高校信息化建設是一項涉及面廣、業(yè)務技術性強、建設周期跨度較大的系統(tǒng)性工程，必須按照頂層設計的思想，樹立全局思維，尤其強調(diào)整體層面的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，注重多部門協(xié)同聯(lián)動，才能構(gòu)建一套科學性和可行性俱佳的有效路徑。
　　創(chuàng)新大數(shù)據(jù)技術應用
　　感知服務內(nèi)涵的豐富拓展
　　信息技術的進步帶來新技術、新設備、新模式的探索和涌現(xiàn)，從而推動了傳統(tǒng)管理理念、模式與方法的變革，也推動學習方式和形態(tài)的轉(zhuǎn)變。 例如南京郵電大學率先建成了以Open Stack私有云技術為基礎的校級云服務平臺，充分利用云服務平臺具有統(tǒng)一維護管理、動態(tài)分配資源等優(yōu)勢，解決了傳統(tǒng)信息系統(tǒng)部署時資源分散、利用率低、能耗高等問題，縮短了部署周期，降低了能耗以及管理成本。
　　此外，隨著大數(shù)據(jù)在教育信息化領域的應用，通過與MOOC、SPOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學形式的深度融合，我們可以更精細地刻畫師生教與學的特點，并針對性推送教學內(nèi)容與服務，從而促使教學能夠更有效關注個體，真正實現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)出符合信息化時代所需要的個性化、創(chuàng)新型人才�！爸腔坌�園”的核心在于感知體驗、主動提供服務業(yè)務，感知的基礎是數(shù)據(jù)，而數(shù)據(jù)來自各個業(yè)務應用平臺，這就要求跨部門、跨業(yè)務的數(shù)據(jù)收集，以師生為核心，主動提供知識和服務。
　　如在教學評價中，傳統(tǒng)教學評價僅重視考分結(jié)果分析，忽視了學生綜合素質(zhì)和個性發(fā)展，忽視了診斷和改進。而大數(shù)據(jù)使評價內(nèi)容更加豐富多元，不僅注重學生的學習成績，更加關注身心健康、個性技能、成長體驗，從而使得評價內(nèi)容從單一性評價轉(zhuǎn)向綜合性評價，評價方式從傳統(tǒng)的總結(jié)性評價轉(zhuǎn)向過程性、伴隨性評價。以人為核心的“智慧校園”建設，才能讓“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”的價值得到充分彰顯。
　　樹立整體大數(shù)據(jù)思維
　　轉(zhuǎn)變師生思想觀念
　　在方法論的層面，相較于傳統(tǒng)型的“機械式思維”，“大數(shù)據(jù)思維”是一種全新的思維觀。在高校治理體系中用大數(shù)據(jù)思維方式思考問題、解決問題必將是高等教育時代轉(zhuǎn)型變革的趨勢和潮流。
　　在思想觀念方面，盡管教育領域內(nèi)部就信息技術對教育有著革命性影響已有共識，但應當以信息技術重構(gòu)教育流程的觀念還遠未深入人心，人們對教育信息化的理解還停留在“教育+互聯(lián)網(wǎng)”的階段，正確理解“互聯(lián)網(wǎng)+教育”尚待時日。
　　因此，高校要注重培養(yǎng)干部、師生的大數(shù)據(jù)思維意識，通過干部輪訓、專題講座、社團活動、班會學習等各種渠道、形式開展“大數(shù)據(jù)”相關知識培訓，使全體教職員工和學生學會在行政業(yè)務、教學活動、學習活動中，運用現(xiàn)代信息技術手段去收集、管理、分析、運用數(shù)據(jù)，將高校的行政管理、人事管理、教學管理、科研管理等建立在客觀數(shù)據(jù)分析的基礎上，為高校整體治理體系提供快速、準確、科學的信息服務和決策支持。
　　提升管理人員“大數(shù)據(jù)素養(yǎng)”
　　在人力資源開發(fā)方面，以“大數(shù)據(jù)技術”為基礎的新時代，教育信息化2.0，將更需要大數(shù)據(jù)領域的人才，也更需要廣大師生具備“數(shù)據(jù)素養(yǎng)”（Data Literacy）。相對于傳統(tǒng)信息化建設，大數(shù)據(jù)驅(qū)動發(fā)展型的高校信息化技術手段更先進、專業(yè)性更強、涉及領域更廣，因此對于相應管理及開發(fā)應用人員的素質(zhì)能力要求更高。由此高校要加強大數(shù)據(jù)相關的人才培養(yǎng)，有計劃地培養(yǎng)大數(shù)據(jù)技術和管理人才，加大對高水平大數(shù)據(jù)人才的引進力度，注重組建專業(yè)人才隊伍，為數(shù)據(jù)開發(fā)應用提供智力支持。同時不斷強化專業(yè)技能培訓，積極開發(fā)和應用各種智能化、網(wǎng)絡化軟件，為數(shù)據(jù)分析提供智力支持和技術保障。此外，大數(shù)據(jù)素養(yǎng)由數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)定位與采集能力、數(shù)據(jù)分析與解讀能力、數(shù)據(jù)反思與決策能力及數(shù)據(jù)倫理五大部分組成。
　　由于高校信息化建設幾乎涉及全校所有行政部門及教學單位，尤其是各級各類行政管理人員，關聯(lián)大數(shù)據(jù)開發(fā)鏈條的各個環(huán)節(jié)， 只有在高校管理各級科層設置中廣泛提升“大數(shù)據(jù)素養(yǎng)”，才能有效解決“重開發(fā)輕應用”及“數(shù)據(jù)流通最后一公里”等癥結(jié)。如南京郵電大學近年來成立“智慧校園研究中心”，以此為依托，自主研發(fā)并完成學生宿舍門禁系統(tǒng)、網(wǎng)絡投票系統(tǒng)、信息化項目進度管理系統(tǒng)等項目的開發(fā)工作，在實踐中有效提升團隊科研服務水平。
　　構(gòu)建大數(shù)據(jù)安全保障體系
　　一方面，高校應積極按照《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的部署要求，建立CIO機制及其職能和管理模式，從而統(tǒng)籌制定符合校情實際、通盤把握、著眼長遠、科學合理的校園信息化建設規(guī)劃，牽頭有效建立面向數(shù)據(jù)資源的分級分類綜合管理機制、多部門協(xié)同聯(lián)席機制和師生使用評價反饋機制。
　　對于高校信息化建設來說，就是要把組織架構(gòu)滲透到所有的使用者，高校要想辦法有效地組織師生和企業(yè)的各種力量，不是從管理者角度單方面的規(guī)劃功能，而是要充分收集使用者使用后的反饋需求，真正地去傾聽和答疑，從“實踐”中來，到“實踐”中去，從而建立準確的需求定位。然后，再基于這些需求和評價反饋，進行歸納優(yōu)化，形成閉環(huán)。而這種體系化的機制設計，必須依賴于可靠的體制建設，依靠于建立在全校層面上的頂層設計。
　　另一方面，要高度重視數(shù)據(jù)安全，探索建立基于大數(shù)據(jù)的校園網(wǎng)絡系統(tǒng)安全預警機制，提高數(shù)據(jù)收集、分析、研判力，構(gòu)建大數(shù)據(jù)使用管理的保障機制。大數(shù)據(jù)的收集和使用可能涉及信息安全和公民隱私等，高校應在制度規(guī)范層面明確大數(shù)據(jù)采集和使用的原則，制定嚴格規(guī)范的數(shù)據(jù)采集、儲存、處理、共享及應用規(guī)則。
　　南京郵電大學以2017年網(wǎng)絡安全法公布實施為契機，從頂層設計上入手，完善網(wǎng)絡安全組織管理體制、健全網(wǎng)絡安全管理制度、建設網(wǎng)絡安全管理隊伍、提升網(wǎng)絡安全技術防護能力、加強應急事件和特殊時期的管理，做到了事前可防范、事中可控制、事后可處理，形成一套行之有效的網(wǎng)絡與信息安全管理體系。
　　促進高校治理體系
　　與治理能力現(xiàn)代化
　　對于高校管理者而言，還需進一步強化“大數(shù)據(jù)意識”，牢固樹立信息化的決策思維。高校運作系統(tǒng)體量大、范圍廣，在大數(shù)據(jù)應用方面存在巨大空間，依靠大數(shù)據(jù)治理模式來推動高校教育教學改革和各項事業(yè)發(fā)展大有可為。高校治理未來要靠數(shù)字驅(qū)動高質(zhì)量發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術必將為高校健康、快速發(fā)展提供技術平臺和加速器。
　　一方面，用大數(shù)據(jù)支撐精細管理和科學決策，大數(shù)據(jù)的應用可以有效減少高校行政管理中“拍腦袋”式的解決方案，數(shù)據(jù)的應用將有助于厘清教育業(yè)務條線邏輯，利用大數(shù)據(jù)扁平化、交互式、快捷性的優(yōu)勢，推進高校治理精準化。南京郵電大學近年來在高校中率先啟用電子數(shù)據(jù)注冊系統(tǒng)，采用信息數(shù)字化手段完成學生學費收繳和新學期注冊工作，打通了財務系統(tǒng)、教務系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)等多個業(yè)務系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)壁壘，實現(xiàn)了數(shù)據(jù)的共享公用、流轉(zhuǎn)交互，大大提高了學校學費的一次繳清率，學校一次性學費繳費率較前一年同期相比由60%提高到了99%。同時，規(guī)范了學生注冊工作流程，提高了注冊效率，數(shù)據(jù)報表的形式可以直觀反映繳費及注冊情況，從而為學�？茖W決策提供數(shù)據(jù)支撐。另一方面，大數(shù)據(jù)技術有效支撐教學、科研效能的提升。
　　首先，教師可以通過數(shù)據(jù)來量化教學過程和狀態(tài)，快速準確地發(fā)現(xiàn)學習者的問題，進行個性化教學。其次，對于學生成長來說，伴隨式收集的多維數(shù)據(jù)，有助于形成學習者全方位的成長記錄，為其生涯規(guī)劃和建立多元評價體系提供數(shù)據(jù)支撐。而研究者則可以通過教育大數(shù)據(jù)審視教學活動的交互過程，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律新趨勢，用以指導教師教學和推動教育變革。

相關熱詞搜索：信息化建設 路徑 高校 時代 數(shù)據(jù)