摘要：教師流失是一個全球性的問題。2012年英國眾議院教育委員會在《偉大教師：吸引、培訓(xùn)和留任最優(yōu)秀人才》的報告里，基于大量的調(diào)查，對該問題給出了以下建議：制定教師專業(yè)發(fā)展路徑圖、建立合理的績效工資制度、拓寬優(yōu)秀人才進入教師領(lǐng)域的渠道和建立崗前培訓(xùn)助學(xué)金制度。希望通過對該報告的解讀，對我國在解決教師流失問題上有所借鑒和幫助。
　　關(guān)鍵詞：教師流失；教師發(fā)展途徑；績效工資制度；助學(xué)金制度
　　中圖分類號：G451文獻標志碼：A文章編號：10017836（2018）06002203
　　教師流失是一個全球性的問題，尤其是優(yōu)秀教師的流失，造成的損失是相當大的。
　　在英格蘭，有1/3的新晉教師在培訓(xùn)過程中會離開一線崗位，有的升職為高級管理者，有的則選擇轉(zhuǎn)行。一份2010年發(fā)布的職業(yè)調(diào)查報告顯示，全英有12%的教師表示將在未來5年內(nèi)離開職業(yè)教師崗位。
　　教師流失嚴重會造成培養(yǎng)成本的增加，一名優(yōu)秀教師的培養(yǎng)周期大約是7—10年，而一個普通教師成為教育領(lǐng)導(dǎo)人需要20年的時間；同樣教師隊伍的不穩(wěn)定和優(yōu)秀教師的流失，也會造成學(xué)校教育的不穩(wěn)定，從而帶來教育質(zhì)量的下降。2010年英國發(fā)布的《教育的重要性》教育白皮書中明確指出，在知識經(jīng)濟時代教師的質(zhì)量是決定學(xué)校教育好壞的最重要的標準[1]。因此，怎樣構(gòu)建一支穩(wěn)定的教師隊伍，尤其是把優(yōu)秀教師留在教學(xué)崗位上，是各國教育部門必須面對的重要課題。2012年，英國眾議院教育委員會經(jīng)過一系列國外（新加坡和芬蘭等）和國內(nèi)的走訪調(diào)查，向英國的眾議院委員會遞交了一份《偉大教師：吸引、培訓(xùn)和留任最優(yōu)秀人才》的報告，在這份報告里，重點談到了如何留住最優(yōu)秀人才在教師隊伍里，希望通過對該報告的解讀，為我們今后的教育工作提供幫助[2]。
　　一、大力推進“先教”計劃，吸引更多優(yōu)秀人才進入教師領(lǐng)域[3]知識經(jīng)濟時代帶來新的經(jīng)濟環(huán)境，英國的教育方式也在隨之發(fā)生根本性的改變。1997年《迪爾英報告》表明，英國的教育由過去的精英教育轉(zhuǎn)變成為大眾化教育，隨著教育模式的改變，教育系統(tǒng)對教師的結(jié)構(gòu)和能力提出了新的要求，怎樣使更多優(yōu)秀人才進入教師隊伍，怎樣滿足教育的多元化和多樣化就成了一個需要解決的問題。為此，該報告對此進行了廣泛的調(diào)查，并且給出了三點建議：
　　1進一步拓寬教師職前培訓(xùn)渠道
　　在英國，要想進入教育系統(tǒng)成為一名合格的教師，需要進行職前教師培訓(xùn)，只有取得合格教師資格才能從事教師職業(yè)。取得合格教師資格的路徑主要有三種：一是學(xué)生在大學(xué)和高等教育學(xué)院，通過本科相關(guān)課程的學(xué)習和考核，獲得教育學(xué)士學(xué)位，最終取得教師資格。目前通過這種方式取得教師資格的占總申請人數(shù)的20%，主要集中在中小學(xué)領(lǐng)域；二是學(xué)生在讀完三年的本科課程通過相關(guān)課程考試畢業(yè)后，再讀一年的研究生教師資格課程。這是一種最受歡迎的培訓(xùn)方式，通過這種方式取得教師資格的占總申請人數(shù)的60%；三是在職人員通過培訓(xùn)獲得教師資格。
　　為了吸引更多的優(yōu)秀人才進入教師領(lǐng)域，滿足大眾化教育對教師數(shù)量的需求，同時為了進一步提高教師質(zhì)量，近年來英國政府在獲得教師資格途徑上進行了大膽的改革和嘗試，增加了以下三種新的培訓(xùn)方式：一是畢業(yè)教師培訓(xùn)計劃和注冊教師計劃（the Graduate Teacher Programme（GTP） and the Registered Teacher Programme（RTP））；二是海外培訓(xùn)教師計劃（Overseas Trained Teacher Programme（OTTP））；三是先教計劃（Teach First）。
　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)以上培訓(xùn)過程獲得合格教師資格的比例中，通過先教計劃獲得合格教師資格的比例超過95%，因此報告建議政府應(yīng)大力發(fā)展先教計劃。先教計劃之所以具有如此高的取得合格教師資格的比例，在于該計劃具有很強的吸引力。該計劃要求學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后，先去比較偏遠和貧困的地區(qū)從事兩年教學(xué)工作，兩年教學(xué)培訓(xùn)結(jié)束后，或到城市繼續(xù)擔任中學(xué)教師，或轉(zhuǎn)向其他行業(yè)�！跋冉逃媱潯钡奈�引力在于：學(xué)生在艱苦的教學(xué)環(huán)境中接受嚴峻挑戰(zhàn)和艱苦鍛煉，既提升了貧困偏遠地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量，同時也為實現(xiàn)教育公平做出了貢獻，實現(xiàn)了學(xué)生在人生價值上的追求；學(xué)生通過這兩年的培訓(xùn)獲得合格教師資格的同時，也在不斷提高自身的領(lǐng)導(dǎo)能力和管理能力。課程結(jié)束后，學(xué)生可以選擇到城市學(xué)校任教，也可選擇到其他行業(yè)從事相關(guān)工作，這為學(xué)生職業(yè)規(guī)劃提供了更為廣闊的前景；“先教計劃”組織者宣稱，通過該方案培養(yǎng)的優(yōu)秀人才，將來有望成為行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者或企業(yè)家，這無疑對學(xué)生具有不可抵擋的誘惑力。
　　2進一步完善助學(xué)金制度[2]
　　為了幫助優(yōu)秀人才通過培訓(xùn)順利獲得合格教師資格，英國政府推出了豐厚的助學(xué)金政策。助學(xué)金主要分為兩類：基本助學(xué)金和附加助學(xué)金�；�本助學(xué)金是助學(xué)金政策的主要部分，申請人需要具備兩個最基本的條件：一是申請者學(xué)位等級越高，獲得資助的助學(xué)金越多；二是申請者申請的是緊缺型學(xué)科，獲得的資助也越高�；�本助學(xué)金分為二級二等：一級助學(xué)金在9 000—20 000英鎊不等，二級助學(xué)金分為二級一等和二級二等，二級一等助學(xué)金金額為5 000—15 000英鎊，二級二等助學(xué)金金額為12 000英鎊，學(xué)生獲得資助的依據(jù)是他們的學(xué)位等級和緊缺型學(xué)科的需要；附加助學(xué)金主要面向已經(jīng)獲得二、三等基本助學(xué)金的培訓(xùn)申請人，其發(fā)放對象為二級一等和二級二等學(xué)士學(xué)位獲得者、同等學(xué)力的海外學(xué)歷獲得者以及其他碩士和博士學(xué)位獲得者中選擇緊缺型學(xué)科培訓(xùn)科目的學(xué)員。
　　然而助學(xué)金資助的對象僅僅是高校優(yōu)秀畢業(yè)生，因此報告建議，應(yīng)擴大助學(xué)金資助的對象范圍，不僅僅包括優(yōu)秀高校畢業(yè)生，同時也應(yīng)該資助其他行業(yè)進入教師領(lǐng)域的優(yōu)秀人才；2008年經(jīng)濟危機給英國的經(jīng)濟帶來很大的影響，如何拓寬助學(xué)金來源渠道，減輕政府在教育方面的負擔和學(xué)生家庭負擔，也是需要思考的重要問題，報告建議政府聯(lián)合企業(yè)和國內(nèi)學(xué)術(shù)團體等，設(shè)立更多的助學(xué)金項目。

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