荷塘月色：朱自清散文
發(fā)布時(shí)間:2017-02-09 來(lái)源: 散文精選 點(diǎn)擊： 
荷塘月色：朱自清散文篇一：朱自清 荷塘月色 全文及賞析
這幾天心里頗不寧?kù)o。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一 番樣子吧。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了；妻在屋里拍著閏兒（1），迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。
沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四周，長(zhǎng)著許多樹(shù)，蓊蓊（wěng）郁郁（2）的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹(shù)。沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。
路上只我一個(gè)人，背著手踱（duó）著。這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里。我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)寧?kù)o；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。
曲曲折折的荷塘上面，彌望（3）的是田田（4）的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜（niǎo,nuó）（5）地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然（6）有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈（mò）（7）的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致（8）了。
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差斑駁（9）的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影（10），卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲（11）上奏著的名曲。
荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹(shù)，而楊柳最多。這些樹(shù)將一片荷塘重重圍��；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹(shù)色一例（12）是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿（13），便在煙霧里也辨得出。樹(shù)梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有。
忽然想起采蓮的事情來(lái)了。采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛；從詩(shī)歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌（14）去的。采蓮人不用說(shuō)很多，還有看采蓮的人。那是一個(gè)熱鬧的季節(jié)，也是一個(gè)風(fēng)流（15）的季節(jié)。梁元帝（16）《采蓮賦》里說(shuō)得好：
于是妖童媛（yuán）女，蕩舟心許（17）；鷁（yì）首（18）徐回，兼?zhèn)饔鸨�；櫂（zhào）（19）將移而藻掛，船欲動(dòng)而萍開(kāi)。爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾(jū)（20）。
可見(jiàn)當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。
于是又記起，《西洲曲》（21）里的句子：
采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。
今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過(guò)人頭”了；只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了�！@樣想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有了，妻已睡熟好久了。
（1）閏兒：指作者的次子朱閏生
（2）蓊蓊郁郁：形容樹(shù)木茂盛的樣子。
（3）彌望：充滿視野，滿眼。
（4）田田：形容荷葉相連的樣子。古樂(lè)府《江南曲》中有“蓮葉何田田”的句子。
（5）裊娜：柔美的樣子。
（6）宛然：仿佛。
（7）脈脈：這里形容水沒(méi)有聲音，好像飽含深情的樣子。
（8）風(fēng)致：美的姿態(tài)。
（9）斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色。這里有深淺不一的意思。也寫作“班駁”。
（10）倩影：美麗的影子。
（11）梵婀（ē）玲：英語(yǔ)“violin”的音譯，即小提琴。
（12）一例：一概，一律。
（13）豐姿：風(fēng)度，儀態(tài)，一般指美好的姿態(tài)。也寫作“風(fēng)姿”
（14）艷歌：專門描寫男女愛(ài)情的歌曲。
（15）風(fēng)流：這里的意思是年輕男女不拘禮法地表露自己的愛(ài)情。
（16）梁元帝：南朝梁代皇帝蕭繹。
（17）妖童媛（yuán)女，蕩舟心許：艷麗的少男和美貌的少女，搖著小船互相默默地傳情。妖，艷麗。媛女，美女。 許，默認(rèn)。
（18）鹢(yì)首：古時(shí)畫鹢于船頭，所以把船頭叫鹢首。鹢，水鳥(niǎo)。
（19）櫂(zhào)：通“棹”，劃船的一種工具，形狀和槳類似。
（20）斂裾：這里是提著衣襟的意思。裾，衣襟。
（21）《西洲曲》：南朝樂(lè)府詩(shī)，描寫一個(gè)青年女子思念意中人的痛苦。
《荷塘月色》的結(jié)構(gòu)，是圓形的，外結(jié)構(gòu)、內(nèi)結(jié)構(gòu)均如此。從外結(jié)構(gòu)看，這篇作品從作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來(lái)，依空間順序描繪了一次夏夜游。從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒從不靜、求靜、得靜到出靜，也呈一個(gè)圓形。內(nèi)外結(jié)構(gòu)的一致性，恰到好處地適應(yīng)了作者展現(xiàn)一段心理歷程的需要。他知道，作為社會(huì)的人，是無(wú)論如何擺脫不了現(xiàn)實(shí)的騷擾的，苦悶之中，何以排憂？在他看來(lái)，“還是暫時(shí)超然的好”、“樂(lè)得暫時(shí)忘記”（《那里走》），寧?kù)o也好，超脫也好，都只能是短暫的。所以，出了門還得回來(lái)，獲得片刻的靜最終還得回到囂鬧中去。結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的緊密聯(lián)系，使《荷塘月色》讀起來(lái)文氣酣暢、渾然天成。
文章三大部分之間的轉(zhuǎn)接，十分妥貼。第一部分（1至3段）寫夜賞的緣由，用“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”，就自然而然地過(guò)渡到第二部分（4至6段）的夜景描寫，烘托出一片寧?kù)o之后，讓蟬聲和蛙聲打破寧?kù)o，借此轉(zhuǎn)下最后的第三部分，寫六朝采蓮的熱鬧和江南故鄉(xiāng)采蓮的情狀，心境又回到現(xiàn)實(shí)生活了。
荷塘月色：朱自清散文篇二：荷塘月色朱自清
荷塘月色朱自清
一、教學(xué)要求：
1.基礎(chǔ)知識(shí)：（1）字詞的理解和運(yùn)用；（2）朱自清和他的散文；（3）通感的手法。
2.閱讀能力：（1）學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法，把握作者的思想感情；（2）體會(huì)散文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文中詞語(yǔ)鮮明的感情色彩。
3.寫作能力：寫一段鑒賞本文語(yǔ)言美的文字。
二、教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景理解直接抒情的語(yǔ)句的含義，體味作者的思想感情。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：交流研究性學(xué)習(xí)成果，檢查自學(xué)情況，討論課文的線索和結(jié)構(gòu)，布置討論題。教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、檢查研究性學(xué)習(xí)情況（部分），以學(xué)生搶答，教師補(bǔ)充和訂正的方式進(jìn)行。
1.關(guān)于作者：基本情況：朱自清(1898-1948)字佩弦，著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。文學(xué)研究會(huì)早期成員。江蘇東海人，因祖父、父親都定居揚(yáng)州，又自稱揚(yáng)州人。原名自華，號(hào)秋實(shí)。生活經(jīng)歷：幼年受士大夫家庭的傳統(tǒng)教育，1916年中學(xué)畢業(yè)考入北京大學(xué)哲學(xué)系。1920年畢業(yè)后在江、浙的中學(xué)任教，極受歡迎。1925年任清華大學(xué)中文系教授。1931-1932年在英國(guó)倫敦學(xué)語(yǔ)言學(xué)及英國(guó)文學(xué)，回國(guó)后仍在清華大學(xué)任教授并兼中文系主任。早年從事新詩(shī)創(chuàng)作，內(nèi)容多寫小資產(chǎn)階級(jí)的失意，也有覺(jué)悟青年對(duì)光明的呼喚。在清華任教后，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)研究古典文學(xué)。朱自清正直愛(ài)國(guó)，參加過(guò)“五·四”和“一二·九”運(yùn)動(dòng)，但階級(jí)的局限使他長(zhǎng)期脫離現(xiàn)實(shí)�？箲�(zhàn)任西南聯(lián)大教援期間，思想有較大轉(zhuǎn)變。1948.8.12病逝前，諄諄囑告家人，說(shuō)已簽名拒絕美援，不要買政府配售的面粉，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)主義精神。評(píng)價(jià)影響：《別了，司徒雷登》(毛澤東)贊揚(yáng)他有骨氣，“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧”，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。
2.代表作品：著有詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等著作，大都收入四卷本《朱自清文集》(1953開(kāi)明書店)，散文代表作有《背影》《春》《綠》《荷塘月色》《燈影槳聲里的秦淮河》《威尼斯》。興趣識(shí)記：誰(shuí)有什么辦法把朱自清的散文代表作一下子記牢？參考辦法：朱自清目送父親的《背影》在遠(yuǎn)方消失，《春》終于來(lái)到了，到處都是釅釅的《綠》，他先去觀賞《荷塘月色》，再去泛舟《燈影槳聲里的秦淮河》，最后來(lái)到了美麗的《威尼斯》。（情節(jié)串聯(lián)法）
二、朗讀課文，檢查早自習(xí)自學(xué)情況：
1．播放朗讀磁帶。板書課題及作者：荷塘月色朱自清1927年7月，作于北京清華園指定三名學(xué)生接力朗讀，教師正音。
2．搶答：詞語(yǔ)解釋幽僻(yōupì)：幽靜，偏僻(幽：深遠(yuǎn)的、隱蔽的)。蓊郁(wěngyù)：樹(shù)木茂盛的樣子。蒼茫：空闊遼遠(yuǎn)，沒(méi)有邊際。彌望：滿眼(充滿視野)看到。(彌：滿)田田：形容荷葉相連的樣子。裊娜(ｎｉǎｏ)：柔美的樣子。風(fēng)致：美的姿態(tài)。①美好的容貌和舉止②風(fēng)味；風(fēng)趣三、作品結(jié)構(gòu)分析。
教師啟發(fā)指導(dǎo)：《荷塘月色》共8個(gè)自然段，每段自有共獨(dú)立內(nèi)容，但從作者的行蹤變化上看，從扣文題的主體文字與蕩開(kāi)筆墨寫聯(lián)想的“閑筆”來(lái)看，這8個(gè)自然段還是可以劃分成幾個(gè)大部分的，把文章的基本框架弄清了有助于我們對(duì)內(nèi)容的分析和對(duì)主旨的探索。
第一步，讓學(xué)生提挈每個(gè)自然段的內(nèi)容（用語(yǔ)要簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確）。
第1段獨(dú)游荷塘的時(shí)候、地點(diǎn)和緣由。（心境：“頗不寧?kù)o”）去荷塘
第2段通往荷塘的小路、樹(shù)木、月色。
第3段行在小路時(shí)的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）
第4段荷塘美麗的景色。觀荷塘
第5段流瀉的月光，塘中的月色。
第6段荷塘四周的景物。（在月下觀察、感受到的）
1
第7段聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
第8段在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。
第二步：綜合、歸納。從寫景狀物的角度上看，第2—6段顯然是文章的主體內(nèi)容，應(yīng)歸為一部分。第1段是“引子”也應(yīng)獨(dú)立。第7—8段由現(xiàn)實(shí)寫及想象中古時(shí)候的舊俗，突轉(zhuǎn)一筆（回到家門）收束全篇。
這樣分析，全文確實(shí)應(yīng)劃為三部分：
第一部分（第1段）寫“觀荷緣起（情）
第二部分（第2—6段）寫“荷塘月色”（景）
第三部分（第7—8段）寫“景中人”（情）四、小結(jié)寫作線索。
這個(gè)問(wèn)題，實(shí)際上是在“結(jié)構(gòu)分析”過(guò)程中就可以得到解決的；這里，再小結(jié)一下。教法上由教師主述或由學(xué)生討論均可。很可能學(xué)生在認(rèn)識(shí)上有爭(zhēng)議，教師應(yīng)允許學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，只要言之有理，不出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤就行。
教師小結(jié)：《荷塘月色》的行文線索，很有特色，如同經(jīng)、緯兩條線穿織在一起。它是一篇情景交融的散文，作者欣賞荷塘月色前后心情的變化好似一條經(jīng)線，作者的游蹤、對(duì)荷塘月色的景物描寫?yīng)q如一條緯線。寫景是為抒情服務(wù)的，所以“貫穿全文的是一條前后心情變化的思緒線索”。
（注：上段文字中加引號(hào)一句可作為板書）
五、找出直接抒情的語(yǔ)句，對(duì)其中有代表性的語(yǔ)句進(jìn)行講析，讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)。
分析直接抒情的語(yǔ)句（讓學(xué)生按行文先后摘選）
1.全文首句“這幾天心里頗不安靜”。
這是份量很重的一筆，可見(jiàn)“文山情生”。
起筆這樣寫的目的是什么？（提問(wèn)）
不加掩飾直抒情懷顯出作者內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由（欲排遣苦悶之情）。
至于為什么有這種情緒，學(xué)生一定很關(guān)心。因此，在此可以聯(lián)系作者撰文時(shí)間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗的情況（教師要幫助學(xué)生抓要點(diǎn)，防止說(shuō)開(kāi)而不可收），進(jìn)而說(shuō)明當(dāng)時(shí)朱自清的思想狀況：朱自清曾受過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng)的洗禮，目睹過(guò)“三·一八”慘案的全過(guò)程（他那天參加了請(qǐng)?jiān)赣涡校�。他追求進(jìn)步，痛惡黑暗的反動(dòng)統(tǒng)治；他雖然是小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子，但富有正義感和愛(ài)國(guó)心。在大革命高潮時(shí)，他很興奮，時(shí)時(shí)關(guān)注著南方的革命，渴望中國(guó)的統(tǒng)一和民主的實(shí)現(xiàn)�！八摹ひ欢闭儯o他的打擊是沉重的，他“心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有明白”。按他當(dāng)時(shí)的思想境界（“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義”—見(jiàn)陳竹隱《憶佩弦》）是不可能毅然投入到革命洪流中去的。手中的筆是他尋求解脫的工具，《荷塘月色》的誕生是很自然的。用“這幾天心里頗不寧?kù)o”來(lái)概括、濃縮他當(dāng)時(shí)的心緒是十分準(zhǔn)確的。弄清這句的含義也有助于弄清他為什么要大寫荷塘月色之美，要發(fā)思古之幽情了。
2．第3自然段，作者在路上一段抒情獨(dú)白（“路上只我一個(gè)人，背著手踱著??這是獨(dú)處的妙處”）
這一段拋開(kāi)了寫景，句句都在內(nèi)心活動(dòng)。這樣寫，是不是偏離了文章的中心呢？（提問(wèn)）
要解決這個(gè)問(wèn)題，需引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)前兩段與此段的內(nèi)在聯(lián)系：
①抒發(fā)月下獨(dú)處的自由感正是對(duì)“心情頗不寧?kù)o”的自我調(diào)節(jié)。拋開(kāi)了寫景直抒胸臆也反映了作者的痛楚心態(tài)—煩擾的思緒壓抑不住，一定要說(shuō)出來(lái)。只有在清冷的環(huán)境里獨(dú)處才“覺(jué)得是個(gè)自由的人”，這其中不就蘊(yùn)含著對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿嗎？
②從行文上看這一段似乎是“游離”出來(lái)的抒情段，但從時(shí)空上看，這一段與第2自然段是同步的。實(shí)際上，這“情”還是離不開(kāi)“景”的，如果不是月下獨(dú)行在那條極幽僻的路上，又怎么能抒發(fā)所謂“獨(dú)處”之情呢？
說(shuō)明：“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”。這一句在分析時(shí)不能草率。
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①在行文上，這是一個(gè)過(guò)渡句，提挈下文重筆寫荷塘月色。對(duì)這點(diǎn)，好認(rèn)識(shí)；它與第2自然段有什么關(guān)系，則容易被忽略。這句是對(duì)“去荷塘”文字的一個(gè)接續(xù)，2、3段便渾成一體了（再次證明第3段并非“游離”出來(lái)的段落）。
②這一句感情上起了變化，作者沒(méi)有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追尋美來(lái)自慰，反映了不滿現(xiàn)實(shí)而又幻想超脫現(xiàn)實(shí)的心態(tài)。
六、小結(jié)、布置作業(yè)。通過(guò)對(duì)全文結(jié)構(gòu)的分析，我們對(duì)《荷塘月色》的內(nèi)容、寫作線索都比較清楚了；結(jié)合作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，我們對(duì)作者在文中抒發(fā)的感情也有了初步的了解。這些都為我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)、欣賞《荷塘月色》奠定了基礎(chǔ)。下一課時(shí)，我們將認(rèn)真研讀作品中寫景狀物的段落，欣賞其高超的語(yǔ)言藝術(shù)和獨(dú)特的表現(xiàn)手法；我們還要進(jìn)一步體味作者是怎樣把深沉、復(fù)雜的感情寄寓在“景語(yǔ)”之中的。請(qǐng)同學(xué)們課后背誦課文第4段。第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：1.解析第4自然段，看作者是怎樣從多角度來(lái)描摹荷塘美景的。2.體會(huì)散文的語(yǔ)言美—對(duì)生活化語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)加工。
3.認(rèn)識(shí)“通感”的修辭方法，體會(huì)本文中“通感”所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
1.集體背誦《荷塘月色》第4自然段。
2.請(qǐng)兩位同學(xué)各背誦一遍第4段。
教師針對(duì)學(xué)生背誦的情況，正音，矯正語(yǔ)速上的毛病。
二、解析第4自然段，看作者是怎樣從多角度來(lái)描摹荷塘美景的。
1.先寫滿眼茂密的荷葉，次寫多姿多態(tài)的荷花，順筆寫及縷縷的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動(dòng)和流水，層次井然，形象精確。這是按觀察的角度，視線由近及遠(yuǎn)，由上而下的空間順序來(lái)寫的。
（教師在講述時(shí)要盡量引用原句，重點(diǎn)詞語(yǔ)隨手板書，如“彌望”、“裊娜”等等）
2.上面的分析，基本上抓住了第4段行文順序特點(diǎn)，但細(xì)一研究，還可以看到作者的匠心：
①抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合，把荷塘寫“活”。
這個(gè)問(wèn)題，要啟發(fā)學(xué)生回答，這就叫“讀進(jìn)去”。
估計(jì)學(xué)生很容易認(rèn)為只是到了“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，象閃電般，霎時(shí)傳到荷塘的那邊去了”才由“靜”轉(zhuǎn)入“動(dòng)”。這種認(rèn)識(shí)是膚淺的，是套用“動(dòng)靜結(jié)合”這一評(píng)語(yǔ)，缺少鑒賞力。
實(shí)際上，作者筆下的景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過(guò)是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)，物靜而情動(dòng)�；�、葉、流水的人格化表現(xiàn)了景與情的交融，潛在的韻致也就流動(dòng)起來(lái)了。作者把葉子比成“亭亭的舞女的裙”，說(shuō)是靜，卻有動(dòng)，也許葉子靜靜地鋪展著，可喻體中的女郎是在旋著舞著的，否則，那裙裾怎能臨風(fēng)傘開(kāi)呢？再如，朱自清先生用“羞澀”一詞來(lái)形容待放的花朵，更是耐人尋味，不僅暗合古人對(duì)荷花“綽約若處子”的贊譽(yù)，更讓讀者浮想不已，既然“羞澀”于顏內(nèi)心怕更怦怦吧！這“動(dòng)”已溢于文字之外了。（說(shuō)明：上面這種分析，教師應(yīng)當(dāng)理解，但是不是要求學(xué)生也達(dá)到這個(gè)深度，要適情而定，不要脫離學(xué)生實(shí)際硬灌，能啟發(fā)到什么程度就到什么程度，重點(diǎn)還是抓詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的涵義來(lái)提高學(xué)生的鑒賞能力）
②抓可見(jiàn)與可想的結(jié)合，寫出散文的神韻。
所謂“可想”，是指由“可見(jiàn)”引起的合理聯(lián)想，把不可見(jiàn)的景物寫得很有風(fēng)采。
引導(dǎo)學(xué)生分析第4段的最后一句。荷葉田田，滿遮荷面，塘水看不到；作者卻斷定那葉下的水“脈脈”有情，這是由于葉子的“風(fēng)致”引起的合理想象。這是很精彩的一筆。
為激發(fā)學(xué)生思考的積極性還可以啟發(fā)他們從“視覺(jué)—嗅覺(jué)—聽(tīng)覺(jué)”這一角度來(lái)欣賞作者怎樣描寫荷塘，進(jìn)而還能解決一個(gè)問(wèn)題：
第4段是“人在景外”還是“人在景中”（實(shí)際上是“情景交融”的問(wèn)題）。三、關(guān)于“通感”問(wèn)題。
這個(gè)問(wèn)題可放在分析第4段時(shí)順勢(shì)講解，不必講通感的定義，只讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這種修辭方法的特點(diǎn)及作用請(qǐng)學(xué)生分析這一句的比喻特點(diǎn)：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！北倔w—花香
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（作用于人的嗅覺(jué)）喻體—渺茫的歌聲（作用于人的聽(tīng)覺(jué)）把作用于嗅覺(jué)上的花香“錯(cuò)置”到聽(tīng)覺(jué)上合理嗎？合理：而且把花香的特點(diǎn)寫清了，形象生動(dòng)。荷花的香味清雅宜人，立于微風(fēng)中的賞花人嗅那馨香，時(shí)有時(shí)無(wú)，這種體驗(yàn)是真實(shí)的；聽(tīng)那從遠(yuǎn)處高樓飄來(lái)的歌聲，時(shí)斷時(shí)續(xù)，同樣是真實(shí)的體驗(yàn)。這兩個(gè)“真實(shí)”便把不同類的感官功能溝通了。作者在感覺(jué)上的體驗(yàn)是細(xì)膩而豐富的。這一句也恰恰說(shuō)明“人在景中”。
引導(dǎo)學(xué)生在第5段中找出有通感修辭現(xiàn)象的句子，并進(jìn)行欣賞。
（“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如同梵娜玲上奏著的名曲�！保�
四、第5、6段的講析。
這兩段，應(yīng)完全交給學(xué)生分析，教師不應(yīng)再細(xì)說(shuō)了，否則就會(huì)“剝奪”學(xué)生的必要的鑒賞機(jī)會(huì)。
這兩段的閱讀點(diǎn)，欣賞點(diǎn)似可放在對(duì)某些字詞的品味上，也可以引導(dǎo)學(xué)生研究其中極有感情特色的比喻句
例如：1.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上�！盀a”字精確在哪兒？
寫月光照在荷葉荷花上，“瀉”字給人一種奶白色而又新鮮欲滴的實(shí)感。
2.樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打彩的，是渴睡人的眼。
這里的比喻與擬人，準(zhǔn)確形象，但不能給人以美的享受，作者為什么不割愛(ài)此句，以使通篇流溢著美呢？
（引導(dǎo)學(xué)生從借景抒情的角度來(lái)思考，體會(huì)作者心中難以排除的哀愁，煩怨）
處理以上內(nèi)容時(shí)，可采用討論式，讓學(xué)生多說(shuō)，拓寬思路。漸而使他們認(rèn)識(shí)到，讀文學(xué)作品決不能停留在“字面的識(shí)讀”上，要利用所學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)參與評(píng)論，所謂鑒賞能力便是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)起來(lái)的。
五、收束部分。
思考題：《荷塘月色》的語(yǔ)言藝術(shù)是很高超的，美的語(yǔ)言，有豐富表現(xiàn)力的語(yǔ)言并不是靠詞藻堆砌，靠粉飾來(lái)寫就的，散文的語(yǔ)言美就要表現(xiàn)在語(yǔ)言的“生活化與藝術(shù)化的統(tǒng)一”上。例如：
“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”。
這一句，除“亭亭”一詞外，都是口語(yǔ)，“葉子出水很高”是“寫實(shí)”的一筆，不需修飾已經(jīng)達(dá)到“準(zhǔn)確”了，但作者不滿足“摹形”，他要傳荷葉之“神”，于是抓荷葉的狀態(tài)特征以裙作比，“亭亭”二字便成了點(diǎn)睛之筆，一位臨風(fēng)起舞的窈窕淑女的美姿出現(xiàn)了，那展開(kāi)旋動(dòng)的裙與碩大舒展的荷葉融合為一體，荷葉的動(dòng)態(tài)美便躍然紙上，心形兼?zhèn)洹?/p>
好，課下就請(qǐng)同學(xué)們也找這樣的例句進(jìn)行欣賞，并寫一段文字表述你的理解（一百余字即可）。作業(yè)
《荷塘月色》說(shuō)課案
重慶市江北中學(xué) 孫存鵬
各位老師：你們好！
今天，我有幸在各位專家面前來(lái)說(shuō)課，的確使我感到有些尷尬和緊張，此時(shí)，給我的一個(gè)感覺(jué)就是：好象“班門弄斧”“貽笑大方”這兩個(gè)成語(yǔ)是專門為我此時(shí)的情景而產(chǎn)生的，我要感謝教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)給我這次鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)，我也真誠(chéng)的希望能借此機(jī)會(huì)能得到老師們的批評(píng)和教導(dǎo)。
這次我說(shuō)課的內(nèi)容是朱自清的散文《荷塘月色》。朱自清這位作家是學(xué)生在初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中就熟悉的作家，《春》是一篇膾炙人口的寫景抒情散文，《背影》是一篇包含父子深情的敘事抒情散文，朱先生的散文語(yǔ)言清新，凝煉，象詩(shī)一般，感情真摯，深厚，意蘊(yùn)深厚，悠長(zhǎng)，讀來(lái)回味無(wú)窮，而且他的不少經(jīng)典名作，給人以“常讀常新”的感覺(jué)。
《荷塘月色》就是朱先生的又一篇散文中的經(jīng)典美文，下面我就要說(shuō)說(shuō)我對(duì)《荷》的一點(diǎn)膚淺理解和感悟，以及我講授這篇課文的一些設(shè)想。我主要講以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
一.標(biāo)題有形有色，體現(xiàn)圖畫美
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標(biāo)題由兩個(gè)名詞自然組合構(gòu)成一個(gè)偏正短語(yǔ)，它展現(xiàn)在讀者眼前的是一幅有形有色的圖畫，給人以想象的空間，似乎讓讀者眼前浮現(xiàn)出由綠色的荷葉，粉紅色的荷花，皎潔的月光所組成的一幅清新的夏夜荷塘圖。這個(gè)命題還巧妙地點(diǎn)明了本文寫作內(nèi)容的季節(jié)，時(shí)間，地點(diǎn)，景物。（荷葉——夏季，月色——晚上，荷塘——地點(diǎn)，“荷塘月色”概括全文主要景物，）簡(jiǎn)煉的文字表達(dá)了豐富的信息。
二.結(jié)構(gòu)成顯圓型，體現(xiàn)圖形美
通讀全文，我們?nèi)フw感知文章的結(jié)構(gòu)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)貫穿全文有兩條線索：
1.作者行蹤：出門——小徑——荷塘——?dú)w來(lái)（進(jìn)門） [空間外結(jié)構(gòu)]
2.作者情感：不靜——求靜——得靜——出靜（不靜） [思想內(nèi)結(jié)構(gòu)]
這篇文章的結(jié)構(gòu)精美縝密，段落的劃分比較靈活。
“五個(gè)場(chǎng)景”：
第一個(gè)場(chǎng)景：（1）在院子里，寫院內(nèi)外景色，點(diǎn)明作者心境，為下文定下情感基調(diào)。
第二個(gè)場(chǎng)景：（2-3）去荷塘的小路，勾勒荷塘輪廓，寫我路上的思緒，表達(dá)求靜的愿望。
第三個(gè)場(chǎng)景：（4-5）寫月下荷塘及荷塘月色的奇景。
第四個(gè)場(chǎng)景：（6）寫荷塘四周及遠(yuǎn)景。
第五個(gè)場(chǎng)景：（7-完）回家路上，憶江南采蓮盛況對(duì)比現(xiàn)實(shí)淡淡的凄涼。
“三個(gè)部分”：
第一部分：（1）想起荷塘。第二部分：（2-6）夜游荷塘。第三部分：（7-完）荷塘歸來(lái)。
文章的4，5，6三個(gè)自然段是全文的重點(diǎn)部分，行文層次清楚，寫景形象生動(dòng)：先寫荷塘，繼寫月色，后寫荷塘四周。作者的觀景角度富于變化：從平觀到俯視，從細(xì)察到鳥(niǎo)瞰；由近及遠(yuǎn)，從里到外，層層鋪陳，使整個(gè)畫面富有層次感，立體感，傳神的勾勒出了月夜荷塘的風(fēng)采，給人如臨其境之感。
[學(xué)生朗讀4，5，6自然段加以體會(huì)]
文章第7自然段開(kāi)始筆鋒一轉(zhuǎn)，由前面按空間順序?qū)懢笆闱�，轉(zhuǎn)向?qū)v史事件的回顧，又形成清晰的時(shí)間順序，聯(lián)想南朝江南采蓮的熱鬧場(chǎng)面，與現(xiàn)實(shí)心境作對(duì)比，表明作者對(duì)現(xiàn)實(shí)處境的不滿與苦悶情緒，同時(shí)表現(xiàn)作者對(duì)自由美好生活的向往。最后一段又寫那晚的情景，“推門”與前文的“帶上門”遙相呼應(yīng)，自然結(jié)尾，干凈利落而又余味無(wú)窮。文章寫作思維十分活躍。
三.主題深刻含蓄，體現(xiàn)意境美
主旨和情感是一篇文章的靈魂，要能準(zhǔn)確地理解文章的主旨和作者的情感，必須了解文章的寫作背景，理解作者選擇題材的用意。首先，從背景看：本文寫于1927年7月，北京清華園，當(dāng)時(shí)正是中國(guó)轟轟烈烈的第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的時(shí)候，中國(guó)軍閥割據(jù)，國(guó)共第一次合作不久，國(guó)民黨就背叛革命，發(fā)動(dòng)叛亂，不少革命志士慘遭血腥屠殺，蔣介石在上海制造了四.一二反革命政變，屠殺工人300余人，七.一五汪精衛(wèi)集團(tuán)叛變，使中國(guó)革命遭受嚴(yán)重挫折，作為民主戰(zhàn)士的朱自清，對(duì)中國(guó)革命的前途和命運(yùn)極為擔(dān)憂，這就是作者在文章開(kāi)頭所交代的“這幾天我心里頗不寧?kù)o”的原因，作者正是在這樣的背景之下，通過(guò)描寫一個(gè)幽靜美麗的荷塘，來(lái)表現(xiàn)自己的一段心理歷程，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，彷徨，苦悶；對(duì)自由，美好生活的向往。其次，從題材看：本文以“荷花”，“明月”為重點(diǎn)題材，“荷花”出淤泥而不染，亭亭玉立，不蔓不枝，可謂性格高潔，“明月”離俗塵而高掛，象征明凈圣潔，古人常以二者比喻人的堅(jiān)貞志向和節(jié)操，我想，在這里朱自清獨(dú)巨匠心，托物言志，借物抒懷，借用古典文學(xué)的傳統(tǒng)手法，目的是委婉曲折地譜寫作者在大革命失敗后那特定的時(shí)代環(huán)境里的一曲心靈之歌，所以，我們不能把《荷》僅僅看作是一幅美麗的風(fēng)景畫，更不能把它說(shuō)成是作者逃避現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)的寫照，因?yàn)橹煜壬谒渌奈恼轮芯捅砻髁诉@一觀點(diǎn)，（教材后的資料）因此，本文的主題和情感我認(rèn)為應(yīng)該這樣理解：
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荷塘月色：朱自清散文篇三：從《荷塘月色》探析朱自清寫景散文的詩(shī)化特色
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從《荷塘月色》探析朱自清寫景散文的詩(shī)化特色
作者：王雁群
來(lái)源：《文教資料》2015年第12期
摘 ; ;要： 朱自清的寫景散文“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，具有濃郁的詩(shī)化韻味。在感情抒發(fā)、意境構(gòu)建、語(yǔ)言表達(dá)等方面具有獨(dú)特鮮明的美文藝術(shù)風(fēng)格，為中國(guó)現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩�！逗商猎律肥侵熳郧鍖懢吧⑽拇碜髦唬瑹o(wú)論是自然景物的描寫，還是意境氛圍的渲染和語(yǔ)言的運(yùn)用都是寫景散文作品之中的一篇上乘之作，較為典型地體現(xiàn)了他的寫景散文創(chuàng)作的詩(shī)化風(fēng)格。
關(guān)鍵詞： 朱自清 ; ;寫景散文 ; ;《荷塘月色》 ; ;詩(shī)化風(fēng)格
朱自清（1898—1948），原籍浙江紹興，后隨父定居揚(yáng)州，是中國(guó)現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人。他的散文形式多樣，語(yǔ)言清麗樸素，形象生動(dòng)，意境優(yōu)美，情感真摯。在現(xiàn)代文學(xué)史中占有重要地位，閃爍著獨(dú)特的光芒。
朱自清最初是以詩(shī)人的姿態(tài)步入現(xiàn)代文壇的，早期的成熟的詩(shī)歌創(chuàng)作、古城揚(yáng)州的綺麗風(fēng)光及濃郁的崇尚文化風(fēng)氣的熏陶，對(duì)他后來(lái)的抒情散文創(chuàng)作有直接的影響，所寫散文自然不失詩(shī)人本色。在朱自清的全部散文中，最為人們稱道的是寫景抒情的篇什，凝練明凈、細(xì)膩秀麗、構(gòu)思精美縝密，營(yíng)造出情景交融的藝術(shù)境界。郁達(dá)夫稱贊他的散文“貯滿著那一種詩(shī)意”�！逗商猎律肥侵熳郧鍖懢吧⑽牡拇碜髌分�，無(wú)論是自然景物的描寫，還是意境氛圍的渲染和語(yǔ)言的運(yùn)用都是散文作品之中的一篇上乘之作，《荷塘月色》形式上雖是散文，但作者淡化了時(shí)間，突出了空間，將詩(shī)歌的寫法滲透在散文創(chuàng)作之中，文中處處展現(xiàn)著詩(shī)畫之美，為我們品讀與分析朱自清散文的詩(shī)化特色提供了經(jīng)典的素材。
一、第一人稱敘述角度，真情實(shí)感，感染力強(qiáng)
在朱自清的寫景散文中，最大的特點(diǎn)就是“真”。寫自己所見(jiàn)、所聞、所思、所想，注意書寫自己的真切感受。因此，常采用第一人稱的敘述角度，自然而然地帶有一種特殊的親切感和真實(shí)感。
第一人稱敘述，是寫作者站在說(shuō)話人的角度，在文章中以第一人稱代詞“我”或“我們”的口吻來(lái)敘述。這種敘述方式，真實(shí)而有感染力，易于產(chǎn)生感應(yīng)和共鳴，拉近讀者與作者的心理距離，增強(qiáng)作品的抒情性和表達(dá)效果。在《荷塘月色》一文中，朱自清以“我”的角度描寫了作者在一個(gè)夏夜獨(dú)自到荷塘賞月的情景，因使用的是第一人稱，寫的都是作者眼中景，心中情，可充分展現(xiàn)作者的內(nèi)心世界，更具真實(shí)感。閱讀時(shí)，連讀者也變成了文章的“我”，文章情境顯得更為真切。作者、敘事人、人物重合，敘事、議論、抒轉(zhuǎn)折靈活自由，進(jìn)退自如。透過(guò)細(xì)致的
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