【摘要】中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)就是為社會輸送愛崗敬業(yè)、技術(shù)嫻熟的勞動者。合格的中職教師不僅要傳授學(xué)生專業(yè)技能，更要在職業(yè)道德問題上為學(xué)生做好示范。師德建設(shè)一直以來就是我校諸項工作的首要工作。我校對此常抓不懈并取得顯著成效，但也存在一些問題：一是中職教師道德的專業(yè)特征不明顯，內(nèi)涵空泛。二是個別教師的道德行為不能適應(yīng)教師職業(yè)要求，對學(xué)生成長造成負面影響。加強教師職業(yè)道德建設(shè)就是通過制定科學(xué)合理且符合教師專業(yè)發(fā)展要求的師德規(guī)范，增強師德教育并使其貫穿于教師成長的整個過程中。
　　【關(guān)鍵詞】師德；道德；專業(yè)道德；途徑
　　【中圖分類號】G718.3【文獻標(biāo)識碼】A
　　【文章編號】1007―4309（2010）10―0045―1
　　
　　師德，是指教師的專業(yè)道德，是教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，是教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則。加強和改進我校學(xué)生思想道德水準(zhǔn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，教師是關(guān)鍵，教師職業(yè)道德建設(shè)要先行。
　　
　　一、教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀
　　
　　我國歷來有尊師重教的傳統(tǒng)，對教師道德建設(shè)也相當(dāng)重視，但社會和教育事業(yè)的發(fā)展要求教師具有越來越高的專業(yè)整體素質(zhì)，傳統(tǒng)的教師道德和規(guī)范的不足之處日益凸顯，也不時出現(xiàn)個別教師的不道德行為。
　　（一）教師道德沒有明顯的專業(yè)特征，規(guī)范內(nèi)容空洞，缺乏指導(dǎo)意義
　　2009年頒布的最新《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中愛國守法、敬業(yè)奉獻、終身學(xué)習(xí)等道德規(guī)范只具有普遍意義，可以適用于任何職業(yè)，缺乏教師的專業(yè)道德的特征，不能從教師職業(yè)發(fā)展的意義上提出相應(yīng)的專業(yè)要求，對教師這種特殊行業(yè)不具有指導(dǎo)意義。
　�。ǘ�）教師的個別不道德行為對學(xué)生成長造成負面影響
　　教師道德失范行為主要表現(xiàn)為：第一，對學(xué)生的人格尊嚴(yán)不夠重視，一味崇尚師道尊嚴(yán)，教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀不夠正確。不能公平、一視同仁地對待學(xué)生，歧視、不信任學(xué)習(xí)差的學(xué)生，單純以學(xué)習(xí)成績評價學(xué)生。第二，依法執(zhí)教觀念淡漠，體罰或變相體罰學(xué)生。目前仍存在教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象。其中，罰站是最普遍的手段，此外，還有打耳光、擰耳朵、揪鼻子、擰胳膊、打手板、用腳揣、罰蹲（有的是蹲馬步）、罰跑（有的是罰在樓梯上來回跑）、罰寫作業(yè)（抄課文）等，另外還有的教師用帶侮辱性的語言傷害學(xué)生。第三，個別教師存在一些極不道德的行為，如“利用學(xué)生搞創(chuàng)收，把學(xué)生當(dāng)做賺錢的工具”，“利用節(jié)日（如教師節(jié)）向?qū)W生索要禮品”，這使教師的職業(yè)形象受到嚴(yán)重損害。第四，不思進取，得過且過。部分教師只是把教師的職業(yè)當(dāng)成一種謀生的手段，覺得教師的工作清貧，不能滿足內(nèi)心對物欲的追求，所以不備課、不學(xué)習(xí)，把精力和時間投入到八小時之外的財富利益的追求上。另外，現(xiàn)實生活中個別教師的不道德行為還有以權(quán)謀私，對家長吃、拿、卡、要等。這些道德失范行為使教師形象嚴(yán)重受損，使教師的專業(yè)化發(fā)展受阻，使我校教育事業(yè)的發(fā)展受阻。
　　
　　二、教師專業(yè)道德建設(shè)的途徑和方法
　　
　　（一）合理、科學(xué)地制定師德規(guī)范，使之符合教師專業(yè)發(fā)展要求
　　職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師道德規(guī)范的制定存在的問題一是追求“高而全”，過于理想化；二是虛而不實，難以操作遵循。目前教師道德規(guī)范中存在的缺陷迫切要求我們深入研究現(xiàn)行的師德規(guī)范，新的教師道德規(guī)范體系應(yīng)該能反映教師專業(yè)發(fā)展特性，應(yīng)明確、具體、精細、周密、可操作性強。例如：實習(xí)指導(dǎo)教師要將學(xué)生的人身安全放在首位，切實保證學(xué)生下廠實習(xí)的安全；教師要關(guān)心學(xué)生的心理健康，用心理健康教育的理念做好學(xué)生的工作；要幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、金錢觀；要對學(xué)生合作能力和合作意識進行培養(yǎng)。要突出體現(xiàn)包括高度的社會責(zé)任感、獻身于教育事業(yè)的理想、主動追求專業(yè)發(fā)展等教師的專業(yè)精神。
　�。ǘ�）在教師專業(yè)成長的整個過程中貫穿師德教育，以人為本，關(guān)注教師成長
　　提高教師專業(yè)道德修養(yǎng)是一個漸進的過程，應(yīng)在教師專業(yè)成長的整個過程中貫穿師德教育。以教師個性發(fā)展為出發(fā)點，即鼓勵教師以自主發(fā)展為目標(biāo)，以理解、尊重、信任教師的工作為基礎(chǔ)，著力建設(shè)適合教師成長和發(fā)展的氛圍，增強教師的終身學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新精神。
　　1.在教師入職前即要增強師德教育
　　師范類學(xué)生入職前的師德教育是教師專業(yè)道德形成的基礎(chǔ)。是教師專業(yè)成長的第一步，在教師的專業(yè)發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。首先，對師范類大學(xué)的課程結(jié)構(gòu)和體系進行改革，模塊體系上要以教師專業(yè)素養(yǎng)為核心，同時，為使學(xué)生理解專業(yè)道德對其今后專業(yè)發(fā)展的意義，掌握專業(yè)道德的內(nèi)涵要求，要增設(shè)師德修養(yǎng)的理論課、實踐訓(xùn)練課；其次，把師德教育融合滲透到各學(xué)科的教育教學(xué)之中，特別是要加大實習(xí)實踐活動課程的課時安排和考核力度，讓學(xué)生嘗試師德行為并體驗教師的崗位意識和情感。應(yīng)該充分利用新教師崗前培訓(xùn)的機會對新教師進行專業(yè)道德教育，要求教師全面掌握最基本的師德規(guī)范，從而進一步強調(diào)師德的重要性。另外，我校應(yīng)選擇合適的時間和恰當(dāng)?shù)膱鏊�舉行新教師入職宣誓儀式，通過莊嚴(yán)的儀式激發(fā)起宣誓者內(nèi)在的需要，提醒教師意識到自己作為教育者的責(zé)任和義務(wù)，讓教師盡早把責(zé)任意識融入到專業(yè)工作中。
　　2.強化在職教師的師德培養(yǎng)教育，營造良好的師德建設(shè)氛圍
　　學(xué)校要在師德向高水平發(fā)展的職后教育階段中經(jīng)常開展師德師能教育。首先是教風(fēng)的建設(shè)，良好的教風(fēng)要求教師既能傳授知識，又能教育學(xué)生如何做人做事，教風(fēng)是師德教育的載體，將師德學(xué)習(xí)納入教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)范疇，定期進行師德學(xué)習(xí)，每學(xué)期要進行師德考試，通過學(xué)習(xí)和考試的方法使教師自覺地提高自身的道德修養(yǎng)，引導(dǎo)教師經(jīng)常進行自我教育和反思，從而養(yǎng)成教師的專業(yè)自律。學(xué)校從教師工作和生活實際出發(fā)，關(guān)注教師的利益要求，關(guān)心教師的冷暖、理解教師辛苦，把思想道德建設(shè)在多做實事、為廣大教師解決后顧之憂之上，創(chuàng)造良好的師德建設(shè)氛圍。
　　3.加強師德考核，建立激勵機制，是做好師德教育的保障
　　學(xué)校要建立健全師德考核標(biāo)準(zhǔn)和評價體系，建立健全激勵機制，包括物質(zhì)激勵和精神激勵兩個方面，有效地運用激勵機制，激發(fā)廣大教師的積極性，增強責(zé)任心和榮譽感。首先師德考核每學(xué)期進行一次，將考核和評價結(jié)果與教師的職稱評聘、職務(wù)晉升、評先評優(yōu)等掛鉤，實行師德“一票否決制”。對師德失范又屢教不改者要嚴(yán)格依法處理。校紀(jì)委、學(xué)生處、教務(wù)處等部門要建立相應(yīng)的監(jiān)督機制，設(shè)立“師德監(jiān)督”信箱和投拆電話，不斷督促教師嚴(yán)格自律，以符合師德規(guī)范的要求。對工作中涌現(xiàn)出的師德標(biāo)兵和優(yōu)秀教師，學(xué)校要加大表彰力度，在教師切身利益方面給予政策的傾斜，使廣大教師認(rèn)識到“師德高為榮，師德低為恥”，在全校形成“學(xué)先進，爭先進”的良性發(fā)展氛圍，人人爭做學(xué)生、家長、社會滿意的教師。
　　
　　【收稿日期】2010年8月22日
　　【作者簡介】盧延穎（1967― ）：本溪市化學(xué)工業(yè)學(xué)校高級講師。

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