【摘要】當前，優(yōu)秀主持人短缺的現(xiàn)狀與我國高校播音主持專業(yè)的設置有關，解決這一問題的關鍵在于在人才培養(yǎng)中引入通識教育，拓寬學生的知識結(jié)構，強化學生的人文精神，個性化教學，將他們培養(yǎng)成素質(zhì)全面的創(chuàng)新型廣播電視播音主持藝術人才。
　　【關鍵詞】播音主持 專業(yè)教育 問題 對策
　　
　　當下，播音主持專業(yè)教育可謂遍地開花，據(jù)不完全統(tǒng)計，現(xiàn)在招收播音主持藝術專業(yè)方向的院校在200所以上，每年畢業(yè)的學生在8000人次左右，然而，這些科班生并沒有像預期的那樣挑起大梁，①和非科班出身的主持人相比, 競爭力反而不足, 雖年輕靚麗，卻千人一面。相反，不少非科班出身的播音員主持人卻深得受眾和媒體的青睞，如《天天向上》的歐弟,《非誠勿擾》的孟非，《壹周立波秀》的周立波等等。人們發(fā)現(xiàn), 他們身上倒充滿了科班主持人少有的學識、個性以及人格魅力等。筆者認為，這種科班人員相對過剩，優(yōu)秀播音主持人大量短缺的實質(zhì)在于當前我國高校播音主持藝術專業(yè)中普遍存在的單一學科傾向，而解決這一問題的關鍵就在于在人才培養(yǎng)中引入通識教育，拓寬學生的知識結(jié)構，強化學生的人文精神，個性化教學，將他們培養(yǎng)成素質(zhì)全面的創(chuàng)新型廣播電視播音主持藝術人才。
　　一、 當前播音主持專業(yè)教育存在的問題
　　1、教學理念單一，教學內(nèi)容滯后，缺乏創(chuàng)新能力
　　在全國各地陸續(xù)匆匆上馬播音主持專業(yè)的院校中大多數(shù)學校不能夠在總結(jié)前人經(jīng)驗的基礎上聯(lián)系實際，只是生搬硬套中國傳媒大學已有的人才培養(yǎng)模式，不注意汲取新知識樹立新觀念，也不注意因材施教，以不變的標準和方法應對市場變化，約束了學生個性發(fā)展，致使很多學生只了解播音主持的基本理論，容易形成單一的播音主持風格，造成了百人一腔，千人一調(diào)，導致受眾審美疲勞，與現(xiàn)階段主持人特色化、風格化、豐富化的特點不相符合，從而使科班畢業(yè)生缺少就業(yè)競爭力。
　　2、在播音主持專業(yè)教學過程中，缺乏多元性和針對性
　　培養(yǎng)出來的播音主持專業(yè)的學生大多存在業(yè)務能力單一的問題，大部分學校還在有稿播音階段徘徊不前，許多學生缺乏語言組織能力，也不具備足夠的觀察能力，邏輯思維能力以及應變能力等綜合素養(yǎng)。以至于對新聞現(xiàn)場不會進行詳盡地描述有效地提問和理性地梳理，最終被一些思路清晰，觀察敏銳的新聞記者所取代。
　　3、專業(yè)教師匱乏
　　隨著招生人數(shù)與招生院校的持續(xù)增加，一些高校師資力量嚴重匱乏，學校的絕大部分專業(yè)老師缺乏媒體實踐經(jīng)驗，缺乏操作技能和操作訓練，很難給學生進行話筒前和鏡頭前的演練和示范，照本宣科只能使得學生對專業(yè)課興趣削減，教育質(zhì)量難以保證。
　　二、 改進播音主持專業(yè)教育的策略
　　1、引入通識教育
　　通識教育是英文general education 的譯名，也有學者把它譯為普通教育、一般教育、通才教育等，通識教育是人文教育和科學教育的結(jié)合，包含人文科學、社會科學和自然科學三方面的課程，培養(yǎng)出的學生既有廣博的古今中外天文地理等各個學科的底蘊，又有深厚的本學科本專業(yè)知識。由于播音主持專業(yè)行業(yè)的特殊性，節(jié)目直播的常態(tài)化，作為傳播者的播音員主持人必須頭腦中有思想，并用受眾喜聞樂見的語言形式表達出來才可能引起受眾的共鳴，并對其思想和行為產(chǎn)生影響，實現(xiàn)傳播效果。因此這個專業(yè)的學生既要成為播音主持專業(yè)領域的專家，又要成為各個學科中的雜家，把專業(yè)素養(yǎng)與的提升與知識面的擴大并重，鼓勵學生自主學習相關人文，經(jīng)濟等社科類基本知識，提高學生人文素養(yǎng)。
　　2、堅持因材施教的個性化教學理念
　　個性化是個人學識和思想人格的集中體現(xiàn)，當前媒體需要的不是批量生產(chǎn)的標準化產(chǎn)品，而是能夠發(fā)出自己的聲音的有個性的主持人。忽視學生作為個體的獨特性,不利于他們展開藝術的翅膀?qū)π侣勥M行二次創(chuàng)作。因此在課堂上可用多種方式引導學生發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、創(chuàng)造自我。根據(jù)學生個人興趣及特長選取的主持領域進行創(chuàng)作,如愛好體育的學生可以進行足球賽事解說, 愛好文學的嘗試讀書類節(jié)目主持, 熱衷經(jīng)濟的學生就主持經(jīng)濟節(jié)目。教師通過與學生互動, 幫助學生找到自己的獨特定位。
　　3、保證播音主持專業(yè)教育的高投入性和教學資源的充足
　　播音主持專業(yè)教育不是廉價教育，它需要有足夠的現(xiàn)代化的視聽錄播攝控設備和演播場地作為教學的基本條件。因此必須在資金設備場地和師資的投入上力求充裕，另外，了解民生體驗民情是播音員主持人的必修課程，不少播音主持專業(yè)學生是因為播音員主持人頭頂?shù)墓猸h(huán)而來，且一直生活在學校中，缺乏閱歷和社會勵煉，對民生民情缺乏體驗，使其制作節(jié)目時經(jīng)常是自娛自樂，甚至是無病呻吟，難以成為群眾的代言人。因此，應打破學校和社會、理論和實踐之間的界限，如學�？梢詫�?shù)孛襟w發(fā)展成為實訓基地； 利用學校媒體制作節(jié)目，利用節(jié)假日支教，推廣普通話等。 條件允許的學校還可以師生共同承攬媒體的欄目等，將課外實踐正規(guī)化、常態(tài)化，讓學生在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓是增強其實戰(zhàn)能力的重要途徑。
　　參考文獻
　　①吳郁、曾志華:《播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)研究》，中國傳媒大學出版社，2009：197
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　　責編：劉冰石

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