摘要:本文認為教師只有在數(shù)學教學活動中應有意識的改善傳統(tǒng)的教學方式,激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情,才能有效的培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力。 　　關鍵詞:小學生;數(shù)學閱讀能力;問題;對策
　　中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0016-02
　　
　　閱讀是人們獲取知識的重要手段和認識世界的最基本途徑。隨著課程改革的日益深入,以及數(shù)學新課程標準要求加強學生數(shù)學閱讀能力、數(shù)學應用能力和探究能力的培養(yǎng),這一切對數(shù)學教學工作者在教學工作中改善教學方式提出了很高的要求。
　　作為小學數(shù)學教學工作者,應該有預見性的認識到數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)的重要性,以及對學生今后數(shù)學學習的深遠影響,并應有意識的在數(shù)學教學活動中改善傳統(tǒng)的教學方式,培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力,激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。實踐證明,有效的培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力,對小學生的數(shù)學學習會產(chǎn)生非常積極的影響。
　　一、目前小學數(shù)學教學中存在的問題
　　1、傳統(tǒng)數(shù)學教學的模式約束。雖然教育主管部門對傳統(tǒng)的教學方式做出了很多改變,但在小學數(shù)學教學活動中,傳統(tǒng)的灌輸式教學方式仍占主導地位。小學數(shù)學教師也漠視學生閱讀能力、自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),認為小學生不具備這方面的能力,因此將課程講的盡量詳細,讓學生完全按照自己的思路和方式進行學習,這些都嚴重抹殺了小學生對知識獲取的好奇心理和主動求知心理。
　　2、小學生思維方式的不成熟。從生理角度講,小學生的邏輯思維、自學和探索求知能力等方面發(fā)育尚不完善,需要教師在教學過程中有意識的進行有效的訓練和培養(yǎng)。但教師在實際教學過程中,往往忽略這方面能力的培養(yǎng)和鍛煉,造成小學生這方面能力的發(fā)育滯后。
　　3、小學數(shù)學教師自身能力的約束。教學過程是個循序漸進的過程,同樣學習的過程也是一樣。在新的教學要求提出同時,小學數(shù)學教師的能力也是需要不斷完善和提升的。但現(xiàn)實中,小學數(shù)學教師常常忽略這方面能力的培養(yǎng)和鍛煉,習慣于“維持現(xiàn)狀”。從而直接導致教學水平的下降,影響學生各方面能力的鍛煉。
　　二、“數(shù)學閱讀”的重要性
　　“數(shù)學閱讀”是指通過閱讀數(shù)學語言、符號、圖表等獲得意義的一種心理過程。小學數(shù)學知識的表達主要通過圖畫、圖形、符號等素材,很直觀、很形象,因此讓閱讀走進課堂,培養(yǎng)學生閱讀興趣,訓練和培養(yǎng)小學生的閱讀數(shù)學能力則顯得尤為重要。
　　1、“數(shù)學閱讀”重視對數(shù)學內(nèi)容的閱讀、含義的推敲和語境的研究。通過聯(lián)系現(xiàn)實生活、數(shù)學故事、課余數(shù)學素材等形成對問題的一個直觀的認識,從而達到理解數(shù)學的最終目的。這一習慣養(yǎng)成后,會對學生的思維方式產(chǎn)生根本的改變。
　　2、數(shù)學圖像、圖表和符號往往內(nèi)涵豐富,有一定的抽象性,其符號語言和圖式語言與自然語言差別大。小學階段的學生因認知水平受限,習慣直接接受。而“數(shù)學閱讀”,容易讓學生在閱讀中看懂問題的真實含義,并在此過程中學會怎么樣學習數(shù)學,怎么樣獲取有效素材,從而得到認知能力的發(fā)展。
　　3、“數(shù)學閱讀”能培養(yǎng)學生的自我學習能力。“教”的最終目的是教會學生自我學習,并體會到自我學習的樂趣。
　　三、“數(shù)學閱讀”能力的培養(yǎng)對策
　　結合小學數(shù)學教學的特點,教師應有意識地在日常教學中,將數(shù)學閱讀納入到課堂教學活動中去。筆者在多年的實踐中,認為可以從幾個方面著手。
　　1、讓學生認識數(shù)學,體會到數(shù)學閱讀的重要性
　　數(shù)學是由數(shù)學語言組成的,具有符號化、間接性和通用性等特點。對小學生而言很陌生,也是極其抽象難懂的。如果不能在學習過程中掌握這些數(shù)學語言的意思,對于日益復雜的數(shù)學,學生將逐步產(chǎn)生反感情緒,對數(shù)學學習逐步失去信心和興趣。
　　因此作為小學數(shù)學教師,在這個過程中不僅要讓學生認識到數(shù)學閱讀的重要性,還要扮演授業(yè)解惑的角色,讓學生認識數(shù)學語言,在其過程中認識數(shù)學語言及其含義。
　　2、做好示范閱讀,培養(yǎng)學生主動閱讀的能力
　　小學生對新的知識都有抱有一種獵奇的心態(tài),因此教師在日常教學中要做好示范閱讀,培養(yǎng)學生主動閱讀的能力。教師在閱讀中,注意語氣停頓、重點區(qū)分、適時提問、多重比較、歸納總結等,激發(fā)學生對數(shù)學知識的好奇心理。同時加強訓練,讓學生模仿教師的閱讀方式,培養(yǎng)學生主動在閱讀中發(fā)現(xiàn)關鍵字句、理清題目的脈絡,必要時讓學生分組閱讀,讓學生在集體溝通中發(fā)現(xiàn)問題,尋找最有效的閱讀方式和解決問題的思路。
　　3、創(chuàng)設情境、加強實踐與教學結合,激發(fā)學生的閱讀興趣
　　數(shù)學閱讀是一個動態(tài)的互動學習過程。教師在教學過程中,應力求將碰到的數(shù)學問題轉化為生活中學生碰到的,能理解的問題,將數(shù)學課堂教學“生活化”。從而引導學生通過生活進行數(shù)學閱讀,讓學生從書本知識轉化為實踐環(huán)節(jié),再從實踐轉化為書本知識,完成通過數(shù)學閱讀獲取知識的過程。譬如在學習“圓”的概念中,可以引入生活中常見的硬幣、鍋蓋等,讓生活告訴學生什么是“圓”,從而在學生心中形成一個直觀的概念,化“抽象”為“形象”,使學生在閱讀到圓就聯(lián)想這些形象,從而達到激發(fā)學生閱讀興趣的目的。
　　4、在實際教學中重視幾種閱讀能力的培養(yǎng)
　　(1)符號和文字的閱讀。教師在課堂上提出一個數(shù)學問題后,要鍛煉學生能盡快在符號和文字中提煉出要點。教師必須有意識地引導學生掌握閱讀文字題方法:“粗讀――略讀――精讀”。粗讀了解問題大概、略讀留下關鍵詞句、精讀推敲其內(nèi)涵。
　　譬如“一個工程隊要修800米的道路,前五天修了200米,照這個速度,修完全程還要幾天?”。教師在解決問題中要這樣引導:“粗讀”一遍后確定此題是一個計算題;“略讀”后可以去掉一些無關的文字信息;“精讀”確認要利用減法、乘法、除法和平均數(shù)等數(shù)學方式計算該題。通過這三個過程,立刻可以有效地找到問題的突破口。如此鍛煉后,學生的閱讀能力也能得到實質(zhì)性提高。
　　(2)圖象、圖形的閱讀。數(shù)學圖形的閱讀是一種直觀性的閱讀,需要很強的觀察、識別能力。教師在教的過程中應結合實踐和生活,教會學生認識基本圖形,然后引導學生從不同的角度觀察物體的形狀,能夠抽象出怎樣的圖形,并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西。
　　譬如在“平行四邊形”的教學中,在引入概念之前,可以先和學生溫習長方形,帶著長方形的道具。然后讓學生到講臺上來推動長方形的某一邊,從而使“長方形”變成一個新的圖形――“平行四邊形”,然后讓學生根據(jù)圖形來想象“平行四邊形”的概念和一些性質(zhì),進而達到通過閱讀圖形獲取知識的。
　　此外還有一些常見閱讀方式,例如綜合閱讀,即文字、表格、圖象等的綜合體。綜合閱讀要求在文字中尋找信息,在圖象中觀其特征,在表格中悟其含義,三者互相遷移綜合考慮,抽象概括其精髓。
　　四、結語
　　培養(yǎng)小學生的數(shù)學閱讀能力,既能提升小學生認識問題、分析問題的能力,更能培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學學習方式。因此教師在日常數(shù)學教學過程中,應努力把握數(shù)學閱讀的每一個細節(jié),讓學生體驗數(shù)學閱讀的樂趣,去主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學,感受數(shù)學的魅力,這也是素質(zhì)教育的真正意義所在。
　　
　　參考文獻
　　[1]周宏 淺談閱讀數(shù)學課本在數(shù)學教學中的應用[J] 《新西部》 2009年18期
　　[2]周永軍 如何指導學生進行數(shù)學閱讀[J] 《科學大眾》 2009年10期

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