風(fēng)兒風(fēng)兒散文
發(fā)布時間:2017-01-16 來源: 散文精選 點擊:
風(fēng)兒風(fēng)兒散文篇一:散文——火是風(fēng)兒吹開的花
火是風(fēng)兒吹開的花
①十三歲那年,我做了一件“驚天動地”的大事。
②那時,我在上小學(xué)四年級,一個偶然的機會,在一家報紙上看到一則征文啟事。我忍住狂亂的心跳,在一個無人的夜晚,寫了篇題目為《我的理想》的作文。第二天,又像做賊一樣把信投進郵筒。
③在稿子寄出好長時間里,我一直都沉浸在幸福和忐忑中。然而,一切似乎并沒有改變。太陽依然東升西落,每天還依然是上學(xué),放學(xué)。
④一日,當我吃完午飯到教室時,看到有好多同學(xué)正圍著班長狂笑不已?吹轿疫M來,笑聲更是像決堤的洪水。他們用手指著我大聲說:“看,咱班的大作家來了!”我一驚,頓時愣住了。正不知所措之時,班長興沖沖地走到我跟前:“作家同志,我們班因你而驕傲!”他的話剛說完,笑聲再次轟然而起。這么多年來,我一直默默守候在教室的角落里,有很多老師都不知道我的名字,現(xiàn)在猛地被推到風(fēng)頭浪尖之上,一時變得手忙腳亂!霸,怎么了?”“怎么了?”班長臉一揚,“你的文章發(fā)表了!”“!”我忽然有一種被拋到半空的感覺,一下子跳了起來,然后抓住班長的肩膀使勁晃著,“真的嗎?真的嗎?真的嗎?”哈哈,教室里再一次響起哄堂的笑聲,還有的干脆使勁敲起桌子!罢娴!”班長說著把一封已經(jīng)開口的信扔到我的身上。我匆匆打開,里面就是我的那篇文章,只是第一頁多了幾個字:“退回,繼續(xù)努力!”
⑤時間頓時凝固了,我的心一下子跌到失望的深淵,真恨不得找個地縫鉆進去!澳愕睦硐氩皇钱斪骷覇,我看你干脆當‘家作’得了,在‘家’里‘作’!”他的話就如鞭炮的捻子,再一次引爆了全班。我就像孔乙己,給教室內(nèi)外帶來了快活的空氣。
⑥那個中午我不知道是怎么過來的;氐郊,媽媽正坐在廚房里做飯,我不覺哭起來。媽媽慌了,問發(fā)生了什么。我抽泣著把事情的經(jīng)過告訴了她,她聽后,什么也沒有說。
⑦不知過了多少時候,她拿出一盒火柴,抽出一根輕輕一劃,頓時一個如豆的火苗燃燒起來。她說:“孩子,吹滅它!”我不明白媽媽究竟要干什么,只是對著火苗,噗的一聲,火熄了,剩下一縷裊裊升起的青煙和一截?zé)沟哪景簟D赣H又用火棍挑起鍋底正在燃燒的柴火,對我說:“對這里面吹!蔽沂箘盼艘豢跉猓缓髮χ伒缀莺莸卮盗诉^去。那火如澆了油似的,熊熊燃燒起來,還有一團火苗發(fā)怒了一般擠出了灶膛。母親隨手往鍋底又加了一把柴禾,對我說,“繼續(xù)吹,吹滅它!蔽颐H坏負u了搖頭,說:“火太大了,吹不滅!
⑧好久后,母親語重心長地說,“火柴一口氣就輕易吹滅了,而鍋底下的火越吹越旺,你愿意做火柴還是愿做柴火啊?”“我要作柴火!蔽抑刂氐卣f。
⑨當說完那句
話的時候,我就像卸掉了負載的重擔一樣,頓覺身輕如燕。五年級,我終于在一家小學(xué)生讀物上發(fā)表了第一篇文章,繼而,第二篇,第三篇也紛至沓來。我成了班級和學(xué)校名副其實的“作家”。面對同學(xué)欽羨的目光,我終于明白,之前之所以受到諷刺,是因為我不夠優(yōu)秀。⑩如今,無論做什么,每當我看到別人異樣的目光,聽到別人諷刺打擊,遇到困難和挫折想停下腳步的時候,我都會想起母親鍋底下的那堆柴火,它如一朵無比美麗的花朵迎風(fēng)怒放,催我上路。
1.請用簡潔的語言概括本文的故事內(nèi)容。(4分)
2.第④段中“看,咱班的大作家來了!”這句話讓“我一驚,頓時愣住了”,請你結(jié)合上下文,揣摩“我”當時的心理活動。(4)
3.對語言的敏感會讓你品出平淡中的深味,品析下列句子。(4)
(1)將第④段中畫線句子“真的嗎?真的嗎?真的嗎?”
(2)第⑦段中畫線句子那火如澆了油似的,熊熊燃燒起來,還有一團火苗發(fā)怒了一般擠出了灶膛。
4.文章第⑩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上各有什么作用?(4)
5.你覺得文章中的母親最突出的特點是什么?請結(jié)合文中的相關(guān)內(nèi)容,作簡要具體的分析(4分)
1.示例:我第一次投稿被拒,1分遭到同學(xué)們的嘲笑,很傷心,1分,母親讓我吹滅燃燒的火柴和柴火,1分,使我明白了面對諷刺打擊困難挫折,應(yīng)該努力使自己更優(yōu)秀和堅強。1分
2.看到同學(xué)們稱自己為大作家,就認為“我”的作品發(fā)表了,驚奇之中因興奮而愣住了。(4)
3.(1)運用語言描寫,重復(fù)使用三個“真的嗎”,反復(fù)的修辭手法,細膩地刻畫出“我”因班長證實文章發(fā)表時的狂喜。
(2)運用比喻和擬人的修辭手法,(1分),寫出了柴火燃燒的氣勢。(1分)
4.內(nèi)容上:揭示并深化了文章的中心,不要懼怕任何怕諷刺打擊,努力讓自己足夠優(yōu)秀就能戰(zhàn)勝它,使自己的人生更加精彩。(2分)結(jié)構(gòu)上:收束全文,點明主題并照應(yīng)文章的題目。(2分)
5.必須有結(jié)合內(nèi)容的分析。善于教育子女或教子有方。(2分)在聽了孩子的委屈后,她沒有選擇粗心的忽略或是簡單蒼白的說教,而是不露聲色的讓孩子吹燃燒的火柴和柴火,讓孩子深深的明白做人的道理,從而幫孩子走出了陰影并有了昂揚的奮發(fā)的精神。(2分)意合即可
風(fēng)兒風(fēng)兒散文篇二:第三周:散文詩《云彩和風(fēng)兒》
語言《云彩和風(fēng)兒》
教材分析 林盈盈
藍天永遠是大自然的一道最美麗的風(fēng)景線,孩子們與大自然有著與生俱來的 親近感,多變的云朵正是在秋高氣爽的季節(jié)里向孩子們獻出的妙趣橫生的禮物。 散文詩《云彩和風(fēng)兒》內(nèi)容短小精悍,生動形象又極富童趣,詩歌里云彩的變化 和奇妙,吸引著幼兒的好奇與想象。
活動目標:
1、 理解散文詩的內(nèi)容,了解“云彩”在“風(fēng)兒”吹動下不斷變化的自然現(xiàn)象,感受散文詩的意境美。
2、 樂意參加文學(xué)欣賞活動,發(fā)展想象力和仿編能力。
活動重難點:
在教學(xué)實踐中,如何將作品的語言美、意境美以具體生動形象的畫面呈現(xiàn)給 幼兒,從而支持幼兒的自主學(xué)習(xí),最大限度地激發(fā)幼兒想象和創(chuàng)作欲望。 活動準備:
1、 掛圖
2、 錄音機、磁帶。
3、 水粉顏料、吸管、鉛畫紙等吹畫工具和材料若干。
活動過程:
1、 回憶生活經(jīng)驗。
你看到過的云彩是什么樣子的?它像什么?會變化嗎?
2、 欣賞理解配樂散文詩。
(1) 完整欣賞,感受作品內(nèi)容。
是誰把天上的云彩變成各種各樣有趣的樣子?
散文詩里說了些什么?
(2) 分段欣賞,理解作品內(nèi)容。
吹呀吹,云彩變成了什么?它怎么樣了?
兇猛的獅子嚇跑了誰?
胖娃娃跑來跑去跟誰玩?
(3) 完整欣賞,感受作品的意境。
為什么說天上的云彩真有趣?
為什么?說天上的風(fēng)兒真能干?
(4) 聽配樂散文詩的錄音,一邊輕聲跟念,一邊自由表演,進一步感受文學(xué)作品的意境。
3、仿編講述。
吹畫游戲:向同伴介紹自己吹出的“云彩”,教師鼓勵幼兒大膽想象、講述 教學(xué)反思:
實錄一(錄音欣賞):老師引導(dǎo)幼兒閉上眼睛,靜心欣賞配樂散文《云彩和風(fēng)兒》后,提問:“好聽嗎?你們聽到了什么?你有什么感覺?”孩子們紛紛回答“真好聽!庇鄷痴f:“我都想飛到天上去了!崩钤铺煺f:“我想去摸一下云朵!眲鹫f:“我感覺好象是躺在大草原上看著藍天白云!
反思:在這具有大自然氣息的音樂背景下,散文的出現(xiàn)把孩子們帶進了美的境界,讓他們感到身心輕松,令他們浮想聯(lián)翩,引起了對散文的興趣,從而激發(fā)他們有了表達的欲望。幼兒天馬行空的句子正是他們大膽想象,大膽創(chuàng)新的表現(xiàn)。
實錄二:在欣賞第二遍散文時,不僅有配樂,而且為孩子們展現(xiàn)了生動的畫面,一下子吸引了孩子們的目光。老師提問:“為什么說云是有趣的云,風(fēng)是能干的風(fēng)?” 孩子們你一句我一句,“因為云會變變變”“云會變成大獅子”“云會變成小白兔”“云會變成小白鴿”“風(fēng)把云變來變?nèi),象魔術(shù)師”“云還會變成小白船”我根據(jù)幼兒的回答及時演示電腦軟件,幫助其體驗理解。
反思:孩子在情景中學(xué)習(xí),他們樂此不疲。近乎真實又極具童趣的畫面,不僅又一次吸引了孩子們的注意力,而且使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力。根據(jù)建構(gòu)式學(xué)習(xí)理論,幼兒的主動學(xué)習(xí)來自于他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的興趣。孩子們在藍天中風(fēng)與白云的游戲,正是根據(jù)幼兒的具體形象思維設(shè)計的,為他們提供了豐富的感知空間,讓他們享有更多的思考空間。畫面讓幼兒形象地感知理解了動詞“躬”“豎”“揚”“逃散”,較快的掌握了散文中的句子,而且用身體動作模仿各種形象。而我的功夫用在激發(fā)幼兒的興趣上,用在活躍幼兒的思維、豐富幼兒的感受上,用在與幼兒的積極互動和交流上!毒V要》中指出:發(fā)展幼兒語言
的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。
實錄三(師生互動,猜想與表演):在音樂背景下,老師和孩子扮演起了能干的云彩和有趣的風(fēng)兒,一邊朗誦一邊用肢體語言合作表演。老師輕輕的一吹,孩子們一會兒變成豎起桅桿的小白船,飄來飄去,一會兒變成張牙舞爪的大獅子;一會兒又變成了小白兔蹦蹦跳跳,他們?yōu)樽约夯谋硌莶粫r的發(fā)出開心的笑聲。在孩子們強烈要求下,我們還交換了角色,并分成小組進行游戲。
反思:在學(xué)習(xí)散文的過程中,風(fēng)與白云游戲變化過程的演示給孩子留下了深刻的印象。因此,在體驗游戲的過程中,他們會學(xué)著慢慢的變換自己的肢體動作,并保持住。幾個孩子還會抱在一起變換造型。可見,多媒體教學(xué)以其豐富的表現(xiàn)力、特有的感染力與形象性營造了一種和諧、充滿趣味的、讓幼兒產(chǎn)生心靈呼應(yīng)的直觀教學(xué)情境,讓孩子與老師在歡快愉悅的情景下,游戲體驗,積極主動的學(xué)習(xí)。
實錄四(創(chuàng)作與創(chuàng)編):在老師啟發(fā)性提問“如果你是風(fēng)兒,你會把云兒變成什么呢?”下,幼兒自由想象,積極創(chuàng)編句子,并分組合作選用各種材料進行制作表現(xiàn)。有的孩子說:“吹呀吹,云彩變成了花朵,在風(fēng)中點頭。”有的說:“吹呀吹,云彩變成了大恐龍,在風(fēng)中玩耍!边有的說:“吹呀吹,云彩變成大老虎,把小兔都嚇跑!彼麄兊淖髌芳皶r放在實物展示臺上與全班孩子進行分享交流。孩子們驚喜的發(fā)現(xiàn),自己和同伴的作品上了電視,他們體驗到了成功的喜悅,爭著搶著要上臺描述自己的作品,興致一直不減。
反思:活動中孩子是主角,孩子與同伴,老師與孩子形成了學(xué)習(xí)共同體,相互評價、相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗、分享智慧,共同提高。在最后這一個環(huán)節(jié)里,我給了孩子們充分展示自我、表達自我、個性張揚的空間,讓他們用自己喜愛的方式與自己喜歡的同伴共同創(chuàng)作表現(xiàn),并且予以積極的評價。多媒體實物展示臺的運用在評價中起到了積極的作用,尤其對這些具有具體形象性思維的孩子來說,直觀的展示與交流,老師專注的傾聽與認可,為他們的成長營造了積極、健康、支持、溫馨的環(huán)境。
風(fēng)兒風(fēng)兒散文篇三:散文《風(fēng)》
風(fēng)
——杏山鎮(zhèn)中心學(xué)校九年四班郭旭東
你是風(fēng),你是大自然的精靈。
忽而粗獷、豪放,忽而輕柔、婉約,忽而冷酷無情,忽而親近相知。這是你嗎,我的風(fēng)?
我想,我是愛你的,因為只有愛才能包容你的一切。我愛你竟然會想要變成你?茨隳菓嵟c狂歡,你那深思與激烈,看你那長嘯與低吟,看你那自由與局限。是的,你是風(fēng),是我心中的風(fēng)。
一條條高高的屏障不能經(jīng)得住你雄渾的高歌與雷電般的力量猛沖、激蕩。我說,我已是風(fēng),同你一樣的風(fēng),與你同行,去暢游宇宙摘幾顆星星,去給孤寂的沙漠帶點喧嘩,在幽深的海底留下我們的足跡。
也許狂想本身就蘊含著幾分偉績。風(fēng)的天性就是放縱,像嬰兒,毫無顧忌地哭,毫無顧忌地顯示天性。因此,我被你的我行我素所征服,被你的冷酷后的熱情所征服,被你張狂后的溫柔所征服。最重要的是你的真。
做人要像風(fēng),縱使并不完美,并不是每個人都喜歡,但依然要保持住自己的個性。有信心,有主見。不讓自己受限于他人的喜好,也不要隨波逐流。
做人要像風(fēng),一如既往的自信,不向任何人低頭,包括困難。一路高歌。
做人要像風(fēng),懷揣著心中的夢想走遍天涯海角,游遍名山大川。 我的風(fēng),請帶我去一個沒有風(fēng)的國度,讓所有的人都唱著我們的凱歌,做著我們的夢……
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