摘 要 通過(guò)查閱大量資料我們發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)全面實(shí)施教育信息化的過(guò)程中，欠發(fā)達(dá)農(nóng)村學(xué)校對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)、投入、師資、硬件建設(shè)、資源利用等方面，在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐都存在一些問(wèn)題，信息化建設(shè)的進(jìn)程落后于發(fā)達(dá)地區(qū)。本文將談?wù)剬?duì)這些問(wèn)題的思考——怎樣在現(xiàn)有的條件下促進(jìn)欠發(fā)達(dá)農(nóng)村學(xué)校信息化建設(shè)。
　　關(guān)鍵詞 欠發(fā)達(dá)農(nóng)村學(xué)校;教育信息化;建設(shè);發(fā)展
　　前言
　　十九大以來(lái)，為深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，2018年4月教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。國(guó)家的戰(zhàn)略部署明確指明和繪制了教育信息化發(fā)展的目標(biāo)和基本藍(lán)圖，教育信息化已成為教育領(lǐng)域的一場(chǎng)重大革命。越是欠發(fā)達(dá)地區(qū)越需要推進(jìn)教育信息化，這是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必由之路。但欠發(fā)達(dá)地區(qū)推進(jìn)教育信息化面臨著一定的困難，需要精心設(shè)計(jì)符合自身特點(diǎn)的推進(jìn)教育信息化之路，破解思想觀念、資金、技術(shù)、人才、資源等各種難題。
　　1 欠發(fā)達(dá)農(nóng)村學(xué)校教育信息化建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀
　　1.1 農(nóng)村教育信息化建設(shè)的地位和作用
　　教育信息化，是將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)、學(xué)習(xí)、教育教學(xué)管理，以便形成新的教育教學(xué)目標(biāo)和模式，達(dá)到新的教育教學(xué)目標(biāo)和模式，達(dá)到新的教育教學(xué)效果，從而有效推動(dòng)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)水平的過(guò)程。
　�。�1）實(shí)施農(nóng)村學(xué)校教育信息化建設(shè)的重要意義�！秶�(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》明確提出要“實(shí)施農(nóng)村學(xué)校教育信息化建設(shè)，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益”。黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視農(nóng)村教育工作。實(shí)施農(nóng)村學(xué)校教育信息化建設(shè)是適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)的需要，是實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展的重要舉措，是一個(gè)帶有全局性、戰(zhàn)略性的重大工程。將對(duì)全面貫徹黨的教育方針，提高農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量，使人民享有接受良好教育的機(jī)會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
　�。�2）實(shí)施農(nóng)村學(xué)校教育信息化的主要目的和任務(wù)�！秶�(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》明確提出：在2003年繼續(xù)試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取用五年左右的時(shí)間，使農(nóng)村初中基本具備計(jì)算機(jī)教室;使農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)具備教學(xué)光盤播放設(shè)備和成套教學(xué)光盤。在中西部農(nóng)村地區(qū)實(shí)施農(nóng)村學(xué)�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，大力推進(jìn)信息化的進(jìn)程，促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展，提高教育質(zhì)量，逐步縮小教育的地區(qū)差別。
　　1.2 欠發(fā)達(dá)農(nóng)村學(xué)校教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀
　　欠發(fā)達(dá)農(nóng)村學(xué)�？朔�種種困難，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，加大投入，在推進(jìn)教育信息化建設(shè)方面取得了一定成效。但從中我們可以看到這種發(fā)展很不平衡，城鄉(xiāng)差距較大;經(jīng)費(fèi)投入不足;教師隊(duì)伍的信息素養(yǎng)難以適應(yīng)教育信息化發(fā)展的需要;教育信息化建設(shè)中存在重硬件、輕軟件的情況，影響了整體效益的發(fā)揮;教學(xué)資源存在低水平重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化任務(wù)還相當(dāng)艱巨[1]。
　　2 欠發(fā)達(dá)農(nóng)村學(xué)校教育信息化建設(shè)發(fā)展緩慢原因
　　2.1 經(jīng)費(fèi)投入不足，政策環(huán)境不寬松
　　缺乏普及信息技術(shù)教育方面的經(jīng)費(fèi)投入保證。盡管目前各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在這方面已經(jīng)做了很多工作，也做出了努力，但是建設(shè)資金短缺仍是制約教育信息化工作發(fā)展的一個(gè)非常重要的因素。 收費(fèi)問(wèn)題成為制約發(fā)展的瓶頸因素。目前欠發(fā)達(dá)地區(qū)在學(xué)校收取信息費(fèi)方面遇到了很大的困難。
　　2.2 教師數(shù)量不足且素質(zhì)偏低
　　欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校引進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才不夠。目前，欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校從事信息技術(shù)課的專兼職教師中計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的教師所占的比例太低，絕大多數(shù)學(xué)校的這部分教師是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的�，F(xiàn)有師資培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性，有一部分人員是從社會(huì)上招聘的，不懂教育教學(xué)規(guī)律。該問(wèn)題已經(jīng)是制約教育信息化發(fā)展的重要因素之一。
　　2.3 校園網(wǎng)建設(shè)不規(guī)范
　　由于缺乏強(qiáng)有力的統(tǒng)籌管理和規(guī)范，目前在校園網(wǎng)建設(shè)上，軟硬件建設(shè)不匹配，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范不一致的問(wèn)題比較突出，校園網(wǎng)沒有發(fā)揮最大效益，缺乏對(duì)參與校園網(wǎng)工程建設(shè)的軟硬件供應(yīng)商和系統(tǒng)集成商的有效監(jiān)管，致使在校園網(wǎng)建設(shè)上出現(xiàn)資金浪費(fèi)，質(zhì)量不高的問(wèn)題。
　　2.4 建設(shè)中重硬件輕軟件，資源建設(shè)滯后
　　欠發(fā)達(dá)地區(qū)校園網(wǎng)建設(shè)存在的普遍問(wèn)題是部分學(xué)校只重視設(shè)備的建設(shè)，而忽略配套軟件的開發(fā)與應(yīng)用，從而造成建成校園網(wǎng)后網(wǎng)絡(luò)上沒有可應(yīng)用的、適合本學(xué)校的辦公、教學(xué)軟件，沒有足夠的教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)的功能、設(shè)備的功能沒有得到充分發(fā)揮。
　　3 加強(qiáng)欠發(fā)達(dá)農(nóng)村學(xué)校教育信息化建設(shè)
　　通過(guò)教育信息化，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)教育的跨越式發(fā)展，涉及諸多因素。其中，教育信息化環(huán)境的建設(shè)是基礎(chǔ)，而資源的有效利用是保障。
　　3.1 西部農(nóng)村學(xué)校校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)
　　隨著“西部大開發(fā)”戰(zhàn)略的實(shí)施，國(guó)家加大了對(duì)西部地區(qū)基礎(chǔ)教育的扶持力度，同時(shí)西部地區(qū)也在想方設(shè)法，自謀發(fā)展。這樣，西部農(nóng)村學(xué)校的信息化環(huán)境建設(shè)得以開展。就總體而言，應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)。
　　該系統(tǒng)的建設(shè)，除爭(zhēng)取上級(jí)部門的資金投入外，主要還是依靠學(xué)校自身力量，通過(guò)多種方式多渠道籌集資金。西部地區(qū)各農(nóng)村學(xué)校，由于辦學(xué)條件不同，學(xué)校在信息化環(huán)境建設(shè)中可支配的資金的數(shù)量也不同，因此，形成了現(xiàn)在的“金字塔”式的建設(shè)格局。
　　占據(jù)了“金字塔”頂部的信息化環(huán)境建設(shè)包括校園網(wǎng)的建設(shè)。該層次的主體一般是縣級(jí)中學(xué)、條件較好的鄉(xiāng)級(jí)學(xué)校。學(xué)校擁有約40臺(tái)以上的計(jì)算機(jī)，建立了電子備課室、計(jì)算機(jī)教室等，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)成了校園內(nèi)部的局域網(wǎng)環(huán)境。在該層次中，學(xué)校通過(guò)專線接入Internet。
　　位于“金字塔”中部的建設(shè)主體，一般是鄉(xiāng)級(jí)學(xué)校，學(xué)校計(jì)算機(jī)的數(shù)量在10臺(tái)以內(nèi)，可以通過(guò)撥號(hào)方式接入Internet。
　　位于“金字塔”底部層次的，主要是數(shù)量眾多的村級(jí)小學(xué)。只有部分學(xué)校有能力添置最基本的外圍設(shè)備，如刻錄機(jī)、VCD/DVD，目前還不具備接入Internet的條件。

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