摘要:良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響是很大的,對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞也是起決定作用的。同樣的事情同樣的人做卻有不同的結(jié)果。而及時(shí)反饋是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要手段,經(jīng)過(guò)反思后我覺(jué)得在教學(xué)中對(duì)草稿的使用采取了一系列的改革措施,收效很好。
　　關(guān)鍵詞:草稿;反思;良好習(xí)慣
　　中圖分類號(hào):G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)09-0005-01
　　
　　故事(一)
　　李和今天的四道計(jì)算題又錯(cuò)了兩題,當(dāng)我向他要草稿時(shí),他竟從班級(jí)的紙簍里找了一個(gè)揉得像球似的紙團(tuán)給我。設(shè)想:如果明天向他要草稿,他豈不要到學(xué)校的垃圾池里找?
　　這件事給我一些觸動(dòng),我立即在班級(jí)組織一次調(diào)查,調(diào)查學(xué)生有無(wú)草稿本以及書寫情況,情況如下:
　　結(jié)果表明:有一半學(xué)生對(duì)草稿不屑一顧,而成績(jī)優(yōu)異的都在那48%里。
　　故事(二)
　　又到了作業(yè)展時(shí)間了,學(xué)生們都將自己認(rèn)為最棒的練習(xí)本展示出來(lái),并且興奮的講著自己的得意之處,當(dāng)聽(tīng)到劉靖說(shuō)到:“我展示的是數(shù)學(xué)草稿本,因?yàn)椴莞宓恼J(rèn)真,我的計(jì)算題才從未出錯(cuò),它讓我每次都能取得優(yōu)異成績(jī)�！彼c眾不同的展示贏得了一片掌聲,同時(shí)他的話又擊起了每個(gè)人心里深埋的聲音:原來(lái)默默無(wú)聞的草稿本也會(huì)受人青睞。
　　經(jīng)歷這件事,我不得不反省以往的教學(xué)行為:計(jì)算題只重視結(jié)果,而忽略了過(guò)程,更不曾在意過(guò)程中體現(xiàn)出的態(tài)度、習(xí)慣等。教師的不重視導(dǎo)致了學(xué)生的忽視, 從而出現(xiàn)種種奇怪的現(xiàn)象:
　　1、計(jì)算有誤的同學(xué)在老師面前訂正時(shí),竟很快、很準(zhǔn)確。(其中老師也不曾做過(guò)任何指導(dǎo))
　　2、同樣的計(jì)算題要求列豎式計(jì)算和不要求列豎式計(jì)算在結(jié)果的正確率上有差別。
　　3、在作業(yè)或考試過(guò)程中,老師多一句叮嚀:“計(jì)算細(xì)心一點(diǎn),不要在自己會(huì)做的題目上留有遺憾�！笨倳�(huì)讓作業(yè)的質(zhì)量或考試的成績(jī)有所提高。
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　　同樣的人做同樣的題目為何會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果已不難解釋,重要的是讓我看到:重結(jié)果,輕過(guò)程對(duì)教與學(xué)的危害,它嚴(yán)重違背了《標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容不僅要包括數(shù)學(xué)的一些現(xiàn)成結(jié)果,還要包括這些結(jié)果的形成過(guò)程”這一理念。復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題需要經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,計(jì)算題同樣需要算的過(guò)程。既然“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”,那么計(jì)算過(guò)程同樣是一個(gè)充滿個(gè)性特色和生命力的過(guò)程。
　　比如,在計(jì)算99×3+77×9時(shí),結(jié)果只有一個(gè),而學(xué)生的草稿本上卻呈現(xiàn)出多種解法:
　　從草稿上,教師能了解不同學(xué)生的思維路徑并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行因材施教。同樣,學(xué)生從草稿上能清楚地找出存在的問(wèn)題,以便改進(jìn)。
　　更多時(shí)候,靈感就在草稿紙上跳動(dòng),但它總會(huì)隨著草稿的丟棄而消失。正如教師在課堂上參與了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),所以有很直觀的教學(xué)體會(huì),可這些在部分教師的腦中轉(zhuǎn)瞬即逝,即使在紙上留有痕跡,事后也無(wú)人問(wèn)津,最終不能形成有個(gè)人特色的文章。這是很大的遺憾。所以,不論是教師還是學(xué)生都應(yīng)養(yǎng)成留草稿、存草稿的習(xí)慣,經(jīng)�；仡^看一看,反思總結(jié),說(shuō)不定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。
　　由于對(duì)草稿有了一些新的認(rèn)識(shí),我在教學(xué)中采取了以下新措施:
　　課堂作業(yè)本按2:1的比例分成兩欄。一份按規(guī)定格式寫,另一份作為草稿欄,用來(lái)反映計(jì)算過(guò)程、思考過(guò)程等。實(shí)踐證明了這一舉措讓學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量有了很大提高,學(xué)生粗心的毛病得到控制。在這項(xiàng)舉措后面,教師要相應(yīng)增加一項(xiàng)工作量,既要看規(guī)定的作業(yè),又要留意學(xué)生的草稿,及時(shí)給予評(píng)價(jià):一點(diǎn)指導(dǎo)、一點(diǎn)鼓勵(lì)或一份關(guān)心的話語(yǔ)……這既是教與學(xué)的交流,又是師生情感的交融�；蛟S有人會(huì)想:這不是增加教師負(fù)擔(dān)了嗎?其實(shí)不然。教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)少而精的作業(yè)。
　　以上作業(yè)雖不多,但在比較中既鞏固了小數(shù)的性質(zhì),又考查了學(xué)生對(duì)小數(shù)改寫方法的掌握情況,達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
　　現(xiàn)實(shí)中,也有些人能進(jìn)行“速算”、“心算”,但這畢竟是個(gè)別現(xiàn)象,我們不能因顧及個(gè)別天才,而放棄了群體;不能因追求計(jì)算速度,而忘了教會(huì)學(xué)生腳踏實(shí)地。草稿的故事啟發(fā)了我:任何東西都是有價(jià)值的,而價(jià)值的體現(xiàn)過(guò)程就是一個(gè)個(gè)令人難忘的故事,它給學(xué)習(xí)和生活增添了豐富的色彩。
　　值得一提的是:在兩項(xiàng)措施實(shí)施以后,學(xué)生不僅計(jì)算習(xí)慣變好了,整體的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也提高了。學(xué)習(xí)中,他們不再盲目,懂得了“三思而后行“。

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