摘要　本文針對(duì)全球化背景下的媒體變革帶來(lái)的挑戰(zhàn)，對(duì)我國(guó)新聞傳播高等教育改革的策略及途徑進(jìn)行了探討， 　　關(guān)鍵字　全球化　新聞傳播高等教育　內(nèi)外兼修 　　中圖分類號(hào)　G206　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼　A
　　
　　信息技術(shù)發(fā)展的推波助瀾下，經(jīng)濟(jì)、科技和政治、文化領(lǐng)域的全球化趨向日益突出，并逐步成為世界發(fā)展的客觀現(xiàn)實(shí)和社會(huì)各界爭(zhēng)論不休的顯要話題。但正如英國(guó)學(xué)者湯林森(John Tomlison)所指出的：“全球化一詞，其最為普遍和最無(wú)爭(zhēng)議的含義，是指世界上各種社會(huì)、文化、機(jī)構(gòu)及個(gè)人之間的復(fù)雜關(guān)系快速發(fā)展變化的過(guò)程。這一過(guò)程將包括某種時(shí)間與空間的壓縮。即對(duì)跨越這些客觀存在所有有形或想象的時(shí)間，加以戲劇化壓縮而使距離縮短，好像把世界變小了，在某種意義上也使人與人之間相距更近。但同時(shí)，這一過(guò)程也在‘?dāng)U展’各種社會(huì)關(guān)系，把制約我們?nèi)粘Ｉ�活的各種關(guān)系從本土范圍擴(kuò)展到了全世界�！�
　　一、思變：全球化背景下新聞傳播教育面臨的新挑戰(zhàn)
　　
　　全球化對(duì)我國(guó)新聞媒體發(fā)展的影響是全面而深刻的，具體來(lái)說(shuō)主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和文化三個(gè)領(lǐng)域，而這三方面的變革與調(diào)整也對(duì)新聞傳播高等教育提出了新的現(xiàn)實(shí)要求，帶來(lái)一系列新的挑戰(zhàn)。
　　首先，是在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。為應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化，我國(guó)媒體的任務(wù)相應(yīng)調(diào)整為需兼顧企業(yè)利潤(rùn)和社會(huì)公共利益的雙重要求。這促使我國(guó)新聞傳播業(yè)管理體制不斷進(jìn)行深層次的變革與探索。因此，在決策層面上，既懂新聞專業(yè)又懂經(jīng)營(yíng)管理的復(fù)合型高級(jí)人才就成為了媒體的迫切需要。
　　其次，是在技術(shù)領(lǐng)域。技術(shù)的發(fā)展，加深了全球的媒介融合化的進(jìn)程。雖然在不同傳播語(yǔ)境下，媒介融合包括了媒介科技融合、媒介所有權(quán)合并、媒介戰(zhàn)術(shù)性聯(lián)合、媒介組織結(jié)構(gòu)性融合、新聞采訪技能融合和新聞敘事形式融合等方面的內(nèi)涵。但毫無(wú)疑問(wèn)，技術(shù)是其中決定性的影響因素。而媒介融合不僅為整個(gè)媒介生態(tài)帶來(lái)顛覆性的變革，也帶給媒體工作者帶來(lái)如何對(duì)內(nèi)容精準(zhǔn)定位、對(duì)表現(xiàn)方式適當(dāng)選擇、對(duì)傳播流程有效地進(jìn)行控制與管理等方面更大的挑戰(zhàn)。因此。在應(yīng)用層面上，媒體對(duì)于具有廣博的知識(shí)體系，精通各類媒介特點(diǎn)及規(guī)律，掌握基本但全面的技術(shù)能力的“超級(jí)記者”的需求也逐步凸顯。
　　最后，是在文化領(lǐng)域。資本與技術(shù)的強(qiáng)大邏輯無(wú)可辯駁。而文化的全球化則充滿了歧義，是一個(gè)內(nèi)在的一體化與分裂化、單一性與多樣性相互博弈的矛盾統(tǒng)一體。但我們必須看到和警惕的是，在文化全球化名義下，強(qiáng)勢(shì)媒體可能實(shí)行的文化帝國(guó)主義及不平等的文化殖民現(xiàn)象。因此，我國(guó)媒體在對(duì)于優(yōu)秀文化傳承上，如何取其精華去其糟粕，兼顧國(guó)際性與民族性就成為了最為關(guān)鍵的問(wèn)題。而這無(wú)疑對(duì)媒體工作者的人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)提出了更高的要求。
　　總之，隨著全球化背景下我國(guó)媒介的發(fā)展，迫切需要具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才。無(wú)論這些人才是懂新聞也懂政治、經(jīng)營(yíng)的管理型人才，還是一專多能，適應(yīng)媒介融合需要的應(yīng)用型人才；但他們都應(yīng)該具備寬闊的國(guó)際視野和跨文化交往能力，良好的新聞專業(yè)素養(yǎng)，深厚的人文情懷，堅(jiān)實(shí)的人文科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和極具包容性與擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)能力。
　　
　　二、求通：順應(yīng)全球化趨向的新聞傳播人才培養(yǎng)策略
　　
　　以全球化在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和文化領(lǐng)域提出的要求，來(lái)考察傳統(tǒng)的新聞傳播高等教育實(shí)踐，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的高校新聞傳播教育體制在學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)課程體系和實(shí)踐需求三大方面存在著諸多的不適應(yīng)。本文試圖從這三大癥結(jié)人手，探尋切合全球化挑戰(zhàn)的新聞傳播人才培養(yǎng)新策略。
　　1，現(xiàn)存問(wèn)題：學(xué)科結(jié)構(gòu)單一。從世界范圍看，如今的新聞傳播學(xué)科至少應(yīng)該包括通識(shí)教育、專門學(xué)科基礎(chǔ)教育和新聞傳播專業(yè)教育三個(gè)層面的內(nèi)容�！巴ㄗR(shí)教育作為大學(xué)的理念應(yīng)該是造就具有遠(yuǎn)大目光，通融見(jiàn)識(shí)、自由精神和優(yōu)美情感的人才所需要的高層文明教育和完備人性教育。”。專門學(xué)科基礎(chǔ)教育是指新聞傳播學(xué)科之外的一門專業(yè)學(xué)科相對(duì)完整的知識(shí)系統(tǒng)的教育。從國(guó)外著名新聞傳播院校的實(shí)踐來(lái)看，在保證通識(shí)教育和至少一門專業(yè)學(xué)科教育之上進(jìn)行新聞傳播的專業(yè)教育已經(jīng)是普遍的學(xué)科結(jié)構(gòu)原則。而在我國(guó)當(dāng)前的新聞傳播高等教育中，一方面，有關(guān)通識(shí)教育的選修課、特別是弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課程比例相對(duì)過(guò)小，另一方面，與新聞專業(yè)教育配套的其他專門學(xué)科基礎(chǔ)教育則更為缺乏。這嚴(yán)重影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，很可能造成科學(xué)精神與人文精神的失衡，更無(wú)利于全球化背景下學(xué)生進(jìn)行跨文化傳播和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　解決路徑：優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，內(nèi)尋中華文化之根，外借其它學(xué)科之長(zhǎng)。
　　文化的變化相對(duì)緩慢，有著較為穩(wěn)定而恒久的影響力；而工具性知識(shí)則更新很快，在短時(shí)間內(nèi)對(duì)整個(gè)社會(huì)文化有著較強(qiáng)的反作用力。在全球化日益加深的今天，我們要培養(yǎng)具有國(guó)際傳播能力和輿論引導(dǎo)力的人才不是一句空話。我們必須回答，學(xué)生走出去后究竟對(duì)外交流傳播些什么內(nèi)容?又用什么來(lái)進(jìn)行輿論引導(dǎo)?事實(shí)上，越是民族的就越是世界的，在全球化的過(guò)程中，應(yīng)該首先在通識(shí)教育課程中，增加弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，總結(jié)中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和加強(qiáng)新聞職業(yè)道德理念建設(shè)的相關(guān)課程。將中華的人文基因深深地內(nèi)化到學(xué)生心中，只有牢牢扎下中華文化之根，才能在國(guó)際交流和輿論引導(dǎo)中不失中國(guó)的教化與立場(chǎng)。
　　全球化的深入使得編輯記者的角色由新聞采編到知識(shí)生產(chǎn)與管理的轉(zhuǎn)變，這自然對(duì)編輯記者的知識(shí)結(jié)構(gòu)與儲(chǔ)備提出了更高的要求。特別是面對(duì)更為復(fù)雜的信息體系。要實(shí)現(xiàn)這一角色的轉(zhuǎn)變，新聞教育在加強(qiáng)通識(shí)教育的同時(shí)，還應(yīng)注重其他學(xué)科知識(shí)的補(bǔ)充，應(yīng)該讓學(xué)生擁有更多的時(shí)間選修自己感興趣的各種不同領(lǐng)域的課程，比如學(xué)習(xí)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、管理、藝術(shù)等等，甚至以某科為主，培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域的新聞傳播的專門人才。值得注意的是，這些專業(yè)學(xué)科都是外部性的，具有可拓展、易變動(dòng)的特征，可以根據(jù)時(shí)代發(fā)展和媒介需求進(jìn)行相對(duì)靈活的調(diào)整。
　　我們學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化的目標(biāo)應(yīng)做到讓學(xué)生在較為深刻理解和把握中國(guó)的國(guó)情與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，不斷了解前沿學(xué)科的發(fā)展，才可能使其對(duì)內(nèi)和對(duì)外傳播技巧得到融通，提高他們進(jìn)行國(guó)際傳播時(shí)的溝通和引導(dǎo)能力。
　　2，現(xiàn)存問(wèn)題：專業(yè)課程體系與內(nèi)容陳舊。目前，新聞學(xué)專業(yè)從課程設(shè)置來(lái)看往往只針對(duì)電視、報(bào)紙或網(wǎng)絡(luò)三類媒體之一來(lái)設(shè)置具體課程。特別是實(shí)務(wù)類課程，比如報(bào)紙新聞學(xué)專業(yè)主要圍繞報(bào)紙規(guī)劃采寫(xiě)編評(píng)，涉及廣播電視及網(wǎng)絡(luò)的的內(nèi)容基本都是一帶而過(guò)。而廣播電視新聞學(xué)專業(yè)所開(kāi)課程則以廣電為主，對(duì)網(wǎng)絡(luò)及報(bào)紙的業(yè)務(wù)甚至都不會(huì)涉及。不僅如此，專業(yè)課程內(nèi)容也相對(duì)陳舊，并未及時(shí)吸納快速發(fā)展的業(yè)界實(shí)踐成果和日益深入的學(xué)界探索成果。特別是在技術(shù)層面，與快速變化的業(yè)界主流技術(shù)體系之間存在差距，致使課程的前沿性和實(shí)用性都受到不同程度的制約。雖然進(jìn)入信息時(shí)代后，一些新聞院系做出相應(yīng)變革，但這并未從根本上改變課程體系和專業(yè)內(nèi)容陳舊的問(wèn)題。在技術(shù)全球化的過(guò)程中，業(yè)界對(duì)融合新聞工作者呼聲越來(lái)越高的背景下，這樣的課程體系將很難適應(yīng)融合新聞的采寫(xiě)與編輯。因而，高 等新聞傳播教育很有必要在培養(yǎng)學(xué)生單一媒體核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)上，打破媒介專業(yè)設(shè)置的壁壘，加強(qiáng)與其他媒介及其他領(lǐng)域合作，豐富媒介專業(yè)授課內(nèi)容。
　　解決路徑：更新課程體系，內(nèi)練核心專業(yè)技能，外修媒介融合技巧。
　　在新聞專業(yè)課程的設(shè)置和專業(yè)技能的培養(yǎng)方面，向來(lái)存在著全能與專精的矛盾。而隨著技術(shù)全球化的擴(kuò)張，新媒體的發(fā)展來(lái)勢(shì)洶洶，并逐步導(dǎo)致各個(gè)媒介邊界的消弭。這種媒介融合化的趨勢(shì)，使得“全能”與“專精”的矛盾更加激化。
　　其中有兩種聲音最為響亮：一種認(rèn)為應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生全方面的技能，使之能適應(yīng)各種媒體的要求。早在2003年，美國(guó)媒介融合研究者在對(duì)媒體從業(yè)人員所作了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有78％的受調(diào)查者“同意”或者“強(qiáng)烈同意”新聞專業(yè)學(xué)生無(wú)論什么方向。都應(yīng)該掌握多種技能，包括寫(xiě)作、編輯、電視制作、數(shù)字?jǐn)z影攝像和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等。但這種“全能記者”，不僅要成為知識(shí)構(gòu)成方面的“百事通”，還得成為技術(shù)層面上的“百術(shù)通”。因此，另一種聲音則認(rèn)為媒介融合教育是一種陷阱，一個(gè)不切實(shí)際的幻想。不可能培養(yǎng)什么都精通的人才，如果這樣做反而會(huì)讓學(xué)生什么都會(huì)但什么都做不好。
　　所以，我們應(yīng)該辯證的看待技術(shù)全球化所引發(fā)的媒介融合趨勢(shì)對(duì)新聞教育提出的挑戰(zhàn)，在新聞專業(yè)能力的訓(xùn)練中，應(yīng)首先注重培養(yǎng)新聞制作的“核心競(jìng)爭(zhēng)力”，也就是熟練掌握某類媒體的采、寫(xiě)、編、評(píng)的技能，并在磨礪好核心的采、寫(xiě)、編、評(píng)技能的基礎(chǔ)上，初步掌握其他媒介的基本技能。并結(jié)合整個(gè)媒介行業(yè)和自身規(guī)劃的發(fā)展，有側(cè)重地開(kāi)掘某方面的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行終身學(xué)習(xí)、不斷調(diào)整。唯其如此，才能解決好全能與專精的矛盾。
　　3，現(xiàn)存問(wèn)題：教學(xué)與實(shí)踐的脫鉤。在所有影響大學(xué)發(fā)展的因素中，教師是最關(guān)鍵的因素。然而，當(dāng)前我國(guó)新聞專業(yè)的教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)智能結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)等方面，都很難適應(yīng)全球化新聞傳播教育的需要。尤其是在和實(shí)踐對(duì)接的層面，受近年來(lái)高校用人體制的影響，新聞傳播學(xué)師資的學(xué)歷要求越來(lái)越高，而教師的媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻越來(lái)越少。而那種深諳全球化需求，具有一定國(guó)際視野，從事過(guò)多媒體實(shí)踐的教師或是多媒體從業(yè)者轉(zhuǎn)為教師的更是少之又少了。因此，培育和造就一支高素質(zhì)、高水平、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，是一項(xiàng)相當(dāng)艱巨的戰(zhàn)略任務(wù)。不僅如此，新聞傳播類專業(yè)點(diǎn)的急劇擴(kuò)張?jiān)斐尚侣剛鞑ソ逃�的廉價(jià)化，不少學(xué)校在既無(wú)師資又無(wú)教學(xué)條件的情況下。匆忙上馬建設(shè)新聞院系，使得相關(guān)實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備建設(shè)嚴(yán)重滯后，教師與學(xué)生的交流還較多停留在教室講堂之中，教學(xué)多以為原則性、理論性內(nèi)容，缺乏基于實(shí)踐平臺(tái)的具體指導(dǎo)。
　　解決路徑：注重業(yè)界需求，內(nèi)部培訓(xùn)師資、增添設(shè)備，外部引進(jìn)人才、整合資源。
　　首先是師資的問(wèn)題，在目前國(guó)內(nèi)新聞傳播教育改革中。最大的難點(diǎn)在于師資。業(yè)界的需求日新月異，而師資卻很難隨意調(diào)整。當(dāng)然事實(shí)上，我們既無(wú)可能也無(wú)必要與業(yè)界進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，而應(yīng)該巧用內(nèi)力和外力，實(shí)現(xiàn)師資的內(nèi)外融通。一方面使內(nèi)部師資的外部化，鼓勵(lì)學(xué)校在編教師從事業(yè)界工作，通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐的更加密切的接軌，使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)與業(yè)界需求接軌。另～方面，可以使外部師資的內(nèi)部化，邀請(qǐng)外部專家來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座，通過(guò)外部元素的引入，不斷更新學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)理念及方式。同時(shí)，還要著力培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，作為信息的主要提供者，新聞從業(yè)人員更要投入較多的時(shí)間和精力接受信息教育。而網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)、多媒體技術(shù)等新媒體傳播技術(shù)呈幾何級(jí)速度躍進(jìn)，這使得新聞業(yè)者在生命的每個(gè)階段只有不斷學(xué)習(xí)傳播理論、掌握傳播新技術(shù)、了解新傳播媒體的運(yùn)作方式，才能使自己不被淘汰。
　　其次是實(shí)訓(xùn)與設(shè)備的矛盾。技術(shù)的進(jìn)步，帶來(lái)的一個(gè)直接的結(jié)果就是設(shè)備的更新，而對(duì)這些硬件設(shè)備的掌握，必須要通過(guò)實(shí)訓(xùn)。也就是學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作才能完成。然而，囿于種種現(xiàn)實(shí)條件，大學(xué)中的相關(guān)設(shè)備更新遠(yuǎn)不可和業(yè)界相提并論。我們當(dāng)然鼓勵(lì)學(xué)校能有更多的投入，為學(xué)生不斷創(chuàng)造適應(yīng)業(yè)界的擬態(tài)環(huán)境，但大多數(shù)院校都很難達(dá)到這種要求。因此，一方面，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的時(shí)候，就要處理好基礎(chǔ)性與發(fā)展性的關(guān)系。另一方面，在對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)上，也應(yīng)將內(nèi)部實(shí)訓(xùn)與外部的媒體培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐相結(jié)合，廣泛利用社會(huì)資源來(lái)化解基礎(chǔ)教育的穩(wěn)定性與職業(yè)要求的變更性的矛盾。
　　面對(duì)來(lái)自媒介發(fā)展現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)，作為媒介人才的主要培養(yǎng)渠道，高等學(xué)校只有主動(dòng)地進(jìn)行新聞傳播教育模式的改革才能適應(yīng)全球化的要求�？偟膩�(lái)說(shuō)，高校應(yīng)該一方面加強(qiáng)內(nèi)部自身優(yōu)勢(shì)的挖掘――在認(rèn)清國(guó)內(nèi)傳媒發(fā)展需求的前提下，以各個(gè)學(xué)校內(nèi)部師資和實(shí)驗(yàn)室設(shè)備資源為依托，注重學(xué)生對(duì)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義新聞道德準(zhǔn)則的內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生最具核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)生性技能；另一方面加強(qiáng)外部資源的整合與利用――通過(guò)關(guān)注國(guó)外傳媒發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步拓展外部平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)際化視野與對(duì)外傳播的能力。只有采取內(nèi)外兼修的策略，圍繞師資結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)施還是培養(yǎng)環(huán)節(jié)、科研機(jī)制等方面進(jìn)行全方位的配套改革，才能妥善處理好全球化背景下新聞傳播教育發(fā)展中的上述幾個(gè)較為尖銳的矛盾。
　　
　　三、結(jié)語(yǔ)：內(nèi)外兼修培養(yǎng)模式下的人才前景展望
　　
　　全球化雖然日益使世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)了一體化的趨勢(shì)，但是不應(yīng)過(guò)分夸大“一體化”而抹殺了不同國(guó)家、民族、區(qū)域發(fā)展的特點(diǎn)。特別是在新聞傳播教育領(lǐng)域，在直面全球化挑戰(zhàn)的時(shí)候，更應(yīng)努力做到內(nèi)外兼修，既立足本土、堅(jiān)守民族性，也充分、及時(shí)地吸取世界上范圍內(nèi)的先進(jìn)文化和技術(shù)因素。為我所用。在繼承我國(guó)新聞教育事業(yè)優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上。解放思想，加快國(guó)際化的改革步伐，既謙虛學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家成功的教育模式，更著力于構(gòu)建具有中國(guó)特色的新聞傳播高級(jí)人才培養(yǎng)體系。
　　事實(shí)上。在國(guó)內(nèi)新聞教育比較領(lǐng)先的一些院校，都已經(jīng)采取相關(guān)步驟，進(jìn)行了大跨步的嘗試和改革。例如中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院不僅堅(jiān)持建設(shè)擁有跨學(xué)科知識(shí)、跨文化思維、跨媒體技能的師資隊(duì)伍，還著力對(duì)構(gòu)成新聞專業(yè)教育的理論新聞學(xué)、歷史新聞學(xué)、實(shí)務(wù)新聞學(xué)的核心課程內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范，并在國(guó)家2ll工程、985工程等資金支持下，建設(shè)聚合了廣播電視、多媒體出版、新聞編輯、網(wǎng)絡(luò)傳播、新聞與廣告攝影、傳播效果及媒介經(jīng)濟(jì)等多功能、跨媒體、可擴(kuò)展的教學(xué)平臺(tái)，用以滿足新聞傳播教學(xué)與科研的多元目標(biāo)。而素有廣播影視傳播人才搖籃之稱的中國(guó)傳媒大學(xué)，在新世紀(jì)之初便采取相應(yīng)舉措，在突出該校廣電專業(yè)性強(qiáng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的外語(yǔ)能力、寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。改變實(shí)驗(yàn)室管理模式，實(shí)行課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)并重。另外，也積極鼓勵(lì)學(xué)校老師積極參與業(yè)界的實(shí)踐，注重和業(yè)界的對(duì)接。這些務(wù)實(shí)的方法，使其在廣播電視新聞人才的培養(yǎng)上取得了驕人的成績(jī)。另外，上海大學(xué)在應(yīng)用與創(chuàng)新性新媒體的研究中也采取了技術(shù)加新聞、新聞加管理的教學(xué)思路。南京大學(xué)針對(duì)專業(yè)學(xué)術(shù)類人才、交叉復(fù)合類人才和創(chuàng)業(yè)類人才設(shè)立了三種培養(yǎng)模式。并根據(jù)不同類型的人才培養(yǎng)需求，設(shè)計(jì)多元化的課程體系，增強(qiáng)了教學(xué)計(jì)劃的彈性，同時(shí)也加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
　　總之。中國(guó)無(wú)法獨(dú)立于全球化進(jìn)程之外，同樣，中國(guó)的新聞事業(yè)和新聞教育也必須走向國(guó)際化。與其被動(dòng)接受，不如主動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)。以創(chuàng)新精神面向國(guó)際，發(fā)展具有中國(guó)特色的新聞學(xué)和傳播學(xué)教育，培養(yǎng)兼具中國(guó)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往和競(jìng)爭(zhēng)能力的人才，需要我們從學(xué)科體系、課程內(nèi)容和師資設(shè)備等方面進(jìn)行一系列的配套調(diào)整。只有內(nèi)外兼修，既強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的民族性和獨(dú)立性，又強(qiáng)調(diào)辦學(xué)的開(kāi)放式和交流性，才能使中國(guó)新聞教育在全球新聞教育領(lǐng)域逐漸爭(zhēng)取到話語(yǔ)權(quán)，也才能使我們培養(yǎng)出的新聞人才，在全球化的媒體實(shí)踐中爭(zhēng)取到話語(yǔ)權(quán)。

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