他眼前可能浮現(xiàn)出自己的妻子和孩子，也可能有些許遲疑和猶豫。但是，對(duì)自己學(xué)生的愛讓本來(lái)有選擇的他毫無(wú)選擇，他毅然地張開雙臂,護(hù)住自己的四個(gè)學(xué)生，把生的希望留給了他們，把死亡留給了自己。在他的身后，留下了一個(gè)家庭的悲痛和惋惜、四個(gè)家庭的團(tuán)聚和幸福以及十三億被他所感動(dòng)的國(guó)人。
　　正是由于這種神圣的職業(yè)感，北川教師劉寧在地震時(shí)先救出學(xué)生卻永遠(yuǎn)失去女兒。
　　正是由于這種神圣的職業(yè)感，都江堰聚源鎮(zhèn)教師在地震時(shí)為疏散學(xué)生而放棄了逃生的機(jī)會(huì)。
　　正是由于這種神圣的職業(yè)感，廣安的特崗老師為救一個(gè)被絆倒的孩子而獻(xiàn)出了自己的生命。
　　正是由于這種神圣的職業(yè)感，平通中學(xué)的化學(xué)老師喬廣平在地震時(shí)呼喊所有的人快跑，自己卻跑到了最后。
　　他們用自己的行動(dòng)乃至生命，向我們闡釋了什么是師德，什么愛，什么是榮耀！
　　當(dāng)成千上萬(wàn)間房屋倒下去的時(shí)候，是他們的愛撐起了整個(gè)世界！
　　災(zāi)難帶給我們的，絕不僅僅是傷痛。教師的人格是教育的基石,作為政治老師的譚千秋用自己的生命給學(xué)生上了最后也是最完美的一場(chǎng)思想政治課，當(dāng)那些被他救起的孩子長(zhǎng)大后，他們將會(huì)比別人更加懂得什么是勇氣，什么是無(wú)私，什么是責(zé)任。
　　艱難困苦 嚇不退的育人之心
　　
　　還有這樣一個(gè)群體，他們是那么普通，那么平凡，他們是那么的不引人注目，他們是那樣的默默無(wú)聞，很少有人關(guān)注他們，更難得有人了解他們，他們是教師中的弱勢(shì)群體，然而正是這些極平凡又普通的人，卻在中國(guó)山村極其艱苦的環(huán)境下，依然無(wú)怨無(wú)悔，堅(jiān)守在那三尺講臺(tái)之上。
　　他們是在燃燒自己的生命照亮山里孩子的人生路程，他們無(wú)怨無(wú)悔的奉獻(xiàn)著自己的青春年華，用自己的臂膀撐起山里學(xué)生的天空，他們是在用心血和生命呵護(hù)著山里的那些祖國(guó)的花朵，苦苦的支撐著我國(guó)的山區(qū)教育，他們的要求很少很少，而我們這個(gè)社會(huì)卻虧欠了他們太多太多，是他們使成百上千的農(nóng)家子弟擺脫了愚昧，而他們自己依然生活貧困，他們唯一的奢求就是不離開自己心愛的學(xué)校、熟悉的講臺(tái)，因?yàn)槟芸吹缴嚼锖⒆觽兡且粡垙執(zhí)煺娲緲�、稚嫩可愛的笑臉，就是他們最大的欣慰和歡樂(lè)，然而有時(shí)就連這樣一點(diǎn)要求都難以保證，很多山村帶課教師因?yàn)榉N種原因無(wú)法轉(zhuǎn)正,不得不離開了他們?yōu)橹畩^斗半生的學(xué)校和講臺(tái),只能回家守著幾畝薄田艱難度日,那是怎樣的一份凄涼無(wú)奈和辛酸，只有他們自己才明白其中的滋味，伴隨他們的究竟有多少鮮為人知的故事，又隱藏著多少卑微與辛酸？不必多言，讓我們跟隨鏡頭一起走進(jìn)山村教師的真實(shí)世界……
　　毛羽山小學(xué)，是坐落于甘肅省南部崇山峻嶺中的一所小學(xué)校。由于學(xué)校太偏遠(yuǎn)，公辦老師大都不愿意到這里來(lái)教書，所以毛羽山小學(xué)的三個(gè)老師中，有兩個(gè)是民辦教師。這些教師有著繁重的教學(xué)任務(wù)，但卻只有很微薄的報(bào)酬。他們除了忍受著物質(zhì)生活上的艱辛外，還要忍受由于環(huán)境閉塞而造成的文化生活的極度貧乏，以及精神上的巨大寂寞。目前中國(guó)仍有數(shù)以千計(jì)的和毛羽山小學(xué)一樣的山村小學(xué)，仍有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的和毛羽山小學(xué)教師一樣的山村教師。
　　
　　后記：
　　譚千秋、楊學(xué)軍、王實(shí)明……他們是教師中的楷模，是受人們尊敬的模范，卻又只是高尚教師隊(duì)伍中的滄海一栗，他們的崇高是對(duì)“師魂”的放大，也只是“師魂”的一個(gè)縮影。
　　“一日為師，終生為父�！崩蠋熓侵档脤W(xué)生一輩子牽掛的。治國(guó)平天下的宏偉業(yè)績(jī)十分難得，修身齊家、安身立命的事情人人都有，金色9月，給老師打個(gè)電話聊聊吧。
　　

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