校園環(huán)境景觀是形成校園面貌和特色的重要部分,本文結(jié)合廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院新校區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)，以期探索塑造大學(xué)校園環(huán)境景觀的具體方法，使得大學(xué)校園環(huán)境成為滿足多功能活動(dòng)的、符合特定藝術(shù)審美要求的、優(yōu)化生態(tài)環(huán)境的復(fù)合載體, 形成高校環(huán)境的獨(dú)特魅力。
　　近年來，在科教興國(guó)方針的指導(dǎo)下，我國(guó)對(duì)大學(xué)加大了投入力度。當(dāng)前，已有許多大學(xué)在擴(kuò)建校園或者開辟新校區(qū)。校園環(huán)境景觀是完善校園活動(dòng)功能不可缺少的內(nèi)容,也是形成校園面貌和特色的重要部分，因此，大學(xué)校園的景觀設(shè)計(jì)應(yīng)在充分考慮滿足校園戶外活動(dòng)的基礎(chǔ)上, 挖掘場(chǎng)地的特色和校園文化內(nèi)涵，以生態(tài)的園林綠化為先導(dǎo)，形成獨(dú)具魅力的環(huán)境。
　　1.大學(xué)校園環(huán)境景觀的設(shè)計(jì)原則
　　1.1以人為本，滿足多功能需求
　　校園景觀設(shè)計(jì)首先應(yīng)根據(jù)師生不同層次需要，為其提供豐富的活動(dòng)空間、共享空間和交流場(chǎng)所；校園空間組織與設(shè)計(jì)充分考慮人的尺度和心理需求，將人的活動(dòng)性和舒適性作為景觀設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)；空間設(shè)施的設(shè)置、材料質(zhì)感的選擇應(yīng)該滿足人們回歸自然的心理需求。
　　1.2安全原則
　　大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)的安全性包括兩方面的內(nèi)容：物理環(huán)境安全和心理安全。不種植有害花木，危險(xiǎn)之處設(shè)置扶欄和提示牌等；心理安全相對(duì)比較復(fù)雜，主要是空間尺度、環(huán)境氛圍、燈光照明等，不同形態(tài)的空間也會(huì)引起師生情緒及心理上的不同體驗(yàn)，人人都希望獲得安全、舒適、相對(duì)隱蔽的環(huán)境空間。
　　1.3因地制宜，凸顯地方特征
　　在校園景觀設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分利用基地環(huán)境特色，尋求基地環(huán)境特色和校園文化環(huán)境的結(jié)合。獨(dú)一無二的基地自然環(huán)境是塑造富有特色校園空間系統(tǒng)的重要載體，基地的自然環(huán)境、生態(tài)條件是設(shè)計(jì)靈感的來源。我們?cè)谠O(shè)計(jì)中應(yīng)充分發(fā)掘基地的特質(zhì)并結(jié)合校園文化環(huán)境作為構(gòu)思的出發(fā)點(diǎn)和主線。[1]
　　1.4以綠為主，倡導(dǎo)生態(tài)建園
　　以多層次的綠化生態(tài)環(huán)境構(gòu)建人與自然、建筑與自然交融的生態(tài)空間，提倡多種喬木，合理搭配花灌木及地被，創(chuàng)造樸素大方、經(jīng)濟(jì)實(shí)用的生態(tài)校園環(huán)境。
　　1.5貼和時(shí)代，彰顯現(xiàn)代文明
　　設(shè)計(jì)在思想及形式上順應(yīng)現(xiàn)代人的思維模式和審美情趣，展現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)校園的精神人文風(fēng)貌，體現(xiàn)現(xiàn)代校園人與自然、人與文化的重新思考和重新定位。
　　1.6放眼未來，注重可持續(xù)發(fā)展
　　采用生態(tài)技術(shù)和動(dòng)態(tài)發(fā)展原理進(jìn)行景觀規(guī)劃，安排利于擴(kuò)展、具有彈性的校園景觀，實(shí)現(xiàn)校園景觀建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。
　　2.實(shí)例分析：廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院新校區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)
　　2.1工程概況
　　廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院位于廣西首府南寧市，是一所以經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科為主，文學(xué)、法學(xué)、理學(xué)、工學(xué)相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展的地方性、教學(xué)型全日制普通本科院校。學(xué)院新校區(qū)位于南寧市相思湖新區(qū)高教園區(qū)內(nèi)，校園總占地面積約780畝，預(yù)計(jì)可容納學(xué)生1.6萬人。校園大部分地勢(shì)比較平整，北面有一座高差約10米的小山體，石埠河從校園穿流而過，并在校園中心形成一個(gè)面積約60畝的人工調(diào)蓄湖。
　　2.2設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想
　　圍繞校區(qū)中心的人工湖及對(duì)北側(cè)山體的保護(hù)改造，以景觀生態(tài)學(xué)理論為指導(dǎo)，融合現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計(jì)的新理念，用新穎的立意來體現(xiàn)校園文化的內(nèi)涵，巧妙地運(yùn)用園林建筑小品和園林植物進(jìn)行空間的劃分，促進(jìn)校園建筑與環(huán)境的對(duì)話，人工環(huán)境與自然環(huán)境的交融，讓學(xué)校中的每棟建筑和一草一木對(duì)大學(xué)生健康品格的塑造起著潛移默化的作用，達(dá)到人、環(huán)境、自然的和諧。
　　2.3設(shè)計(jì)目標(biāo)
　　在滿足教學(xué)、研究、工作、生活等物質(zhì)功能的前提下，通過對(duì)校園生態(tài)環(huán)境和人文環(huán)境的藝術(shù)化處理，為師生創(chuàng)造一個(gè)安全舒適、特色突出、景色優(yōu)美、交通順暢、人文氣息濃郁的生態(tài)花園式校園，在滿足激發(fā)靈感、創(chuàng)造智慧、提高修養(yǎng)、陶冶情操等精神功能的同時(shí)，滿足讀書、學(xué)習(xí)、交流、聚會(huì)、聊天散步等日常實(shí)用功能。
　　2.4設(shè)計(jì)構(gòu)思
　　廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院新校區(qū)環(huán)境景觀的設(shè)計(jì)構(gòu)思是“生態(tài)園林與新世紀(jì)校園的融匯，自然環(huán)境與現(xiàn)代科技共譜菁菁校園”。
　　景觀設(shè)計(jì)在傳承財(cái)經(jīng)學(xué)院幾十年優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)、尊重場(chǎng)地特色和地域文化的基礎(chǔ)上，以生態(tài)的園林綠化為先導(dǎo)，以簡(jiǎn)潔的幾何線條和明快的色彩為肌理，營(yíng)造開闊、簡(jiǎn)約、明亮的現(xiàn)代景觀，將文化元素與現(xiàn)代景觀巧妙結(jié)合，注重情景交融，寓情于景，強(qiáng)調(diào)景觀的文化意境對(duì)學(xué)生的勵(lì)志以及對(duì)教師的師德教育起到潤(rùn)物無聲的潛在作用，體現(xiàn)“時(shí)代、人文、綠色”等現(xiàn)代學(xué)府的精神面貌。
　　2.5校園環(huán)境景觀設(shè)計(jì)方法
　　2.5.1 充分利用有限的室外場(chǎng)地，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)功能的合理布局 充分考慮不同功能分區(qū)、不同使用人群對(duì)室外場(chǎng)地功能的需求，合理布置各種活動(dòng)空間，滿足師生讀書、交流、集會(huì)等活動(dòng)需求。
　�。�1）主要廣場(chǎng)空間
　　主要廣場(chǎng)空間布置圖書館和學(xué)生活動(dòng)中心的大樓前。
　　圖書館前廣場(chǎng)以體現(xiàn)財(cái)經(jīng)學(xué)院“誠(chéng)以修身，信以立業(yè)”的校訓(xùn)為主題，取名為“思誠(chéng)廣場(chǎng)”，思誠(chéng)廣場(chǎng)設(shè)計(jì)以規(guī)模宏大的圖書館作為背景，廣場(chǎng)軸線設(shè)置寬敞草坪、名言景觀石、校訓(xùn)花壇雕塑、休息座椅等，成為供師生學(xué)習(xí)、交流、合影的場(chǎng)所，師生可在草坪上閱讀名言警句，受校訓(xùn)的熏陶，也可以在草坪上休息、閱讀、交談等。
　　學(xué)生活動(dòng)中心前廣場(chǎng)由半圓弧形的建筑圍合，采用花崗巖鋪地與樹池組合成扇形狀布局。利用地形的高差設(shè)置了幾級(jí)臺(tái)階，為學(xué)生閑坐、學(xué)習(xí)、等人、觀賞、合影、舉行室外表演活動(dòng)等提供了便利。
　�。�2）外部交往和學(xué)習(xí)空間
　　校園公共交往空間和學(xué)習(xí)空間分布在校園的各個(gè)區(qū)域，如湖邊的休息長(zhǎng)廊、湖心亭、林蔭小廣場(chǎng)、草坪、建筑庭院內(nèi)的休息空間等，以多層面、多場(chǎng)所呈現(xiàn)多元化、立體化的形態(tài)，重視外部活動(dòng)空間、開放空間、中介空間的多樣化配套融合。
　　2.5.2 保持山水相依的景觀格局 充分利用校園北側(cè)山體，恢復(fù)山體的植被及生態(tài)環(huán)境，通過山體植被與河湖水面，構(gòu)建山清水秀的景觀格局，形成綠化、水面、山體、廣場(chǎng)有機(jī)結(jié)合的核心生態(tài)區(qū)，成為整個(gè)校園的 “綠肺”，起到凈化空氣、美化環(huán)境的重要作用。沿南北入口主軸和東西向的綠化景觀副軸，把校園綠化融入整個(gè)山水園林中。
　　2.5.3 營(yíng)造特色水景及多元化濱水活動(dòng)空間 以人工湖作為校園景觀的核心，重點(diǎn)處理濱湖景觀，設(shè)置濱水平臺(tái)、棧道、景觀亭、景觀橋等濱水設(shè)施，并結(jié)合林蔭廣場(chǎng)、坐凳等共同營(yíng)造岸線變化、空間豐富的濱水景觀，既具有中國(guó)傳統(tǒng)園林山水特色，又不失現(xiàn)代園林特征，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的完美結(jié)合。
　　2.5.4 突出校園文化氛圍 詩(shī)意的校園環(huán)境之所以能令我們感動(dòng)，其實(shí)就是通過各種因素組成的關(guān)系，如功能，距離，尺度，性質(zhì)，環(huán)境等等；各種環(huán)境（自然、人工）所強(qiáng)調(diào)的氣氛，以及各種形體所塑造的個(gè)性，引起人們對(duì)其文化使命的聯(lián)想。[2]
　　廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院新校區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)一方面利用小品、雕塑、刻有名言警句的景石等載體，在各種活動(dòng)空間中布置景觀設(shè)施小品，將景觀的人文意境與活動(dòng)功能巧妙結(jié)合，實(shí)現(xiàn)文化意境與實(shí)用功能的融合，渲染出濃郁的校園文化；另一方面設(shè)置校園獨(dú)有的綠野書苑、書山詠志、桃李芬芳、經(jīng)世廣場(chǎng)等景觀節(jié)點(diǎn)，供師生讀書、學(xué)習(xí)、交流、社團(tuán)集會(huì)等活動(dòng)之用，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、活躍的學(xué)生活動(dòng)正體現(xiàn)了校園文化的精髓。
　　2.5.5 綠化美化，構(gòu)建生態(tài)花園式校園 在有限的綠化用地上見縫插針，盡最大可能增加綠量；注重喬、灌、草的合理配置，實(shí)現(xiàn)多層次、多樣性的生態(tài)景觀；利用林蔭廣場(chǎng)、疏林草地、綠化庭院、濱水綠化平臺(tái)等不同形式的綠化空間，結(jié)合大量觀花觀葉植物將校園打造為空間豐富、植物種類多樣的花園式校園。
　　在校園的生態(tài)綠化系統(tǒng)中，沿學(xué)校圍墻布置綠化隔離帶，沿校內(nèi)的交通環(huán)線和運(yùn)動(dòng)區(qū)周圍布置林蔭綠化帶，有效減少交通和體育運(yùn)動(dòng)帶來的噪聲干擾和空氣污染，并成為鑲嵌在山水校園中的綠色項(xiàng)鏈。建筑群之閭布置了大面積的綠地，與“藍(lán)帶”水面一起調(diào)節(jié)校園小氣候。庭院式綠化與步行系統(tǒng)聯(lián)系在一起，形成一步一景、景景精彩的生態(tài)景觀。
　　3.結(jié)語
　　21世紀(jì)高等教育的發(fā)展方向要求校園環(huán)境景觀空間具有極大的多樣性和靈活性。在校人員的多元化、教育的民主化與終身化、交流的隨意性等要求多樣性的活動(dòng)，而多樣性的活動(dòng)需求決定了校園空間的多樣性。同時(shí)大學(xué)校園不僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和提高修養(yǎng)的環(huán)境，因此，大學(xué)校園應(yīng)是一個(gè)富有自然美的綠色的生態(tài)的環(huán)境，它可以陶冶情操，凈化心靈，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育作用。新世紀(jì)的高校校園不僅要綠化，更要美化，力求賦予綠地景觀鮮明的時(shí)代特征和人文精神，充分展示校園的景觀文化特色。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 章瑾，肖宇. 文化與生態(tài)意識(shí)下的大學(xué)景觀設(shè)計(jì). 中外建筑，2010（5）：133-135.
　　[2] 蔡永潔，趙志偉，李振宇，王志軍. “城”式的大學(xué)――兼述在四川工業(yè)學(xué)院概念規(guī)劃方案中對(duì)校園形態(tài)的探索. 建筑師，2004，107（2）：34-37.
　　
　　（作者單位：廣西城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)院廣西南寧530022）

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