摘要：高等教育理念是對(duì)教育本質(zhì)及其價(jià)值的根本性判斷和理性認(rèn)識(shí)，其在教育活動(dòng)中具有育人功能、導(dǎo)向功能、調(diào)控功能和反思功能。在創(chuàng)新中國(guó)特色高等教育理念的新形勢(shì)下，應(yīng)在持續(xù)發(fā)展上樹立生態(tài)友好理念，在宏觀管理上樹立服務(wù)理念，在功能提升上樹立發(fā)展理念，在組織辦學(xué)上樹立開放理念等方面進(jìn)行重新建構(gòu)。
　　關(guān)鍵詞：高等教育理念；內(nèi)涵；特征；功能；建構(gòu)
　　一、高等教育理念內(nèi)涵及特征
　�。ㄒ唬└叩冉逃�理念的內(nèi)涵
　　學(xué)者韓延明認(rèn)為， “理念是一個(gè)精神、意識(shí)層面上的上位性、綜合性結(jié)構(gòu)的哲學(xué)概念，是主觀見之于客觀的科學(xué)反映，是人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的理性思考及實(shí)踐所形成的思想觀念、精神向往、理想追求和哲學(xué)觀點(diǎn)的抽象概括，是理論化、系統(tǒng)化了的，具有相對(duì)穩(wěn)定性、延續(xù)性和指向性的認(rèn)識(shí)、理想的觀念體系�！睋�(jù)此，高等教育理念是指人們對(duì)于高等教育現(xiàn)象（活動(dòng)）的理性認(rèn)識(shí)、理想追求及其所形成的高等教育思想觀念和高等教育哲學(xué)觀點(diǎn)，是高等教育主體在高等教育實(shí)踐、思維活動(dòng)及文化積淀和交流中所形成的高等教育價(jià)值取向與追求，是一種有相對(duì)穩(wěn)定性、延續(xù)性和指向性的教育認(rèn)識(shí)、理想的觀念體系。
　　（二）高等教育理念的特征
　　1.國(guó)際性與民族性。高等教育理念體現(xiàn)了人們對(duì)高等教育本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，在文化內(nèi)涵、民族特質(zhì)方面具有歷史繼承的屬性，高等教育國(guó)際化是在高等教育國(guó)家化、民族化的基礎(chǔ)上發(fā)展的。只有堅(jiān)持民族特色的高等教育，才能成為具有國(guó)際性的高等教育。
　　2.導(dǎo)向性。先進(jìn)的高等教育理念是建立在對(duì)高等教育規(guī)律把握的基礎(chǔ)上的，反映高等教育的本質(zhì)和時(shí)代特征，蘊(yùn)涵著高等教育發(fā)展的思想，是指明高等教育前進(jìn)方向、引導(dǎo)和鼓舞人們?yōu)橹�長(zhǎng)期奮斗的高等教育理想。
　　3.前瞻性。高等教育理念本身是指向教育的“應(yīng)然狀態(tài)”而非“實(shí)然狀態(tài)”，因?yàn)楦叩冉逃�理念能夠使具體的高等教育行為具有一種超越自身、跨越現(xiàn)實(shí)的功能，使其產(chǎn)生持續(xù)性發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。
　　二、高等教育理念的功能
　　（一）育人功能
　　教育的本質(zhì)是育人，高等教育理念作為教育活動(dòng)的核心要素也必然蘊(yùn)涵著巨大的育人功能。從本質(zhì)上說(shuō)，教育的過(guò)程其實(shí)就是師生之間的心理交往、情感溝通、智慧碰撞、視界融合以及思想同構(gòu)的過(guò)程。
　　（二）導(dǎo)向功能
　　教育理念既為教師在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)和理性審思而形成的對(duì)教育的根本性判斷和觀點(diǎn)，來(lái)源于教師鮮活的教育實(shí)踐，教育實(shí)踐是教育理念形成的基礎(chǔ)和源泉。另一方面教育理念又是教育實(shí)踐的向?qū)Ш挽`魂， 它一經(jīng)形成，就會(huì)立即反哺教師的教育實(shí)踐，產(chǎn)生強(qiáng)有力的導(dǎo)向功能。
　　（三）調(diào)控功能
　　教育理念總是蘊(yùn)含著相應(yīng)的教育價(jià)值取向和價(jià)值選擇，帶有一定的踐行教育價(jià)值觀的強(qiáng)烈要求。一方面教育目標(biāo)的分解和實(shí)施依靠教師，如何更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，離不開教育理念的調(diào)節(jié)和控制，另一方面同樣的教育內(nèi)容，在不同的教育理念的調(diào)控之下，就會(huì)產(chǎn)生不一樣的教育效果。與此同時(shí)，教育方法和手段選用的差異以及改革和推陳出新，都是教育理念調(diào)控作用的突出體現(xiàn)。
　　三、高等教育理念建構(gòu)路徑
　�。ㄒ唬└叩冉逃�持續(xù)發(fā)展：生態(tài)理念
　　高等教育的發(fā)展環(huán)境、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和自然界類似，同樣存在生態(tài)友好、和諧協(xié)調(diào)問(wèn)題。一個(gè)好的高等教育生態(tài)環(huán)境首先要保證、倡導(dǎo)、鼓勵(lì)多樣性。不同規(guī)模、不同層次、不同類型、不同地區(qū)分布、不同學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、不同服務(wù)面向、不同管理體制和辦學(xué)體制高校的發(fā)展壯大，是建設(shè)世界水平一流大學(xué)不可或缺的重要基礎(chǔ)和有力支撐。就某一所高校而言，體現(xiàn)為黨、政、學(xué)術(shù)三者之間權(quán)力和功能發(fā)揮的協(xié)調(diào)性。目前，大學(xué)內(nèi)部的領(lǐng)導(dǎo)體制是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。大學(xué)的黨委抓的是大事，把握的是辦學(xué)方向；行政是主導(dǎo)實(shí)施，體現(xiàn)的是效率；而學(xué)術(shù)性是大學(xué)的本質(zhì)，學(xué)術(shù)自由是大學(xué)的生命，學(xué)術(shù)權(quán)力是現(xiàn)代大學(xué)制度的核心�！皺�(quán)力生態(tài)環(huán)境”的友好，對(duì)未來(lái)中國(guó)高等教育的整體發(fā)展影響很大，對(duì)一所高校的健康發(fā)展來(lái)說(shuō)有時(shí)甚至是決定性的。
　�。ǘ�）高等教育宏觀管理：服務(wù)理念
　　高等教育的功能、地位和作用決定了國(guó)家和省一級(jí)政府必須擔(dān)負(fù)起高等教育的宏觀管理職能。目前，我國(guó)高等教育已經(jīng)發(fā)展到大眾化、走向普及化階段。因此，要建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)，高等教育管理體制改革到位并富有成效是重要保證。當(dāng)前，政府高等教育管理體制改革的關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變管理理念，樹立服務(wù)理念，學(xué)校本位理念，尊重大學(xué)的學(xué)術(shù)獨(dú)立性，把服務(wù)放在首位，拓展服務(wù)范圍，提高服務(wù)層次，同時(shí)綜合運(yùn)用高教立法、撥款、規(guī)劃、政策引導(dǎo)和必要的行政措施，減少并盡可能杜絕不必要的行政干預(yù)，為大學(xué)的法人主體性確立和創(chuàng)造性的自主辦學(xué)提供空間和保障，使得大學(xué)可以根據(jù)自身實(shí)際確立發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展戰(zhàn)略，推動(dòng)高等教育系統(tǒng)整體水平的提升。
　　（三）高等學(xué)校功能提升：發(fā)展理念
　　隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)依賴性的提高，今天的中國(guó)大學(xué)不僅要從社會(huì)的邊緣走向社會(huì)的中心，充分發(fā)揮其基本辦學(xué)功能，適應(yīng)和滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育的需求，還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，拓展、提升辦學(xué)功能，承擔(dān)起引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的神圣使命。大學(xué)的生命力在于創(chuàng)造，在于思想理念的前瞻性。適應(yīng)社會(huì)固然重要，但一味地強(qiáng)調(diào)跟隨、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步將會(huì)缺乏應(yīng)有的活力。不僅一流大學(xué)要具有“引領(lǐng)”功能，普通大學(xué)也應(yīng)努力發(fā)揮引領(lǐng)作用，只不過(guò)是影響的范圍、領(lǐng)域、層次等可能有所差別而已。引領(lǐng)作用不僅體現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)方面，這是大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還應(yīng)包括社會(huì)文明進(jìn)步和文化發(fā)展方向的引領(lǐng)。大學(xué)創(chuàng)造性和批判性為大學(xué)的引領(lǐng)與自我矯正變得可為。
　�。ㄋ模└叩冉逃�組織辦學(xué)：開放理念
　　中國(guó)大學(xué)必須樹立開放理念，首先是面向世界的開放，在人才培養(yǎng)方面，要培養(yǎng)具有國(guó)際視野和適應(yīng)能力的人才；在科學(xué)研究方面，要緊跟世界前沿、趕超世界前沿。其次是面向社會(huì)的開放。要面向政府組織、企事業(yè)單位等社會(huì)各界開放辦學(xué)。在辦學(xué)實(shí)踐中要與社會(huì)各界保持一種常態(tài)性的交流與互動(dòng)。對(duì)在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科技活動(dòng)中相關(guān)性較強(qiáng)的企業(yè)和其他社會(huì)組織，要與其建立更加緊密的合作關(guān)系和戰(zhàn)略聯(lián)盟，使大學(xué)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)更具針對(duì)性，更能適應(yīng)和滿足社會(huì)需要。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]李培根.多維度審視國(guó)家層面的高等教育理念[J].中國(guó)高等教育，2009，（22）

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