摘要　本文總結(jié)了臺灣地區(qū)新聞教育各階段的實踐性教學(xué)的具體做法與特點，認(rèn)為臺灣地區(qū)新聞傳播教育重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并形成了較為完備的實習(xí)管理制度；各校重視新聞實習(xí)的硬件建設(shè)并與業(yè)界保持良好的關(guān)系，
　　關(guān)鍵詞　臺灣地區(qū)　新聞教育　實踐性教學(xué)
　　中圖分類號　G206　文獻(xiàn)標(biāo)識碼　A
　　
　　實踐性教學(xué)課程是新聞教育的重要組成部分，實踐性教育課程的設(shè)置理念、管理實施、效果評估等，攸關(guān)新聞教育的成敗。目前中國大陸新聞標(biāo)的存在的最大問題就是學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于市場需求。學(xué)生畢業(yè)在媒介找不到工作，而業(yè)界需要的人才學(xué)校又不能提供，產(chǎn)銷嚴(yán)重不對路。這表現(xiàn)了新聞教育方面的存在的問題之一，就是課程設(shè)置缺乏科學(xué)性、合理性，學(xué)界、業(yè)界缺乏溝通。學(xué)校的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)沒有發(fā)揮應(yīng)有的功效。
　　臺灣地區(qū)的新聞教育比較先進(jìn)，在世界范圍內(nèi)也有一定地位。新聞實踐性教育是新聞教育的重要組成部分，它是連接學(xué)界與業(yè)界，檢驗學(xué)校教育是否適應(yīng)市場需求的重要環(huán)節(jié)。新聞傳播學(xué)與人文科學(xué)和社會科學(xué)等其他學(xué)科不同，要求學(xué)生必須具有很強(qiáng)的動手能力。本文著重考察臺灣實踐性教學(xué)的具體做法與特點，以期大陸高校新聞教改可以有所參考與借鑒。
　　
　　一、臺灣地區(qū)新聞傳播教育各階段的實踐性教育
　　
　　根據(jù)鄭貞銘教授的觀點，臺灣新聞傳播教育可分為教育的奠基時期(1949年――1970年)；發(fā)展時期(1971――1990)與蓬勃時期(1991――至今)。
　　在臺灣新聞教育的奠基時期，也就是五十年代――七十年代，臺灣地區(qū)經(jīng)濟(jì)初步獲得發(fā)展，社會對專業(yè)新聞人才的需求量也有所增加。此間，臺灣成立了政治作戰(zhàn)學(xué)校新聞系、政治大學(xué)新聞研究所、政治大學(xué)新聞系、國立臺灣師范大學(xué)社會教育系新聞組、世界新聞專科學(xué)校、私立中國文化學(xué)院新聞系等系、所。在課程設(shè)置上，重視寫作能力、文、史、哲素養(yǎng)的培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)界與業(yè)界的合作交流。各校都注重實習(xí)制度，比如政治大學(xué)新聞系將實習(xí)分為一般實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。一般實習(xí)包括：創(chuàng)辦中英文報刊供學(xué)生校內(nèi)實習(xí)使用。中文為《學(xué)生新聞》周刊，由三年級學(xué)生輪流負(fù)責(zé)采、寫、編、校、廣告、發(fā)行等工作，每人實習(xí)兩個月，每周出版一期。英文月刊為《政治前鋒報》，由四年級英文組學(xué)生擔(dān)任采、編、校、發(fā)行等工作，配合新聞英文課程的教學(xué)。政大創(chuàng)辦廣播電臺和閉路電視臺供廣電組學(xué)生實習(xí)使用，學(xué)生制作的電臺節(jié)目每日中午二時至四時向外播出，閉路電視則僅在攝影棚操作，不對外播放。選修新聞攝影的學(xué)生可使用攝影部的設(shè)備。政大還與中央日報開展合作，中央日報木柵與景美兩個地區(qū)的采訪工作，交給政大四年級學(xué)生負(fù)責(zé)，采訪新聞報送中央日報采訪組使用，每人實習(xí)兩個月。政大的畢業(yè)實習(xí)從1960年起改在寒假期間進(jìn)行，學(xué)生可根據(jù)興趣在可供實習(xí)的二十五家傳播機(jī)構(gòu)中進(jìn)行選擇，為期一個月。這些機(jī)構(gòu)包括中央通訊社、中央日報、聯(lián)合報、臺灣廣告公司、中國廣播公司、中國電視公司等等，這些臺灣知名的媒體和公司，均愿免費(fèi)為政大學(xué)生提供實習(xí)平臺。新聞事業(yè)機(jī)構(gòu)與新聞界人士還為政大捐贈十三種獎學(xué)金，顯示出當(dāng)時學(xué)界與業(yè)界已經(jīng)形成了良好的互動關(guān)系。
　　世界新聞專科學(xué)校由著名報人成舍我創(chuàng)辦，他以培養(yǎng)“德智兼修，手腦并用”的新聞人才為目標(biāo)，課程設(shè)置除講授理論外，特別重視實習(xí)。將實習(xí)制度分為校內(nèi)實習(xí)和校外實習(xí)。校內(nèi)實習(xí)的具體做法是，各專業(yè)的學(xué)生逐年有實習(xí)課程。三年制學(xué)生(從高中畢業(yè)生中招收)從二年級開始實習(xí)，五年制學(xué)生(從初中畢業(yè)生中招收)從四年級開始實習(xí)。報業(yè)行政、編輯采訪、印刷攝影三個專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校的印刷實習(xí)工廠編印《小世界》周報�！缎∈澜纭分軋竺科诔霭�4開1張，經(jīng)費(fèi)由學(xué)校負(fù)責(zé)，參與實際工作的人員大都由該校學(xué)生參加，完全是義務(wù)性質(zhì)，包括評論、編輯、采訪、副刊，絕大部分是同學(xué)執(zhí)筆，老師只從旁輔導(dǎo)。其他如發(fā)行、廣告、印刷、校對，也都由同學(xué)負(fù)責(zé)。廣播電視、電影制作專業(yè)的學(xué)生則在世新電臺、閉路電視臺、電影電視攝影棚和小劇場做節(jié)且，這在當(dāng)時的臺灣是一個創(chuàng)舉。圖書資料專業(yè)的學(xué)生利用學(xué)校圖書館實習(xí)。而公共關(guān)系專業(yè)的學(xué)生，則經(jīng)常舉辦民意測驗及市場調(diào)查，理論結(jié)合實際。校外實習(xí)被安排在最后一個學(xué)期，根據(jù)專業(yè)到各機(jī)構(gòu)實習(xí)。世新學(xué)校的培養(yǎng)方式在當(dāng)時頗有影響，成舍我先生以私人力量投巨資興辦世新電臺、閉路電視臺、攝影棚等，購買最新設(shè)備供學(xué)生使用，使該校學(xué)生以動手能力強(qiáng)而著稱，在臺灣的廣電專業(yè)、電影制作專業(yè)中脫穎而出。這也映證了鄭貞銘先生說的“新聞傳播教育一如醫(yī)學(xué)院的教育，需要第一流的設(shè)備，第一流的儀器。學(xué)習(xí)者必須在學(xué)習(xí)環(huán)境中真刀真槍地干，才能趕上時代潮流，培養(yǎng)出第一流人才。廉價教育不可能培養(yǎng)出高質(zhì)量的新聞傳播人才，這是我們探信不疑的”。
　　1971――1990年是臺灣新聞教育的發(fā)展時期。這段時期，臺灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，人民的知識水平普遍提高，新聞事業(yè)的規(guī)模與技術(shù)都有較大提高。十一年間成立了輔仁大學(xué)日間和夜間部大眾傳播學(xué)系、中華文化大學(xué)新聞暨傳播學(xué)院、政治大學(xué)廣告系和廣播電視系，銘傳大學(xué)大眾傳播系等十七所院系。政治大學(xué)先后招收新聞學(xué)碩士與博士，標(biāo)志著臺灣新聞教育已形成了�？�、本科，碩士、博士以及社會力量辦學(xué)的一套完整體系。在實踐性教學(xué)方面，除重視實習(xí)之外，各學(xué)校都積極籌資購買最新的廣電節(jié)目制作設(shè)備和電腦排版系統(tǒng)投入使用。為解決實務(wù)性教學(xué)人才短缺的問題，各校紛紛聘請在媒介有實踐經(jīng)驗的本校優(yōu)秀畢業(yè)生擔(dān)任兼職教師，一定程度上緩解了師資不足的壓力。此外，臺灣的新聞界學(xué)者也積極擔(dān)負(fù)起對媒介監(jiān)督、建言的角色，和業(yè)界人士合作，積極推動了臺灣公共電視的建立與有線電視法的制定。
　　20世紀(jì)90年代至今是臺灣新聞傳播教育發(fā)展的蓬勃時期。自從國民黨在80年代末解除戒嚴(yán)與開放報禁之后，報業(yè)、電視、電臺均對社會開放，臺灣新聞媒介數(shù)量激增，對新聞人才需求殷切。臺灣同時鼓勵私立大學(xué)的建設(shè)。到2001底，臺灣共有24校70個傳播相關(guān)系所(公立26個，私立44個)，其中大學(xué)部40個，碩士班28個，博士班2個。臺灣地區(qū)的新聞傳播教育顯現(xiàn)出一派繁榮的景象。隨著傳播科技的快速發(fā)展。尤其是電腦與網(wǎng)絡(luò)的普及，臺灣新聞院校及時開設(shè)了電腦排版與設(shè)計、電子媒介原理與制作、多影像媒體和電腦多媒體制作等課程，并積極改進(jìn)教學(xué)實習(xí)設(shè)備，如政治大學(xué)新聞系建成了編采自動化實驗室、世新大學(xué)新聞系開設(shè)了制版、電子分色、電腦排版、印刷機(jī)械等一系列先進(jìn)的實驗室，讓學(xué)生在動手過程中較好的體會了傳播科技帶來的革命，不至于和現(xiàn)實脫節(jié)。
　　對于當(dāng)前的實踐性教學(xué)，筆者咨詢了歷任臺灣世界新聞大學(xué)校長和朝陽科技大學(xué)教務(wù)長、人文學(xué)院院長、傳播藝術(shù)系主任的林念聲教授與原銘傳大學(xué)教師、現(xiàn)任臺灣《旺報》駐廈門記者張彥清博士，了解到目前大致情況：臺灣新聞院系平時十分注重與媒體保持良好的關(guān)系，學(xué)校有專人負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)各類傳播機(jī)構(gòu)。在實習(xí)之前，教學(xué)負(fù)責(zé)人員必須落實每家單 位能接納幾位實習(xí)學(xué)生，最后作出統(tǒng)計，以便學(xué)生根據(jù)自己的愛好，選擇到廣電媒體、網(wǎng)絡(luò)、報社、廣告公關(guān)公司等去做各項工作，不會浪費(fèi)名額。實習(xí)過程中，學(xué)生每天都要求寫實習(xí)日志，記錄當(dāng)天所做事項。學(xué)校負(fù)責(zé)實習(xí)的教師要與每個單位的帶實習(xí)的人士取得聯(lián)系，并寄出一份實習(xí)鑒定表請其填寫打分。當(dāng)然成績與評語都承諾保密，以保證不以面子、人情打分，具有一定真實性。如果實習(xí)單位對某一學(xué)生的評語和分?jǐn)?shù)過差，學(xué)校老師會與實習(xí)單位聯(lián)系。并調(diào)查實際情況，因為有時不排除會因一些主觀原因?qū)е虏还�正的評價。實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生必須寫作實習(xí)報告，歸納經(jīng)驗與教訓(xùn)。一些學(xué)校會召開實習(xí)成果匯報會，對成績優(yōu)秀者予以獎勵。一些學(xué)校會把實習(xí)成績計人某一科的成績，比如占總成績的一定比例等。以鼓勵學(xué)生抓住實習(xí)機(jī)會，多出成績。當(dāng)然，隨著學(xué)校的擴(kuò)招，媒介公司有時也無法容納過多的實習(xí)生，一些學(xué)生只能到臺北以外、或是一些小型的私營公司去做實習(xí)。
　　臺灣目前也存在新聞實務(wù)師資缺乏的問題，尤其是缺乏具有廣播、影視學(xué)專業(yè)博士級的實務(wù)人才。由于新聞傳播實務(wù)界中經(jīng)驗豐富的人士不見得具備臺灣教育部規(guī)定的大學(xué)師資聘用標(biāo)準(zhǔn)，很多實務(wù)性課程都只能聘請媒介人員擔(dān)任。但這些人士因為業(yè)務(wù)繁忙，不一定能很好地承擔(dān)課程任務(wù)，而且課后也沒有時間與學(xué)生充分交流并給予輔導(dǎo)。為解決這個矛盾，一些學(xué)校采用了自己培養(yǎng)實用人才的方式，選拔碩士階段已經(jīng)具有良好動手能力(能獨(dú)立制作廣電節(jié)目、紀(jì)錄片等)的優(yōu)秀青年，送他們到國外攻讀博士，然后回校任教。教育界人士也時常呼吁業(yè)界能更多反哺學(xué)界，為師生提供更多的實習(xí)交流機(jī)會。
　　
　　二、臺灣地區(qū)新聞傳播教育的特點明亮啟示
　　
　　綜上所述，臺灣新聞傳播教育的實踐性教學(xué)具有以下特點：首先。臺灣新聞傳播教育重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。從創(chuàng)辦初期，各校就形成了校內(nèi)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)或校外實習(xí)的傳統(tǒng)。各新聞院系均設(shè)有自己的報紙、電臺、電視臺、實驗室供學(xué)生實習(xí)使用。高年級學(xué)生協(xié)助教師進(jìn)行管理。政大新聞提出的“在做中學(xué)”已成為新聞界教育的共識。各高校在實習(xí)管理、評估方面的制度方面已較為成熟。
　　其次，臺灣各校均重視新聞實習(xí)的硬件建設(shè)，不論是創(chuàng)辦初期開設(shè)報紙、電臺、電視臺，發(fā)展時期購買先進(jìn)的廣播電視、電影制作設(shè)備，還是繁榮時期更新數(shù)字設(shè)備、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺等等，各校始終想方設(shè)法、籌措資金，購買先進(jìn)的設(shè)備充實教學(xué)，跟隨時代進(jìn)步，使學(xué)生保持較好的競爭力，不至于落伍。這也充分說明了新聞傳播專業(yè)不是普通的文科專業(yè)，有心辦新聞傳播教育者，必須在財務(wù)上給予保障，因陋就簡式的教育。培育不出高水平的新聞人才，也不符合現(xiàn)代化的新聞傳播事業(yè)的要求。
　　第三，臺灣的新聞學(xué)界與業(yè)界具有良好的互動關(guān)系。臺灣各校十分重視與業(yè)界保持良好的關(guān)系，除有專人定期與媒體保持聯(lián)絡(luò)之外，學(xué)界成立協(xié)會或舉辦學(xué)術(shù)研討會時。都會積極邀請業(yè)界代表參加。積極參與業(yè)界的新聞在職培訓(xùn)，并對節(jié)目進(jìn)行監(jiān)督與建議。從臺灣新聞教育的奠基時期開始，一些新聞業(yè)界的人士就積極參與教育并提供獎學(xué)金資助，知名媒介愿意免費(fèi)為新聞院系師生提供實習(xí)場所與機(jī)會，借機(jī)擴(kuò)大影響或培養(yǎng)自己所需人才。比如近來一些報紙在大、中學(xué)生中開展“校園記者”行動。資助學(xué)生采訪并拿出一定版面刊載其作品。一些電視臺開展“校園征才”活動。選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)電視臺，先做助理記者、編輯。并灌輸公司的價值觀，使之與公司更容易融合，自己也可培養(yǎng)所需人才。這樣的合作，于雙方都有好處。
　　高綱在談到中國新聞教育改革的三個方向性融合時明確指出，新聞教育要與新聞實踐融合。新聞界與業(yè)界融合要做好三件事：一是聯(lián)手改革新聞實務(wù)教學(xué)體系，二是聯(lián)手打造實踐教學(xué)基地，三是聯(lián)手推進(jìn)雙向交流機(jī)制。在這三個方面。臺灣的新聞實踐性教學(xué)均有值得借鑒的地方。
　　當(dāng)然，必須指出的是，新聞傳播教育不是技術(shù)教育，它不以培養(yǎng)會動手的匠人作為最終目的，新聞傳播教育的最終目的是培養(yǎng)掌握媒體特性、善用媒體，為社會物質(zhì)精神文明發(fā)展作出貢獻(xiàn)的人才。不過，這與重視新聞實踐并不矛盾，因為實際動手能力的培養(yǎng)能夠促使學(xué)生更好地理解和使用媒體，我們不能想像不會用槍的戰(zhàn)士能在戰(zhàn)場上打好仗，我們也不能想像沒有受過良好新聞實踐性教育的學(xué)生會適應(yīng)2l世紀(jì)社會的需要。

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