送行散文篇一：送行

《送行》教案4

課時(shí)安排：二教時(shí)

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

總體把握課文內(nèi)容，體會(huì)文章帶來(lái)的啟示；

理解感情的交流和溝通是人的需要，學(xué)習(xí)與人交流溝通

二、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

選材和語(yǔ)言的幽默風(fēng)格

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課：

復(fù)習(xí)中國(guó)古代送別的詩(shī)（強(qiáng)調(diào)名句）

感知： 送別是一件很美好的事，深厚的情誼，纏綿的叮嚀；豪邁的情懷，憂(yōu)傷的眼神。一切是這樣的令人感動(dòng)令人難忘。這就是中國(guó)式的送別，但難道所有的送別都是這樣的嗎？今天我們來(lái)讀一讀英國(guó)漫畫(huà)家，作家比爾博姆的一篇幽默散文《送行》，去感受另一種送別的情調(diào)，看看這樣的送別又能給我們帶來(lái)怎樣的生活感悟？

（二）讀課文，體會(huì)課文蘊(yùn)含的生活哲理

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著下列問(wèn)題朗讀課文：本文中寫(xiě)了幾種送別？這些送別發(fā)生在什么地方？送行者和被送行者的關(guān)系怎樣的？這些送別各自有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們劃出描寫(xiě)他們?cè)谒托羞^(guò)程中的感受和表現(xiàn)

2、整理上述內(nèi)容，并板書(shū)

3、假設(shè)你是這次送行中的被送行者，你一般說(shuō)來(lái)會(huì)希望你是哪種被送行者？

4、從大家的選擇中不難看出，大多數(shù)人是希望幸福地被送行的，這說(shuō)明了什么？

（啟示一：能不能說(shuō)明人是怕孤獨(dú)的，不喜歡尷尬痛苦的，更多的是希望能與朋友哪怕是素不相識(shí)的人獲得感情的交流與溝通，不管是認(rèn)識(shí)的或是不認(rèn)識(shí)的人，都希望能獲得感情的交流與溝通，如果能如此，那常會(huì)有幸福快樂(lè)感。

---------人是希望獲得感情的交流和溝通的。

啟示二：我和老朋友是有感情的，勒羅和美國(guó)小姐是沒(méi)有深厚的感情的，但我們很痛苦尷尬，他們卻令人羨慕，這說(shuō)明什么？

--------交流和溝通是要有一定的技巧的，形式也是相當(dāng)重要的一部分。

還有可以很多啟示，只要同學(xué)們能說(shuō)，都應(yīng)該認(rèn)可。）

5、看來(lái)交流溝通感情是非常重要的，那么文中的勒羅是如何與別人溝通感情的？

6、你讀了這篇文章之后對(duì)感情的表達(dá)和抒發(fā)有了怎樣的體會(huì)？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你是怎么和你的父母、老師、朋友交流和溝通感情的。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、你是怎樣和你的父母交流溝通的？結(jié)果如何？

2、從對(duì)本文的學(xué)習(xí)中，我們知道了人與人之間交流溝通的重要性。文中人物對(duì)交流溝通感情的看法主要是通過(guò)什么事情來(lái)表現(xiàn)出的？（雇人送別）在哪文段中比較集中地表現(xiàn)了各自對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法？（最后兩節(jié)）

（二）分析重點(diǎn)段落最后兩節(jié)：

1、朗讀

2、思考：本段以什么表現(xiàn)手法為主？（對(duì)話(huà)描寫(xiě)）關(guān)于什么內(nèi)容展開(kāi)的對(duì)話(huà)？（雇人送行）對(duì)話(huà)雙方對(duì)此分別持怎樣的觀(guān)點(diǎn)？（我：先是認(rèn)為不值得“但是那值得嗎？”，然后是“教教我吧，我叫起來(lái)”，叫字表現(xiàn)了我的迫切的心理；最后我愿意花很大代價(jià)學(xué)習(xí)。勒羅：這送行本身包含著巨大的樂(lè)趣。）

3、勒羅認(rèn)為“這送行本身包含著巨大的樂(lè)趣”，從文章來(lái)看，你認(rèn)為他感受到了哪些樂(lè)趣？（免于顧客的孤獨(dú)，使他們獲得尊重----使別人快樂(lè)也就是使自己快樂(lè)；表現(xiàn)自己的才能；獲得一定的經(jīng)濟(jì)收益；最重要的是，付出感情并能得到回報(bào)，獲得與別人交流溝通的樂(lè)趣。??）

4、從中你可以看出勒羅是個(gè)怎樣的人？（快樂(lè)的人，敬業(yè)的人，善解人意的人、有著豐富感情的人、成功的人，富有情趣的人??）

5、“我并不試圖演戲，我的確是有真感情！”“我也一樣，伙計(jì)，”勒羅說(shuō)，“沒(méi)有感情演不成戲嘛。。。�！边@些話(huà)中哪些是我說(shuō)的？我和勒羅說(shuō)的感情是同一種感情嗎？（不一樣，我說(shuō)的感情是指我和老朋友之間相知相惜的私人情感，而勒羅則是對(duì)人類(lèi)的一種共同的感情需要的理解即：人是需要感情溝通和交流的，而不是他和美國(guó)小姐之間的私人的感情。由此看來(lái)，勒羅的感情是真的還是假的？―――應(yīng)該理解為是真的，不過(guò)那不是對(duì)某個(gè)人的私人的感情，而是一種對(duì)人類(lèi)的一種共同的感情需要的理解。）

6、勒羅所說(shuō)的“演戲”在文中是什么意思？（用一定的技巧來(lái)表達(dá)感情）

7、從很多人都想從勒羅那兒學(xué)習(xí)送行這一現(xiàn)象中你悟出了怎樣的生活哲理？（人們很希望能與人交流溝通）

8、雖然他收的學(xué)費(fèi)相當(dāng)貴，但我并不吝惜這筆投資。我投資的目的是不是為了車(chē)站送別時(shí)避免尷尬和痛苦？（希望學(xué)會(huì)與人交流溝通的技巧）

（三）根據(jù)你對(duì)課文的解讀，請(qǐng)為勒羅寫(xiě)一段簡(jiǎn)單的介紹，使那些不認(rèn)識(shí)他的人了解他，也希望他的生意更加興隆。最后一句是你對(duì)他的總體評(píng)價(jià)。

（四）本文是一篇幽默散文，你感受到了哪些幽默？

（五）職業(yè)送別這一行業(yè)在中國(guó)雖然還沒(méi)產(chǎn)生，能不能舉些類(lèi)似的例子，來(lái)分析一下中國(guó)人的心態(tài)？

送行散文篇二：送行

送行散文篇三：送 行

《送 行》

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)文章用意，從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好有趣的事物。A

2、在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)和提出疑問(wèn)，并解決疑問(wèn)的能力。B

3、了解幽默的不同形式、內(nèi)涵，學(xué)會(huì)從中提取生活哲理。B

教學(xué)重點(diǎn): 理解勒羅受雇送別的感情問(wèn)題，體會(huì)課文所蘊(yùn)含的作者對(duì)生活的思考。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)勒羅受雇送別的感情問(wèn)題的理解。

課時(shí)安排:2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)中國(guó)古代送別的詩(shī)（強(qiáng)調(diào)名句）

感知：

送別是一件很美好的事，深厚的情誼，纏綿的叮嚀；豪邁的情懷，憂(yōu)傷的眼神。一切是這樣的令人感動(dòng)令人難忘。這就是中國(guó)式的送別，但難道所有的送別都是這樣的嗎？今天我們來(lái)讀一讀英國(guó)漫畫(huà)家，作家比爾博姆的一篇幽默散文《送行》，去感受另一種送別的情調(diào)，看看這樣的送別又能給我們帶來(lái)怎樣的生活感悟？

二、初讀課文。

讀課文，體會(huì)課文蘊(yùn)含的生活哲理

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著下列問(wèn)題朗讀課文：本文中寫(xiě)了幾種送別？這些送別發(fā)生在什么地方？送行者和被送行者的關(guān)系怎樣的？這些送別各自有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)同

學(xué)們劃出描寫(xiě)他們?cè)谒托羞^(guò)程中的感受和表現(xiàn) A

2、整理上述內(nèi)容，并板書(shū)

我們送行遠(yuǎn)行的朋友(真 情強(qiáng)作歡顏

感人的表情

勒羅送行陌生的小姐 給予最好的忠告

(受 雇) 熱切地說(shuō) 三、研討交流

1、假設(shè)你是這次送行中的被送行者，一般說(shuō)來(lái)你會(huì)希望你是哪種被送行者？（思考、交流） A

2、從大家的選擇中不難看出，大多數(shù)人是希望幸福地被送行的，這說(shuō)明了什么？

B （討論、交流

（啟示一：能不能說(shuō)明人是怕孤獨(dú)的，不喜歡尷尬痛苦的，更多的是希望能與朋友哪怕是素不相識(shí)的人獲得感情的交流與溝通，不管是認(rèn)識(shí)的或是不認(rèn)識(shí)的人，都希望能獲得感情的交流與溝通，如果能如此，那才會(huì)有幸福快樂(lè)感。 ---------人是希望獲得感情的交流和溝通的。

啟示二：我和老朋友是有感情的，勒羅和美國(guó)小姐是沒(méi)有深厚的感情的，但我們很痛苦尷尬，他們卻令人羨慕，這說(shuō)明什么？ B

--------交流和溝通是要有一定的技巧的，形式也是相當(dāng)重要的一部分。 （還有可以很多啟示，只要同學(xué)們能說(shuō)，都應(yīng)該認(rèn)可。）

3、自然揭示文章的主旨：人與人之間的關(guān)系極為冷漠，人們的內(nèi)心世界都十分孤獨(dú)，都渴望溝通，渴望真正的情感。并且溝通與交流是需要技巧和形式的。B

三、結(jié)合生活，抒發(fā)感想

看來(lái)交流溝通感情是非常重要的。你讀了這篇文章之后對(duì)感情的表達(dá)和抒發(fā)有了怎樣的體會(huì)？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你是怎么和你的父母、老師、朋友交流和溝通

感情的。 AB

四、課后學(xué)習(xí)

再讀課文，體會(huì)勒羅形象A

提出對(duì)這篇文章的疑惑之處 AB

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到文中真正的送行者反而尷尬，扮演的送行者勒羅卻能動(dòng)真情，他到底是一個(gè)怎么樣的人呢？我們一起來(lái)了解一下。A

二、分析“勒羅”形象

1、根據(jù)你對(duì)課文的解讀，請(qǐng)為勒羅寫(xiě)一段簡(jiǎn)單的介紹，使那些不認(rèn)識(shí)他的人了解他，也希望他的生意更加興隆。最后一句是你對(duì)他的總體評(píng)價(jià)AB。

明確：刻畫(huà)勒羅的形象，一是通過(guò)車(chē)站送行的動(dòng)作神態(tài)的描寫(xiě)。此時(shí)“我”并不知道勒羅是受雇送客，因而完全被他的形象所感動(dòng)。勒羅真誠(chéng)而慈愛(ài)，充滿(mǎn)感情，像那位美國(guó)小姐的父親；勒羅極有風(fēng)度，穿著得體大方，像個(gè)銀行家；勒羅是有教養(yǎng)的，他見(jiàn)到“我”之后的舉止溫文而雅；勒羅是聰明的，他選擇這樣一個(gè)職業(yè)，他是敬業(yè)的，他出色而認(rèn)真地完成每次送行；勒羅是有主見(jiàn)的，他并不認(rèn)為送行是純粹的演戲；勒羅也是精明的，他可以借助這方面的的技巧來(lái)賺錢(qián)。當(dāng)然還有些細(xì)節(jié)值得注意，如他還記得在七八年前借過(guò)別人微不足道的“半克朗錢(qián)”，說(shuō)明他是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人；“他翻了翻一本精美的記事本又說(shuō)道”，讓人感到他是一個(gè)認(rèn)真的人。

三、質(zhì)疑解答

古人說(shuō)“疑為學(xué)之始”。說(shuō)的是，讀書(shū)要善于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)問(wèn)，善于獨(dú)立思考；在閱讀課文的過(guò)程中，產(chǎn)生疑問(wèn)，正是獨(dú)立思考的結(jié)果，也是真正的獨(dú)立學(xué)習(xí)的開(kāi)始。同學(xué)通過(guò)閱讀本文，產(chǎn)生了什么疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？請(qǐng)向全班同學(xué)提出來(lái)，我們共同來(lái)討論解決。

教師整理學(xué)生提出的問(wèn)題，歸納，并有選擇的進(jìn)行回答。

如：1、從主旨設(shè)疑：見(jiàn)課后練習(xí)四

2、從文章結(jié)構(gòu)設(shè)疑：全文分兩部分，第一部分寫(xiě)送行活動(dòng)中虛應(yīng)故事的尷尬。第二部分寫(xiě)勒羅送行的精彩演出。這兩部分的的關(guān)系是什么？能不能把第一部分去掉？

3、勒羅的淚到底是什么淚？惜別之淚？同情之淚？職業(yè)之淚？角色之淚？??勒羅付出的感情到底是真實(shí)的嗎？（這是理解文章的難點(diǎn)所在，同學(xué)可以各抒己見(jiàn)）等等。AB

參考觀(guān)點(diǎn)舉例：

1、勒羅的眼淚是他真實(shí)感情的流露。首先，從課文中描寫(xiě)他送行時(shí)行動(dòng)的語(yǔ)句“熱切地說(shuō)著什么”“他眼里深摯的慈愛(ài)實(shí)在動(dòng)人”“臨別贈(zèng)言從他口中一瀉而出”當(dāng)列車(chē)就要開(kāi)時(shí)“雙手仍緊抓那個(gè)年輕的美國(guó)人”“又沖上前去，小聲地最后再叮嚀幾句”“我發(fā)現(xiàn)他確實(shí)淚水盈盈”可以看出這他真實(shí)感情的流露，因?yàn)檠詾樾穆�，外在行為是感情的自然表露。其次，從�?lián)系生活實(shí)際中我們也強(qiáng)以這么認(rèn)為，人是最富有同情心。從散文提供的情節(jié)中，我們知道，美國(guó)小姐是一個(gè)人到英國(guó)旅行的，在英國(guó)沒(méi)有親人、朋友，勒羅看到美國(guó)小姐形只孤單，在英國(guó)不相認(rèn)識(shí)任何人，想到她在漫漫的旅途中，將孤獨(dú)寂寞，于是喚起他的同情心。不過(guò)，勒羅的眼淚，不是惜別的淚水，而是同情產(chǎn)淚水。

2、勒羅的眼淚不是他真實(shí)感情的流露。理由是：①勒羅只是一名受雇于“英美社交處”的送行員，他給美國(guó)小姐送行并不是出于友情、親情，而是為了賺取送行費(fèi)，一個(gè)為了賺錢(qián)目的人送行，當(dāng)然沒(méi)有真實(shí)情感流露了；②勒羅是半小時(shí)前才見(jiàn)面的，也就是說(shuō)他們之間是陌生人，勒羅怎么會(huì)對(duì)一個(gè)陌生人產(chǎn)生真實(shí)送別的情感，流下惜別的淚水呢？(我發(fā)現(xiàn)他確實(shí)淚水盈盈，你認(rèn)為他流的是什么淚水？)職業(yè)性的淚水。

3、勒羅的眼淚是演員進(jìn)入角色后的真實(shí)感情的流露。課文中勒羅說(shuō)他是在演戲，并且說(shuō)“沒(méi)有感情演不成戲”。演員也常常說(shuō)這么一名話(huà)“進(jìn)入角色，出不來(lái)”在送行過(guò)程中，勒羅已經(jīng)把自己當(dāng)成美國(guó)小姐的父親或她的親朋好友來(lái)表演，由于“他是優(yōu)秀演員”，他進(jìn)入美國(guó)小姐父親的角色，他想到女兒即將離自己，非常擔(dān)憂(yōu)女兒在外的日子，于是反復(fù)叮嚀，提出旅途中的最好的忠告，并且戀戀不舍，于是不由自主地流下了惜別的淚水。當(dāng)然，這不是現(xiàn)實(shí)中勒羅的惜別之淚，而是表

演“月臺(tái)父女送別”這一出戲中的父親這個(gè)角色對(duì)戲中女兒的惜別之淚，可以把這種淚水叫做：戲中父親的角色之淚。

四、學(xué)習(xí)本文幽默的手法——不動(dòng)聲色。

（１）通過(guò)語(yǔ)言品味本文的幽默，找出你認(rèn)為幽默的語(yǔ)言加以體會(huì)。

（２）除了語(yǔ)言，你覺(jué)得本文還有哪些地方寫(xiě)得很幽默，說(shuō)出來(lái)共同品味。 （３）試想：這種幽默的寫(xiě)法有什么效果？

學(xué)生體會(huì)幽默的內(nèi)涵及表達(dá)效果，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)幽默，并從中感悟生活哲理

五、拓展延伸

職業(yè)送別這一行業(yè)在中國(guó)雖然還沒(méi)產(chǎn)生，能不能舉些類(lèi)似的例子，來(lái)分析一下中國(guó)人的心態(tài)？ 你覺(jué)得這種職業(yè)的未來(lái)前景如何？AB

課后學(xué)習(xí)：（1）課外收集些幽默散文，在同學(xué)之間交流 （2）積累送別的詩(shī)句

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