【摘要】高等職業(yè)教育中的數(shù)學教育不同于普通本科教育中的數(shù)學教育，它更加關注學生職業(yè)能力的提高，注重學生的知識應用能力、學習能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。高職學生對高等數(shù)學課程缺乏學習愿望、學習態(tài)度懈怠、文化課基礎差，因此，數(shù)學教育要正視學生的現(xiàn)實，因材施教，利用信息化手段開發(fā)適合于不同學生學習水平的學習課程。本文研究了如何能夠更好地開展高職高數(shù)的教學工作是本文重點研究的內(nèi)容，同時基于信息化建設的高職高數(shù)教學改革提出了幾點建議。
　　【關鍵詞】高等數(shù)學 高職高數(shù)教學 信息化 建議
　　【課題項目】長江工程職業(yè)技術學院校級課題項目：高職數(shù)學課程信息化教學的改革與探索（編號：2017JKY-B5）。
　　【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）50-0144-02
　　1.背景
　　高等數(shù)學是國內(nèi)各高校的一門重要的公共基礎課程，是學生學習后續(xù)專業(yè)課程的基礎，尤其是理工科專業(yè)和經(jīng)濟專業(yè)。如今我國越來越重視高等職業(yè)教育的發(fā)展，投入了大量的人力、財力去發(fā)展職業(yè)教育，同時社會也越來越需要專業(yè)的技術人才。但現(xiàn)實是，隨著高職院校招生規(guī)模越來越大，招收的學生的層次參差不齊。高等數(shù)學一般是在第一學年開設，很多學生開始的時候很努力的去聽懂，但是由于基礎薄弱的原因根本不知道老師在說什么，慢慢地就失去了學習的主動性。因此對于高職高數(shù)教學來說，傳統(tǒng)的教學手段是不可取的，難以滿足學生專業(yè)的發(fā)展要求以及國家對于職業(yè)院校發(fā)展期的要求，這樣的教學效果一定是不理想的。
　　然而在物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的時代，信息技術在快速發(fā)展并得到廣泛應用，逐漸地改變了人們的生活和工作方式。所以如果把信息化用在高職高數(shù)教學中，一定會促進我國職業(yè)教育的快速發(fā)展。 通過信息化教學，能夠讓學生掌握高等數(shù)學蘊含的各種思想，能夠掌握數(shù)學思維，在遇到問題時能夠使用數(shù)序思維去分析和解決，從而學好高等數(shù)學這門專業(yè)基礎課，在以后的崗位中能夠更好的進步。為此本文對于這些問題做出了深入的分析，希望這些觀點和意見能夠?qū)τ诟呗毟叩葦?shù)學的教育工作者有一定的啟發(fā)作用。
　　2.信息化時代教學形式改革的必要性
　　我國為了發(fā)展職業(yè)教育，每年給職業(yè)院校投入大量的財力物力和人力，其中一部分錢用來進行基礎建設，每一個職業(yè)院校的軟件硬件設施都很齊全，但是存在的問題是由于體制、人力、財力以及物力的設置，很多院校都沒有充分的利用這些網(wǎng)絡平臺和網(wǎng)絡資源，也就導致了信息化教學資源的配置遠遠滯后于信息化教學的需要。
　　2.1信息化高職高數(shù)教學模式順應了時代發(fā)展的趨勢
　　信息化是時代發(fā)展的潮流，目前已經(jīng)在慢慢替代傳統(tǒng)的教育教學模式，而且職業(yè)院校擁有著豐富的教育網(wǎng)絡資源，網(wǎng)絡平臺擁有很強的開放性，如果學生能夠充分利用網(wǎng)絡資源，從上面下載資源，課堂上配合老師，這樣很容易提高高數(shù)成績的。但是高數(shù)教學網(wǎng)絡資源有時候很難適合高職數(shù)學的教學，因為老師的時間、精力、能力可能都是有限的，他們可能不愿意做這些教學課件，但是如果只是照搬別人的資源課件到自己學校的網(wǎng)絡，一方面是版權(quán)的問題，一方面可能是這些課件真的不適合自己學校的學生學習，因為每個學校的學生的培養(yǎng)目標是不同的。
　　信息化教學在全國各大高校中被廣泛運用，一些難以用傳統(tǒng)教學講解的知識，比如高等數(shù)學中的定積分的定義用動畫的形式講解分割、近似、求和、取極限的過程十分容易被同學接受，而且動畫的形式便于同學們的直觀理解，甚至長時間都不會忘記。如果老師只是用傳統(tǒng)推公式的方法講解，基礎差的學生難以理解，更別談讓他們?nèi)�應用這些公式了。信息化教學同時可以提高教學的效率，很多學習能力強，愿意自學的同學可以自學這些數(shù)學課件，有不懂的再去問老師，這樣就可以極大的提高效率，而且讓學生能夠更好的掌握高數(shù)知識。
　　2.2改正重實踐輕理論的觀念
　　很多職業(yè)院校的定位就是培養(yǎng)社會需要的專業(yè)技術人才，這個定位本身是沒有錯的，但是為此領導十分重視學生實踐能力的訓練而輕視理論的學習。這樣是可以讓學生很快走上工作崗位，為企業(yè)和國家創(chuàng)造價值，但是不利于學生的長期發(fā)展，學習理論可以指導學生的實踐活動，讓他們知道有些步驟為什么是這樣，而不是簡單地記憶背誦。學生不喜歡傳統(tǒng)的“填鴨式教學”，也不喜歡一味的練習模式。
　　所以，信息化的教學是“教學一體化”，既要講高數(shù)的理論又要其動手去操作。高數(shù)理論有利于學生掌握高數(shù)重要的思想，比如微積分思想，近似的思想，極限的思想，這些思想有助于學生的思維的訓練，讓他們遇到問題的時候能夠利用數(shù)學的思維去思考，而不是僅僅學習高數(shù)這門課，思維的掌握有利于他們未來職業(yè)的發(fā)展，如果僅僅實踐他們可能只是技術工，但是有了高數(shù)理論思想的指導，他們未來可能就是領導者。這些理論應用在信息的教學中更容易讓學生接受，如果老師只是局限于高數(shù)知識，那么這些思想是很難被學生理解。所以無論是領導還是老師首先要意識到高數(shù)這種理論課的重要性，然后認識到重視實踐的教學是科學的，然后鼓勵老師多進行信息化教學，那么高職的數(shù)學教學工作也不是想象的那么難，所以思想端正是第一步。
　　2.3認清高等數(shù)學在工科類高職教育中的地位
　　高等數(shù)學是所有數(shù)學的王冠，無論學生是選擇專升本、考研還是未來的就業(yè)，都是需要學好高等數(shù)學的。這是公共基礎課，如果這門課學習不好，后面的專業(yè)基礎課像電路、力學、電磁學的課是沒有辦法學的，很多專業(yè)課最基本的思想就是微積分，如果這門課學不好，后面的專業(yè)課就只能望塵莫及。
　　高等職業(yè)的高等數(shù)學不要求學生要熟悉所有公式的推導過程及數(shù)學證明過程，切記不要和普通本科的高數(shù)教學工作目標相混淆，他們可能要求學生要熟悉各個公式的數(shù)學含義以及證明，但是高職學生只需要知道公式的推薦過程以及會應用即可，不需要掌握嚴格的證明。高職的高數(shù)教學工作更加注重的是應用和掌握數(shù)學里面的核心思想，而不是純數(shù)學理論的東西。而這些思想更加有利于高職學生未來職業(yè)的發(fā)展。

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