環(huán)境心理學是研究人和環(huán)境的相互作用的一門應(yīng)用型學科。在這個相互作用中，環(huán)境影響著人的行為和經(jīng)驗，反過來，個體也改變了環(huán)境。人的行為心理與環(huán)境有著密切的關(guān)系，校園是學習的地方，對這種關(guān)系的考慮顯得尤為重要。在認識這種相互關(guān)系的基礎(chǔ)上結(jié)合校園環(huán)境深刻理解它，為以后的設(shè)計做準備。
　　
　　環(huán)境心理學是研究人和環(huán)境的相互作用的一門應(yīng)用型學科。在這個相互作用中，環(huán)境影響著人的行為和經(jīng)驗，反過來，個體也改變了環(huán)境。環(huán)境心理學涉及人類行為和環(huán)境之間的關(guān)系，包括那些以利用和促進此過程為目的并提升環(huán)境設(shè)計品質(zhì)的研究和實踐。因此，環(huán)境心理學有兩個目標，一是了解“人―環(huán)境”的相互作用，二是利用這些知識來解決復(fù)雜和多樣的環(huán)境問題，以改善人類的生存環(huán)境。
　　校園中的公共空間主要是校園中建筑實體間存在著的開放性場所，是同學進行公共交往，舉行各種活動的開放性場所，其目的是為廣大公眾服務(wù)的。公共空間是人工因素占主導的開放空間，如校園中的街道、廣場、游憩綠地、濱水綠地，具有景觀，交通，休憩性活動等功能。公共空間景觀兼顧實用功能與審美功能。
　　校園公共環(huán)境在很大程度上會影響同學的行為，心理，情緒。好的校園環(huán)境不僅能夠形成良好的視覺感受，還能創(chuàng)造愉悅的空間氛圍。校園環(huán)境存在著建筑，植物，道路等客觀因素，還有文化底蘊，學習氛圍等抽象的主觀因素。而這些因素存在著體量，形狀，顏色，材質(zhì)，光線，氣味，聲音等因素，只有當設(shè)計空間中這些因素都符合人的行為心理模式時才能夠保證空間合理有效的被利用，被欣賞。設(shè)計師所想創(chuàng)造的空間才能引起同學的共鳴，積極參與到環(huán)境中。顯然，在這一點上，南湖校區(qū)似乎是一個反面教材，在南湖校園中行走的話，直觀感受是空曠，并且找不到停下來的地方。也許你是有目的地的，但是中途你找不到可以休息的地方，雖然現(xiàn)在校園里多了些座椅，但是與龐大的校園相比，實在是少得可憐，校園里的休憩場地數(shù)量本不多，還有一大部分景觀綠地適合休憩的公共場所圍繞鏡湖布置，鏡湖的一側(cè)是圖書館，其余幾面均無圍合的建筑，也就是說同學平時穿越這些地方的機會很少，即使有，也只是被當做交通空間來用，人的其他行為與此地發(fā)生碰撞的機會很少。人的休憩是在不經(jīng)意間進行的。而不是像使用交通空間一樣有意而為之。所以這些公共空間應(yīng)當布置在建筑體量圍合，人們的必經(jīng)場所。在經(jīng)過交通時能夠被景觀吸引而參與到其中。
　　適宜的建筑尺度能夠圍合宜人的道路空間，給人以親切感，反之則讓人覺得疏遠，以下是礦大與中國美院的實景照片：
　　礦大南湖校區(qū)的道路比較開闊，缺少圍合感，更像是為車子的行走而準備的，暢通無阻，沒有遮擋，人的視覺也容易疲勞。相對比，中國美院的道路空間就親切多了，后者更像一個社區(qū)，更適合人居住，讓人覺得放松。兩者的建筑尺度差不多，但是相同的體塊距離不一樣，營造的空間氛圍有很大的差別。
　　色彩和材質(zhì)也是一個重要方面，顏色對人的狀態(tài)有極大地影響，不同的顏色可以通過視覺影響人的內(nèi)分泌系統(tǒng)，從而導致人體荷爾蒙的增多或減少，是人的情緒發(fā)生變化。研究表明：紅色可以使人的心里活動活躍；黃色可使人振奮，綠色可以緩解人的心理緊張;紫色使人感到壓抑，灰色使人消沉，白色使人明朗，咖啡色可減輕人的寂寞感，淡藍色可給予涼爽的感覺等等，所以在設(shè)計中顏色也是設(shè)計師考慮的一個重要方面。公共空間中設(shè)置適當?shù)纳�彩，可以吸引人的注意力，愉悅�(cè)说男那�。同時，建筑色彩可以標示建筑，為建筑識別提供了可能性。南湖校區(qū)的建筑為統(tǒng)一的灰色調(diào)，雖有變化，但差別較小。同時材質(zhì)也會影響人們對建筑的直觀感受，間接影響人們對建筑的空間感受。
　　校園公共環(huán)境的開放與私密性與同學行為有著密切的關(guān)系。私密空間并不一定就是一個完全閉合的空間，只是在空間屬性，空間功能上有較為完整和明確的限定，校園里的公共環(huán)境的私密性多由植被來限定。常見樹下的座椅有人光顧，而那些光禿禿的沒有任何遮擋的地方卻無人問津，植被，建筑小品等在公共空間中可以限定空間，，圍合空間，縮小空間尺度。植被圍合的空間有以下幾類：1）垂直空間。高而細的植物能夠成一個具有方向性的，直立、朝天開敞的室外空間，這類空間只有一面試敞開的，令人翹首仰望將視線導向空中，能給人強烈的封閉感，人的行為和視線被限定在其內(nèi)部；2）閉鎖空間。這類空間四周均被高大的喬木及枝繁葉茂的小喬木或灌木所圍合，是完全封閉的，五方向性。具有極強的隱蔽性和隔離感；3）突起空間。對空間限定感弱，空間水平占有范圍小，邊界不穩(wěn)定，空間感也隨距離而變化；4）肌理空間。沒有明確的實物限定，主要有不同的圖案肌理形成不同的心理感受；5）相互滲透。人們對環(huán)境的影響程度不僅僅限于對環(huán)境的修正，還有可能完全改變環(huán)境的性質(zhì)和意義。例如校園中的小廣場，沒有人的時候只是一個交通空間，人多的時候就是集體的聚會場所
　　這些環(huán)境心理的理論在設(shè)計課程中也應(yīng)多被考慮，建筑空間最終是給人使用的，所以人的感受應(yīng)該是第一位的，無論在建筑空間的安排布局，功能組合上還是裝飾上，都應(yīng)該努力營造一個符合空間功能，是人感到舒適的空間。在設(shè)計中我們常常設(shè)計小庭院或小廣場，他們是人們戶外活動是交流娛樂必不可少的場所，也是調(diào)節(jié)人的心理感受的重要條件，但在設(shè)計時，不僅要注意他們的公共開放性，還要注意提供相對較私密的空間，在那里不會使人有不舒適被注視的感覺。
　　人的行為心理與環(huán)境有著密切的關(guān)系，校園是學習的地方，對這種關(guān)系的考慮顯得尤為重要。校園公共環(huán)境是為學生的日常交往活動而配備的是可以無拘無束的光顧，自由自在活動的地方，是享受校園生活，彰顯校園文化之所在，好的公共空間一般具備獨特性聯(lián)系性、與封閉性，易達性，可識別性，適應(yīng)性，和多樣性的特征，這些特征都與人的實際感受感受發(fā)生關(guān)聯(lián)，并不一定能夠?qū)⒆陨砜陀^的展現(xiàn)自身，就像我們美麗的礦大校園，雖然有景觀節(jié)點，有勵志園，有校友公園，有其他的一些好去處，但是卻無法展現(xiàn)它們的魅力，我們失去了景觀氛圍的同時是我們隊環(huán)境認知，對環(huán)境與人的關(guān)系的缺失，希望通過這樣一個簡單的認識可以認識到環(huán)境與人的關(guān)系，更好的為設(shè)計服務(wù)。
　　參考文獻
　　[1] 建筑學報：《設(shè)計中的環(huán)境心理學》；《論環(huán)境行為學與公共空間設(shè)計》；《植物空間營造與行為心理形成》.
　　[2] 環(huán)境心理學課本.
　�。ㄗ髡邌挝唬褐袊�礦業(yè)大學力學與建筑工程學院江蘇徐州221116）

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