收稿日期：2006-09-12? 　　作者簡(jiǎn)介：洪國(guó)輝（1946-），男，江蘇無錫人，武漢科技大學(xué)中南分校信息工程學(xué)院教授。? 　　（武漢科技大學(xué)中南分校 信息工程學(xué)院，湖北 武漢 430223）?
　　摘要：計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，給人類的教育觀帶來了積極的影響。本文闡述了互聯(lián)網(wǎng)教育作為一種全新的教育形式促進(jìn)了“以人為本”教育觀的實(shí)現(xiàn)，引起了學(xué)校功能、教師教學(xué)觀和學(xué)生學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變，加快了我國(guó)教育信息化的進(jìn)程。?
　　關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；教育觀；信息化?
　　中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??
　　
　　計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展打破了書本是知識(shí)主要傳播載體的狀況，使教育邁入了全新的信息時(shí)代�；ヂ�(lián)網(wǎng)將全世界的學(xué)校、研究所、圖書館和其它各種信息資源聯(lián)結(jié)起來，成為一個(gè)取之不盡、用之不竭的海量信息資源庫(kù)，全球范圍的優(yōu)秀教師或?qū)＜铱梢詮牟煌慕嵌群蛡?cè)面提供同一知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)素材和教學(xué)指導(dǎo)，任何有知識(shí)需求的人可以在任何地方、任何時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，形成一對(duì)多或多對(duì)多的教學(xué)交互。這種全新的教育形式必然促使教育觀的變革。?
　　
　　一、互聯(lián)網(wǎng)極大地促進(jìn)了?“以人為本”教育觀的實(shí)現(xiàn)
　　
　　教育“以人為本”就是以人為中心，突出人類是教育的最大受益者，受教育者全面發(fā)展是教育的核心。人是教育的中心，也是教育的目的。教育以人為本，就是老師以學(xué)生為本，校長(zhǎng)以老師為本，各級(jí)政府官員以學(xué)校師生為本，學(xué)生受教育后以服務(wù)于社會(huì)為本。?
　　在社會(huì)生活中，每個(gè)人都有三個(gè)層次的需求：珍愛生命、維護(hù)尊嚴(yán)、謀求發(fā)展。教育以人為本，要從滿足人的基本需求出發(fā)，根據(jù)人的不同特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)不同層次的發(fā)展。?
　　珍愛生命就是在維持生存的基礎(chǔ)上，物質(zhì)生活和精神生活質(zhì)量得到提升�；ヂ�(lián)網(wǎng)不僅給我們的物質(zhì)生活增加了財(cái)富，提供了方便，在精神生活方面也大大拓展了空間�；ヂ�(lián)網(wǎng)使新聞的傳播速度更快，滿足人們的知情權(quán)和好奇心；在互聯(lián)網(wǎng)上人們參與時(shí)政討論，發(fā)表自己的看法，了解別人的觀點(diǎn)，溝通政府與民意，是發(fā)揮社會(huì)主義民主政治的一種良好補(bǔ)充；在文化方面，互聯(lián)網(wǎng)已成為大眾喜愛的文化生活方式和新興的文化空間。互聯(lián)網(wǎng)極大地提高了精神生活質(zhì)量，使生命更加有意義。?
　　維護(hù)尊嚴(yán)是人類特有的需求。沒有平等就無所謂尊嚴(yán)，教育權(quán)利的演變?yōu)槲覀冇^察信息時(shí)代的平等觀念提供了一個(gè)生動(dòng)的樣本。自古以來，在傳統(tǒng)的教育體制下，師道尊嚴(yán)是維持師生關(guān)系的基礎(chǔ)，老師高高在上，學(xué)生言聽計(jì)從。幾千年來的教育是老師主導(dǎo)的知識(shí)傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的過程。在這種體制下，學(xué)生求真求新的天性被扼殺，創(chuàng)造力逐漸在負(fù)擔(dān)沉重的課業(yè)中消磨殆盡。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)將從根本上改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系。老師和學(xué)生的界限模糊化，只要你有真知灼見，無論你是誰(shuí)，無論你在哪里，都可以“結(jié)廬授課”，真正實(shí)現(xiàn)了孔子的理想：三人行，必有我?guī)熝��；ヂ?lián)網(wǎng)教育對(duì)于學(xué)生來說是一種真正的公平教育，大家面對(duì)的是同樣的資源，不管你的家庭背景、智商存在多大差異，性格內(nèi)向或外向，你都可以按照自己的意愿選擇老師、課程、授課方式，可以是聽講，可以是討論，可以是論戰(zhàn)�；ヂ�(lián)網(wǎng)的非歧視性最大限度地實(shí)現(xiàn)了人與人在教育權(quán)利和尊嚴(yán)上的平等。?
　　謀求發(fā)展是人類更高層次的需求�；ヂ�(lián)網(wǎng)提供了海量的信息資源，教育資源的豐富使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展成為可能。資源的多樣化帶來了學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容的多樣化，個(gè)人發(fā)展的多樣化。學(xué)生可以自主的選擇發(fā)展方向，選擇特定方向的優(yōu)秀資源，同一流的大師學(xué)習(xí)和對(duì)話，深刻挖掘自身發(fā)展的潛能。?
　　
　　二、互聯(lián)網(wǎng)引起了高校功能的轉(zhuǎn)變?
　　
　　隨著教育信息化時(shí)代的來臨，大學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生、知識(shí)傳播以及知識(shí)應(yīng)用等功能也在逐步演變。知識(shí)產(chǎn)生的功能逐步增強(qiáng)，受互聯(lián)網(wǎng)的影響，知識(shí)傳播功能將被逐漸弱化。從某種意義上講，大學(xué)應(yīng)逐步演變成以研究為主的知識(shí)生產(chǎn)機(jī)構(gòu)。?
　　由于學(xué)習(xí)方式的多樣化，大學(xué)的另一個(gè)功能――知識(shí)水平鑒別功能將漸漸增強(qiáng)。大學(xué)將通過政府授權(quán)，成為以鑒別人們掌握知識(shí)水平為目的的考試和證書發(fā)放機(jī)構(gòu)。對(duì)學(xué)習(xí)效果的鑒別與認(rèn)證將隨著學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多樣化趨于復(fù)雜化、科學(xué)化、專業(yè)化。?
　　
　　三、互聯(lián)網(wǎng)引起了教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變?
　　
　　具有現(xiàn)代化教學(xué)觀念的教師，應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識(shí)的能力。過去培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力強(qiáng)調(diào)利用好兩個(gè)工具，即字典和圖書館。今后要增加并強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)工具，強(qiáng)調(diào)通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。教師要注重自身素質(zhì)的提高，注重利用新技術(shù)開發(fā)課程課件，一本教案用多年的教師肯定要被信息社會(huì)淘汰。?
　　互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用將極大改變對(duì)教師的評(píng)價(jià)方法。對(duì)于一個(gè)教師，他的多少教學(xué)資源可以通過互聯(lián)網(wǎng)共享，多少創(chuàng)新的學(xué)術(shù)成果能經(jīng)得住實(shí)踐檢驗(yàn)、為人所用，都將成為評(píng)判一個(gè)老師學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平的重要指標(biāo)。傳統(tǒng)體制下，教師的水平由學(xué)校評(píng)判。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，裁判主體變成了整個(gè)學(xué)習(xí)社會(huì)的學(xué)生。評(píng)價(jià)方法從領(lǐng)導(dǎo)或同行參觀一堂作秀似的公開課，變成學(xué)生對(duì)該教師的網(wǎng)上課程的評(píng)價(jià)和選課率的高低。信息時(shí)代，老師將變成公眾人物，其教學(xué)和學(xué)術(shù)成就將接受社會(huì)的監(jiān)督和評(píng)判。知識(shí)面前人人平等，任何弄虛作假、學(xué)術(shù)腐敗，將在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代無處遁形。?
　　
　　四、互聯(lián)網(wǎng)引起了學(xué)生學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變?
　　
　　教育信息化肯定不能簡(jiǎn)單地等同于互聯(lián)網(wǎng)概念，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，將信息網(wǎng)絡(luò)及技術(shù)變成自覺學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自主探索的工具。這里就有一個(gè)觀念問題，不能僅認(rèn)為只有進(jìn)入課堂才是學(xué)習(xí)，只有教師講的才是知識(shí)，只有考分才說明能力。要全面、正確地理解知識(shí)和學(xué)習(xí)，理解教育信息化。?
　　具有現(xiàn)代化學(xué)習(xí)觀念的學(xué)生，應(yīng)從傳統(tǒng)的被動(dòng)地接受知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)、處理知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，要有能力利用信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行對(duì)知識(shí)的探索，具備較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生應(yīng)有一個(gè)從學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)到通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的過程。?
　　此外，學(xué)生還應(yīng)該在老師的引導(dǎo)下形成正確的網(wǎng)絡(luò)觀。網(wǎng)絡(luò)是一種工具，工具的好壞取決于用途，用途的好壞取決于使用它的人。因此，對(duì)于求知上進(jìn)的人，網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)的利器，為你發(fā)掘無盡的知識(shí)寶藏；對(duì)于消極墮落的人，它是誘使人沉湎于游戲、虛無、情色的精神鴉片。因此，在積極倡導(dǎo)建設(shè)“綠色網(wǎng)絡(luò)”的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確積極的網(wǎng)絡(luò)觀，形成對(duì)信息的判斷力和防范力是至關(guān)重要的。?
　　
　　五、互聯(lián)網(wǎng)加快了我國(guó)教育信息化進(jìn)程?
　　
　　自第九個(gè)五年計(jì)劃以來，中國(guó)政府十分重視教育信息化工作。在1999年教育部實(shí)施的面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃中，專門設(shè)立了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目，以推動(dòng)我國(guó)的教育信息化建設(shè)。中國(guó)的教育信息化目前已步入了快速發(fā)展時(shí)期，呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)。在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，盡管投入有限，但國(guó)家公共網(wǎng)絡(luò)發(fā)展很快。中國(guó)教育和科研網(wǎng)已經(jīng)成為我國(guó)第二大互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，中國(guó)教育電視臺(tái)衛(wèi)星多媒體傳輸平臺(tái)已經(jīng)建成，初步形成了一個(gè)具有交互功能的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和教育信息化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)�；A(chǔ)教育校校通工程已經(jīng)啟動(dòng)，大學(xué)校園網(wǎng)工程建設(shè)成效顯著，通過實(shí)施西部大學(xué)校園計(jì)算機(jī)工程項(xiàng)目，分布在我國(guó)西部的約152所大學(xué)的校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了高速連接，縮小了東西部之間教育基礎(chǔ)設(shè)施的差距。大學(xué)數(shù)字圖書館和數(shù)字博物館建設(shè)、校園網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和全國(guó)遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)的建設(shè)等項(xiàng)目都取得了很大的進(jìn)展，這些都表明我國(guó)高等教育信息化建設(shè)已進(jìn)入到一個(gè)新的高速發(fā)展時(shí)期。?
　　思科公司總裁錢伯斯曾說：“互聯(lián)網(wǎng)不僅創(chuàng)造了前所未有的商業(yè)機(jī)會(huì)，而且將深刻地改善人類教育和社會(huì)發(fā)展，奠定國(guó)家、企業(yè)和個(gè)人決勝未來的基礎(chǔ)。是什么將決定我們的未來？我的答案是：互聯(lián)網(wǎng)和教育。在方興未艾的新經(jīng)濟(jì)大潮中，誰(shuí)掌握了互聯(lián)網(wǎng)，誰(shuí)就掌握了未來；誰(shuí)開創(chuàng)了面向未來的教育體系，誰(shuí)就會(huì)獲得持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。”?
　　
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