初中課文散文
發(fā)布時(shí)間:2017-02-10 來源: 散文精選 點(diǎn)擊： 
初中課文散文篇一：初中語文散文閱讀解題技巧
散文閱讀
一、散文定義：
形散而神不散，文章文筆隨意但詞詞句句都與主題中心有關(guān)。短小優(yōu)美，生動(dòng)有趣。我國傳統(tǒng)意義上的散文，它的歷史可以追溯到甲骨文，是除詩歌、戲劇、小說、辭賦以外的所有散體文章，包括政論、史論、傳記、游記、書信、日記、奏疏、小品、表、序等各體論說、雜文。
應(yīng)試中出現(xiàn)的散文是指以記敘和抒情為主的篇幅短小、取材廣泛、形式自由而又十分注(轉(zhuǎn) 載 于:www.newchangjing.com 蒲 公英文 摘:初中課文散文)意文情并茂的一種文學(xué)樣式。它是作者語用生動(dòng)形象的語言描摹社會(huì)生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內(nèi)涵、這里，表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的感悟的一種文體。
二、散文分類
1、記敘性散文：
以記人敘事為主的散文。表達(dá)方式以記敘為主，兼有抒情。這類散文要求有真實(shí)感。
2、抒情性散文：
以抒發(fā)感情為主的散文。它主要是抒發(fā)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、激情和意愿。表達(dá)方式以抒情為主。
3、議論性散文：
以議論為主的散文。她的說理往往借助市里的簡(jiǎn)述、形象的描繪和情感的書法來進(jìn)行。文學(xué)色彩很濃，不同于議論文。表達(dá)方式以
抒情、議論為主。
三、散文中常見的表現(xiàn)手法及作用
1、象征：
借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情，特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某一特點(diǎn)（內(nèi)容）得到含蓄而形象的表現(xiàn)，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，象征手法的“托義于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隱而不晦。
作用：①可以將抽象的事理表現(xiàn)為具體、可感知的形象，用A來象征B，（通過寫A??或A的??的特點(diǎn)），突出具體表現(xiàn)了B的??的特征。②可以使文章更加含蓄些，運(yùn)用眼前植物，寄托深遠(yuǎn)之意。
2、襯托：
利用事物間相似或?qū)α⒌臈l件，以某一事物為陪襯來突出需要描寫事物
作用，通過對(duì)??的??描寫，襯托（反襯）出??的??特征
3、先抑后揚(yáng)（針對(duì)文章整體而言）：
先否定或貶低事物形象，然后深入挖掘事物特點(diǎn)及內(nèi)在意義，再對(duì)事物予以肯定、褒揚(yáng)。
作用：通過先貶低事物??形象，突出強(qiáng)調(diào)事物的??特征
4、托物言志（針對(duì)文章整體而言）：
作者在對(duì)事物的進(jìn)行描繪的過程中，非常巧妙地寄托作者個(gè)人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來表達(dá)自己的內(nèi)心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨(dú)特的美感享受。
5、借景抒情：
通過描寫生動(dòng)的自然景象或生活場(chǎng)景，表達(dá)作者真摯的情感。 作用：通過對(duì)??的描寫，表達(dá)了作者??的感情，做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。
6、對(duì)比：
故意把兩個(gè)相反、相對(duì)的事物或同一事物相反、相對(duì)的兩個(gè)方面放在一起，用比較的方法加以描述或說明
作用：使相反或相對(duì)事物的特征或本質(zhì)突現(xiàn)出來，更為鮮明、突出
1．襯托有主、賓之分，陪襯事物是為被陪襯事物服務(wù)的，是為了突出被陪襯事物的。對(duì)比是表明對(duì)立現(xiàn)象的，兩種對(duì)立的事物是平行的并列關(guān)系，并無主、賓之分。
2．襯托描寫的是兩個(gè)事物；對(duì)比可以是兩個(gè)事物，也可以是一個(gè)事物的兩個(gè)不同方面。3．襯托的表達(dá)效果主要在于突現(xiàn)正面或反面事物，表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情，深化文章的中
心思想。對(duì)比的表達(dá)效果主要是用比較的方式提示事物的本質(zhì)，使好的顯得更好，使壞的顯
得更壞。讓人們?cè)诒容^中鑒別，給人們留下深刻而鮮明的印象。
7、側(cè)面描寫：從側(cè)面烘托出該人物的性格、品行和技能，是文章結(jié)構(gòu)更加集中緊湊，表達(dá)
更為簡(jiǎn)潔精練。
作用：直接和間接描寫手法結(jié)合運(yùn)用，可以是被描寫的人物或景物的特點(diǎn)更加鮮明突出。
8、伏筆和鋪墊
作用：通過寫??，為下文??的發(fā)生埋下了伏筆，使情節(jié)嚴(yán)絲合縫。
9、聯(lián)想：
是由一事物想到另一事物的心理過程
作用：豐富文章內(nèi)容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動(dòng)感人
10想象：
是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
作用：為塑造形象，表現(xiàn)主題服務(wù)，使讀者接受美的陶冶。
11、照應(yīng)。
作用：寫??，與前文相照應(yīng)，反復(fù)的抒發(fā)了??的情感，增加情
感深度。
四、表達(dá)方式及其作用
(1)敘述。敘述是寫作中最基本、最常見的一種表達(dá)方式，它是作者對(duì)人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程以及場(chǎng)景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說和交代。
作用：令讀者了解故事情節(jié)、人物等各方面。
(2)描寫。描寫是把描寫對(duì)象的狀貌、情態(tài)描繪出來，再現(xiàn)給讀者的一種表達(dá)方式。它是記敘文，特別是文學(xué)創(chuàng)作中的主要表達(dá)方式之
一。在一般的抒情、議論、說明文中，有時(shí)也把它作為一種輔助手段。描寫的手法運(yùn)用得好，能逼真?zhèn)魃�、生�?dòng)形象。
作用：渲染氣氛，調(diào)動(dòng)讀者積極性，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。
(3)抒情。抒情就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。它是抒情文體中的主要表達(dá)方式，在一般的文學(xué)作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達(dá)手段。
直接抒情：再記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己的思想感情。
間接抒情：寄情于人、寄情于事、寄情于物，在敘述描寫字里行間
初中課文散文篇二：初中語文散文語言
散文閱讀復(fù)習(xí)之語言賞析
應(yīng)對(duì)策略：所謂“語言賞析”，就是讓你從語言的形式、內(nèi)容、作用三方面進(jìn)行分析。
因此，在做語言賞析題時(shí)，首先要考慮的是“這段話在形式上有什么特點(diǎn)？然后思考它的內(nèi)容（意思含義）是什么？最后分析這段話在文中起什么作用？”這三個(gè)問題考慮清楚了，答起題來就會(huì)有的放矢。
解題方法：形式+內(nèi)容+作用（效果）
形式包括詞語的特色、句子的修辭、句式運(yùn)用、寫作手法和表達(dá)方式等幾個(gè)方面；
內(nèi)容就是指句子本身的意思和它隱藏的含義；
作用是指這個(gè)句子（這段話）對(duì)文章的中心、文章的結(jié)構(gòu)、作者的寫作意圖等方面的作用。
基本題型1：揣摩具體詞語妙用。
請(qǐng)說說句中劃線詞語在表達(dá)上的好處。(2分）
我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
——《老王》
參考答案：“鑲嵌”一詞準(zhǔn)確形象生動(dòng)，強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱、身體僵直的形態(tài)，（1分）表達(dá)出作者內(nèi)心的悲酸和同情。（1分）
基本題型2：品評(píng)修辭手法。
課文回望：
請(qǐng)從語言特點(diǎn)和表達(dá)效果兩方面賞析下面句子。（3分）
每一朵盛開的花就像一個(gè)小小的張滿了的白帆，帆下帶著尖底的倉，船艙鼓鼓的；又像一一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。
——《紫藤蘿瀑布》
參考答案：運(yùn)用比喻手法（1分），形象生動(dòng)地描寫紫藤蘿花開時(shí)的狀態(tài)，（1分）表現(xiàn)了它的生機(jī)勃勃和美好可愛，抒發(fā)了作者喜悅的心情。（１分）
答題技巧
題型2：品評(píng)修辭手法。
答題模式：運(yùn)用??的修辭手法，寫出了??的特點(diǎn)，表達(dá)了作者??的思想感情。
如：從語言運(yùn)用的角度，談?wù)勎闹挟嬀�句子的表達(dá)效果。(6分)
她耐得住風(fēng)霜交加，經(jīng)得起秋之摧殘，戰(zhàn)西風(fēng)而不怯，披嚴(yán)霜而愈麗，顯露出無畏無懼的神采。
——09年安徽中考題《楓葉禮贊》
答題思路：從修辭手法和表達(dá)效果方面考慮。
參考答案：運(yùn)用擬人的方法，采用整齊的句式；（２分）表達(dá)了對(duì)楓葉的贊美之情；（2分）語言形象生動(dòng)，富有抒情色彩。（２分）
基本題型3：關(guān)注句式特點(diǎn)。
課文回望：
品評(píng)下列語句的表達(dá)效果。（3分）
凄風(fēng)�？嘤�。天昏。地暗。
——《親愛的爸爸媽媽》
參考答案：四個(gè)短語，四個(gè)句號(hào)。兩字一頓，最大限度地發(fā)揮出表意功能。（1分）不僅描寫了陰暗的天氣，更是渲染了無限悲哀的氛圍（1分）。透露了作者內(nèi)心中沉重的心情（1分）。
1、指明運(yùn)用句式特點(diǎn)。如駢句、長(zhǎng)短句、對(duì)偶句、也有排比句，疑問句，反問句等，還有運(yùn)用一組關(guān)聯(lián)詞語的句子等等。
2、說清具體表達(dá)效果及作用。
句式不同，表達(dá)的效果就不同。
疑問句——吸引讀者，制造懸念；
感嘆句——便于抒情；抒情強(qiáng)烈。
反問句——加強(qiáng)語氣語調(diào)，引人深思；
排比句——?dú)鈩?shì)磅礴、層層深入；
對(duì)偶句——鏗鏘凝練，整齊美觀；
重復(fù)句——反復(fù)強(qiáng)調(diào)，余韻悠然；
長(zhǎng)短句——靈活多變、富有表現(xiàn)力。
答題模式：這是個(gè)??句，(作用)??表達(dá)了??
真題再現(xiàn)：
請(qǐng)從語言特點(diǎn)和表達(dá)效果兩方面賞析文中畫線的句子。 （uc1分）
江南屋有風(fēng)，當(dāng)數(shù)瓦上功。住在這樣的青磚瓦屋里，冬暖夏涼，氣韻悠揚(yáng)。
——09年蕪湖市中考題
答題思路：從句式特點(diǎn)、語言特色和表達(dá)效果方面考慮。
參考答案：
這幾句話句式駢散交替，整齊而又有變化（1分），突出了屋瓦的功效。(1分)語句音韻和諧，具有音樂美，語言別致，雅俗共賞。(1分）
題型4：把握具體內(nèi)容和表達(dá)方式
答題模式：
運(yùn)用了??的描寫（表達(dá)方式），生動(dòng)形象地刻畫出（點(diǎn)明了、寫出、抒發(fā)或交代)??
變化題型1：
基本題型2之最新變化
——品析可否增刪詞句和改換表達(dá)
課文回望：
把下面句子中劃線詞語刪去，好嗎？為什么？（4分）
小草偷偷地從土里鉆出了，嫩嫩地，綠綠地。
——《春》
參考答案：
不好。（1分）原句中的“偷偷地”帶有擬人色彩，（1分）形象生動(dòng)地寫出了春草不經(jīng)意間悄然而出的情形，表達(dá)了作者的驚喜之情（1分）。刪去后沒有這樣的表達(dá)效果了（1分）。
答題思路及規(guī)范模式：
1、進(jìn)行判斷，一般情況都是不能替換、調(diào)換或刪掉的；
2、分析詞句含義，以及用原詞（句）時(shí)句子的意思和表達(dá)效果；
3、分析省略或換詞（句）后句子會(huì)變成什么意思，表達(dá)效果有什么差別；
4、下結(jié)論，因此，原詞（句）使用恰當(dāng)，不能省略(調(diào)換)。
真題再現(xiàn)：
如果把本文的結(jié)尾改換成下面一句話，好不好?為什么?(5分)
原句:這時(shí)候，我突然渴望手上有一把利刃，可以割斷那根短短的韁繩的利刃??
改句：這時(shí)候，我突然渴望手上有一把可以割斷那根短短的韁繩的利刃??
——2010年安徽《烏蘭巴統(tǒng)草原上的九匹馬》
參考答案：不好（1分）。因?yàn)樵渲羞\(yùn)用了反復(fù)的修辭手法（1分），強(qiáng)烈地表達(dá)了作者想要獲得一把利刃的愿望，也強(qiáng)烈地抒發(fā)了作者心中的憤怒之情（2分）。而改換后的句子則大大削弱了這種表達(dá)效果（1分）。
變化題型2：
——賞析語言片段和品評(píng)語言特點(diǎn)。
常見出題類型：
1、找出文中你最喜歡的句子，并說說理由。
2、品評(píng)整篇文章語言特點(diǎn)和風(fēng)格。
賞析喜歡語句的對(duì)策：
1）了解語言美的幾種形式及作用。從以下幾點(diǎn)答題：
①修辭之美。
②句式之美。如駢句、長(zhǎng)短句、對(duì)偶句、也有排比句，還有運(yùn)用一組關(guān)聯(lián)詞語的句子等等。（作用：句式不同，表達(dá)的效果就不同。）
③哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭結(jié)尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）
（2）注意答題格式：我喜歡?? 句，因?yàn)樗??。
品評(píng)文章語言特點(diǎn)風(fēng)格的對(duì)策：
答題思路：
1、先指出散文的語言特色。
常用的詞語有：簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、生動(dòng)傳神、優(yōu)美感人、生動(dòng)形象、耐人尋味、內(nèi)涵豐富、富有文采、風(fēng)趣幽默、感染力強(qiáng)、典雅、活潑、凝練、樸素等等。
2、然后結(jié)合具體段落或句子進(jìn)行分析。
答題模式：
本文的語言具有??的特點(diǎn)，如“??”(段或句)中??(簡(jiǎn)要分析)。
方法小結(jié)
1、賞析語言我們可以從以下方面入手：
①修辭——比喻、擬人、排比、反問等。
②句式——駢散結(jié)合、長(zhǎng)短相間，特殊句式等。
③表達(dá)方式——描寫、議論、抒情。
④詞語——色彩詞、動(dòng)作詞、形容詞、疊音詞等。
2、以“改、刪、換”的形式來提問時(shí)，答題時(shí)不要忽視“前加”和“后綴”。（判斷的結(jié)論）
3、自選角度賞析的題目，要選易避難，選典型避模糊。
各種修辭方法及其作用。
比喻：增強(qiáng)語言的生動(dòng)性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。
擬人：把??人格化，使之更形象，增強(qiáng)了語言的表達(dá)力。
排比：增強(qiáng)語勢(shì)，使語言更有表現(xiàn)力，表達(dá)得更有氣魄。
引用：使內(nèi)容更豐富、準(zhǔn)確、深刻。
夸張：突出所要表達(dá)的事物。（大、小、高、低等）
反語： 增強(qiáng)諷刺意味，使表達(dá)更深刻，更有力度。
對(duì)比： 形成強(qiáng)烈反差，加強(qiáng)讀者的印象，突出文章的中心。
對(duì)偶： 句式整齊，結(jié)構(gòu)一致，形式優(yōu)美，使語言更有表現(xiàn)力。
反復(fù)：強(qiáng)調(diào)“??”內(nèi)容，更能突出文章主題，觀點(diǎn)鮮明。
反問：加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)語勢(shì)。
設(shè)問：提醒人們對(duì)“??”內(nèi)容的思考，或者突出強(qiáng)調(diào)“??”內(nèi)容。
頂針、互文：整齊美、回環(huán)美、音樂美。
1、結(jié)合語境，對(duì)下列句子作簡(jiǎn)要賞析。
（1）她太累了，體力不支，已不是彎腰在田里移動(dòng)，而是雙膝跪在泥水里，艱難地爬行。
提示：注意動(dòng)作細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞
（2）隨著母親身影的移動(dòng)，水田里嫩綠的秧苗一行行地立起來，整齊勻稱，像塊綠色的地毯。
提示：注意修辭和表達(dá)效果
（3）母親是高明的織工，織著綠色；母親是勤勞的春蠶，吐著綠絲。
提示：注意修辭和句式特點(diǎn)
2、根據(jù)你的理解，賞析文中畫線的兩個(gè)句子。
(1)：那女孩兒站在上面跳來跳去，那個(gè)沉重的玩具，此刻竟顯得很輕巧，富有靈性。她嘴里數(shù)著：1、2、3、4??羊角辮也隨著顫動(dòng)。我忽然覺得，那不僅是一個(gè)女孩兒在跳，沉重的銅和鐵也似乎跳躍起來，并且快樂。
提示：注意細(xì)節(jié)描寫和修辭
(2)：像鉛塊一樣積壓在我心中的煩悶倏然消失，春天的節(jié)奏一下子和上了我的心跳。
提示：注意修辭和表達(dá)效果
(3)：孩子是不太注意春天的，但每一個(gè)快樂的孩子都是春天的使者。
提示：注意修辭和表達(dá)效果
3、試分析劃線句子（1）中的“悄然而至，倏而遠(yuǎn)逝”表達(dá)效果。
(1)窗外下起細(xì)雨，沙沙有聲，那雨聲悄然而至，又倏而遠(yuǎn)逝。
提示：注意詞語妙用和修辭手法
4、劃線句子（2）在表達(dá)上有何特點(diǎn)？在文章中的作用是什么？
（2）靜，肯定不是萬馬齊喑般的沉悶氣味；靜，或許如萬籟俱寂那樣大有深意吧；靜，也不單是此時(shí)無聲勝有聲那樣飄渺；靜，是有聲無聲分不清那樣的真實(shí)吧！
提示：注意句式和修辭手法
5、本文的語言有什么特點(diǎn)？試結(jié)合具體語句分析。
提示：綜合題型，注意答題模式
初中課文散文篇三：初中語文現(xiàn)代文散文閱讀練習(xí)及答案
初中語文現(xiàn)代文閱讀練習(xí)及答案
仰望母親
太陽很好。明晃晃地讓春的氣息四處彌散，宛若迷人的輕音樂。陽光下，我坐在小凳上洗衣服，母親在一邊給花木喂豆汁。
母親忽然說：“我聽見收音機(jī)里說了，現(xiàn)在，海葬好像每年只有一次??” 我愣愣地看著母親。
母親笑著，又說：“如果可以，你以后就給我報(bào)名海葬。要不，樹葬也行。不過，我們這里好像沒有樹葬??”
我不知該怎么接母親的話茬。
母親又道：“真的，到時(shí)候，怎么省事就怎么做吧�！�
母親82歲高齡了，跟她唯一的女兒交代身后之事，也是人之常情。事實(shí)上，母親已不止一次如此平靜地與我談起這個(gè)話題了。
我放下滿是泡沫的衣服，望著母親的眼睛說：“媽??我答應(yīng)你??我明白你的心思，你放心就是。不過你也要答應(yīng)我，這話，請(qǐng)你從此不要再說!千萬，千萬!你看外面的太陽，你一定要晴朗地活著!一定要健康地活著!一天又一天，一年又一年??”
母親笑道：“好，好，我不說了，不說了�！�
我無法再看笑吟吟的母親，急忙低頭洗衣。我不想讓母親看見我的眼睛濕了。 心思，早巳不在洗衣了。
羅曼·加里寫下《我的母親獨(dú)一無二》時(shí)，母親早巳離開了人間。他的記憶始于13歲時(shí)的清貧生活，青年時(shí)期陷身二戰(zhàn)，是母親的書信，使他穿過了二戰(zhàn)的硝煙。但是直到與母親陰陽相隔，他才知道支撐起他生命的天宇的250封書信是母親事先就寫好的，才領(lǐng)悟到母親的獨(dú)一無二。
而我，似乎打懂事起就明白，我所知曉的與我有關(guān)的每件事，無論尋�；虿粚こ＃瑹o論我喜歡或不喜歡，無一不是母親獨(dú)一無二的安排。我慶幸，我能夠在母親健在的時(shí)候就明白這一點(diǎn)。
母親一生坎坷，命運(yùn)多舛�，F(xiàn)在，80多年的風(fēng)風(fēng)雨雨都已歸于寧靜，歸于平淡。養(yǎng)花是她每天必做的功課，每年她還要到各處走走。她說，超山的唐梅宋梅是她最喜歡的。我想，她就是以這樣的方式告訴我她對(duì)生命的熱愛，對(duì)生活的追
求。母親教了將近40年的書，做了無數(shù)為人知或不為人不知的善事；母親的背駝了，頭發(fā)白了，還“好好學(xué)習(xí)，天天向上”??她時(shí)常教我要坐看云卷云舒，靜聽花開花落，任憑潮起潮涌。
孔子說“知者樂水，仁者樂山；知者動(dòng)，仁者靜；知者樂，仁者壽”。母親之智，智于水，母親之仁，仁于山，所以我一直不敢輕易寫母親。這樣的母親，我如何寫得了。
史鐵生在《我與地壇》中寫道：“這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印�！泵看巫x到這里，心頭最柔軟的地方便驀然一動(dòng)。這世上沒有相同的兩片樹葉，卻有著無數(shù)個(gè)相通的母親，有無數(shù)的愛意氤氧讓我去聯(lián)想，去感觸。
我停下手里的活，抬起頭，含著淚，靜靜地望著她——我不得不仰望我的母親。她還在為花木澆灌看，傴僂的身影在陽光里幾近透明，已經(jīng)不足1米50的個(gè)子顯得羸弱而又堅(jiān)強(qiáng)。
尋常的母親，總會(huì)在一個(gè)又一個(gè)瞬間，讓我猝不及防地流淚，讓我不得不提筆寫下一些文字，在我生命的年輪上，留下一些不尋常的刻痕。
1、結(jié)合上下文說說下列句中加點(diǎn)詞的妙處
（1） 母親已不止一次如此平靜地與我談起這個(gè)話題了 ．．
（2） 你看外面的太陽，你一定要晴朗地活著! ．．
2、“這世上沒有相同的兩片樹葉，卻有著無數(shù)個(gè)相通的母親”這句話有什么含義？
3、仔細(xì)閱讀2-8段，請(qǐng)寫出作者在這一過程中的心理變化。
4、文章后半部分寫對(duì)母愛的感觸，材料豐富，耐人尋味。請(qǐng)摘錄其中的一條，分析其對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
示例：材料：史鐵生在《我與地壇》中寫的話。
分析：運(yùn)用這一材料，寫出了作者與史鐵生作品的情感共鳴，表現(xiàn)了自己對(duì)母愛的理解。
5、請(qǐng)你說說作者為什么用“仰望母親”作為標(biāo)題？
我怕你們急于求成
同學(xué)們，在你們即將開始人生新的旅程的時(shí)候，我想與你們分享這個(gè)真實(shí)的故事。
小時(shí)候，我家有一棵杏樹，農(nóng)歷三月，杏花開了，我就會(huì)跑去看，有時(shí)會(huì)睡在杏樹底下，仰望藍(lán)藍(lán)的天空，等待著潔白的杏花結(jié)成綠綠的杏果，因?yàn)樾邮俏抑匾目诩Z。杏花凋謝了，變成小小的果實(shí)，我就迫不及待地摘下來吃。你們知道，剛成果的杏，一咬就咬到嫩嫩的杏仁，非常非�？啵菦]有辦法吃的。但我還是忍不住摘下來嘗一嘗。等待杏的成熟真是漫長(zhǎng)的煎熬。慢慢地，杏核變硬了，果實(shí)也變大了，我就開始大規(guī)模地吃，當(dāng)然杏還是很酸的，酸得讓人齜牙咧嘴。到農(nóng)歷五月底、六月初，杏開始發(fā)黃了，但我們家杏樹的杏已差不多被我吃光了。我拿著最后剩下的自家的杏與村里的小朋友交換著吃，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，盡管我家的杏個(gè)頭較大，但別人家的杏都比我們家的香甜可口。為此，我曾幾次向父親建議，把這棵杏樹刨了，栽一棵新的杏樹。不知為什么，父親一直沒有采納我的建議。所以，在我記憶里，我家的杏是全村最酸最苦的杏。
1978年我上大學(xué)了，就再?zèng)]有可能與我們家的杏樹朝夕相對(duì)。在大學(xué)的第一個(gè)暑假，我從西安回到家鄉(xiāng)。我一到家，媽媽就給我端上來一大盤杏，她知道我愛吃杏，又聽說城里沒有杏樹。這杏又大又甜，真是好吃，是我吃過最好吃的杏。我問媽媽：“這是哪家的杏，這么好吃？”媽媽說：“就是咱自家的杏��！”這怎么可能呢？
原來，我們家的杏比別人家的熟得晚，即使表面上看上去發(fā)黃，還得等上十天半月才能真正熟透。熟透了，就是最香最甜的杏。小時(shí)候，我從來沒有吃過熟
透了的杏，難怪在我的記憶中，我們家的杏總是酸的。
同學(xué)們，我講這個(gè)故事，是想告訴你們：杏如人生，先苦后酸，再由酸變甜；杏如小孩，有的發(fā)育早，有的發(fā)育晚；杏如萬物，長(zhǎng)在向陽地的開花早，長(zhǎng)在背陰地的結(jié)果遲；杏又同人一樣，有的成熟早，有的成熟晚。
作為上進(jìn)的學(xué)生，我不擔(dān)心你們沒有遠(yuǎn)大抱負(fù)，但很擔(dān)心你們急于求成！生活是需要耐心的，耐心意味著要經(jīng)得起眼前的誘惑，意味著要道法自然。不要采摘沒有成熟的果實(shí)，否則，你的生活一定是苦澀的！成熟是自覺自悟。只要你順其自然，不急于求成，你吃到的杏一定是甜的。
1、同樣是吃自家的杏，“我”小時(shí)候與長(zhǎng)大后嘗到的味道為什么不同？
2、作者講述吃杏的故事，在文中的作用是什么？
3、你如何理解文章最后一段的劃線句。
4、依據(jù)選文從語言、內(nèi)容、寫法等方面任選一個(gè)角度提出一個(gè)有價(jià)值的問題，并給出恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>
海市
張抗抗
穿越戈壁灘時(shí)，你會(huì)忽然覺得，世界原來竟是如此單純。
地很平，一馬平川。視線里彌漫著黃褐色的沙地，從車輪下一直通向地球的盡頭，眼里除了黃沙還是黃沙。粗糙的沙灘散落著碎石般的沙礫，精細(xì)的沙丘上刻著一圈圈年輪般的波紋；日月凝聚而成的沙崗，如長(zhǎng)堤般延綿伸展；路邊掠過廢棄的村落，斷墻殘?jiān)允且黄|目驚心的灰黃??
偶爾有遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山，臥龍似地蜿蜒著。如黑黢黢的樹根糾集、纏繞在一起。皺折卻整齊而光滑，透著西北的蒼勁。
再?zèng)]有更多的顏色了。戈壁只有單純得近于單調(diào)的金黃。
當(dāng)然，還有白灼的陽光，令戈壁越發(fā)地一覽無余。
在長(zhǎng)久單調(diào)的旅途中，假如眼前忽而掠過了幾叢稀稀拉拉的駱駝草，那樣短暫而可憐的一點(diǎn)綠色，也會(huì)給人帶來莫大的驚喜。
出涼州、經(jīng)張掖、過酒泉，漫漫長(zhǎng)途，古城的綠洲與綠洲之間，沒有河、沒有泉、也沒有井。
真的沒有綠樹也沒有河流么?蒼天在上，誰能拯救這荒茫死寂的戈壁?
昏沉沉的困倦中我睜開眼。如閃電掠過黑夜，我的眼睛為之一亮——抑或是海，灰藍(lán)色的水波漾溢著，彌漫著，懸浮于沙洲之上，寧靜而安謐。水上橫一道長(zhǎng)長(zhǎng)的湖堤，堤上有樹，清晰而精致的樹影，一棵棵生動(dòng)地排列著，像故鄉(xiāng)西湖十景之一的蘇堤春曉。更奇妙的是，水面上還映著綠樹的倒影，水墨畫一般，朦朧得柔美。在沙漠的驕陽和干旱中，那水，想必是清涼又甘甜的。那一定是個(gè)好去處了。我問，那是個(gè)什么地方呢?
是海市。司機(jī)回答。
�！�？這真的就是海市？
有點(diǎn)兒懷疑自己的眼睛，也懷疑司機(jī)漫不經(jīng)心的介紹。就只差停車下車，自己徒步大漠，直奔那遠(yuǎn)處的湖岸，去看個(gè)究竟了。
——嗨，你去吧，沒等你找著那個(gè)地方，你就在沙漠里渴死累死了。司機(jī)顯得有些幸災(zāi)樂禍。千百年來，有多少人被它騙了。都以為那是真的，奔著那好風(fēng)景去。可你走它也走，越走越遠(yuǎn)，一輩子也走不到頭??
腦子里忽然涌出許許多多關(guān)于海市蜃樓的傳說。
??焦渴的找水人，懷著虔誠和崇敬之情，流盡了最后一滴汗、耗完了最后一滴血，倒斃在沙漠里。也許臨死時(shí)，還在期待著他那一個(gè)可望而不可即的夢(mèng)幻和理解，會(huì)如奇跡般出現(xiàn)??
再看看海市，那清清的湖、靜靜的樹，分明露著一種狡詐和虛偽的微笑。 然而海市沒有罪過。海市因沙漠的氣流和折光而現(xiàn)，海市本無意。而人，辛勞饑渴、疲于奔命的趕路人，孤身于茫茫戈壁、漫漫大漠之中，尋求一處綠樹環(huán)抱的甘泉，就成為苦難的旅程中，靈魂最后的庇護(hù)地和溫柔之鄉(xiāng)的夢(mèng)。人依賴于心造的幻影，苦挨歲月，為自己的精神天國付出高昂的代價(jià)。人迷戀海市，人也沒有罪過。
盡管海市的謊言早已被人戳穿了很久，卻仍然還有饑不擇食、自欺欺人的后
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