摘要：高等教育模式下的會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，應用型人才是主要培養(yǎng)目標。較之于學術型人才，現(xiàn)階段國內(nèi)會計應用型人才數(shù)量相對較少，尤其是碩士研究生等高學歷的應用型人才短缺。同時，就會計高等教育改革思路，談一下個人的觀點與認知，以供參考。
　　關鍵詞：高等教育；會計專業(yè)；改革路徑；研究
　　近年來，隨著我國電子信息化技術手段的不斷提升，社會經(jīng)濟形式也呈現(xiàn)出多樣化特點，對高等教育工作提出了更高的要求，專業(yè)人才以及應用型人才培養(yǎng)成為重點。然而，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法有效適應當前的需求，急需對教育模式進行改革創(chuàng)新。
　　一、改變以往的發(fā)展模式以及評價方法
　　在長期的會計高等教育過程中，其規(guī)模、質(zhì)量以及結(jié)構(gòu)等均出現(xiàn)了沖突等問題，但我們應當明確一點：無論會計高等教育朝何種方向發(fā)展，都必須將重點放在提高教育質(zhì)量上，改革的核心也是為了提高學科教學質(zhì)量，提高學生的素質(zhì)和滿足社會發(fā)展要求。在國內(nèi)高校會計學科設置過程中，采用的是各教育主管部門推行的審批方式和方法，高等院校在專業(yè)設置過程中擁有一定的自由度。在高等院校會計專業(yè)設置過程中，應當重新審視和定位自主辦學與政府審批之間的關系，為滿足訴求而改革以往的教育評價模式。對于評估目標而言，主要是提高高等院校的辦學質(zhì)量和水平，并非所有開設本專業(yè)的高等院校都要參與到評估，各高等院校根據(jù)實際情況申請認證。為實現(xiàn)會計高等教育的建設與發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變招生模式，以質(zhì)量為核心，制定嚴格的標準并進行會計教育評估。在此過程中，應當注意三個方面的標準：一是，使命與戰(zhàn)略。會計學的使命以及戰(zhàn)略標準在于高等院校為了達成使命目標必須采取有效的策略和方法，比如對會計專業(yè)的人才培養(yǎng)進行科學定位，其中包含了財務資源配置等。二是，參與者標準。對于會計學學術單位參與者標準而言，高等院校有使命和戰(zhàn)略相匹配的生源和招生政策，同時還要有教育、科研以及行政管理等工作細則和標準。三是，教育保障標準。高等院校的教育保障標準，主要是指其應當對各項目目標進行界定，僅僅圍繞著這一目標設置課程和組織活動，并在此基礎上建立健全高質(zhì)量和高效的監(jiān)測機制。
　　二、加強師資隊伍建設，提高會計專業(yè)教育水平第一，對會計高等教育教學師資有較高的要求。作為老師，應當根據(jù)其學識和能力在教學以及研究和時間方面形成組合，從而使團隊氛圍更有利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。同時，還要建立一個團隊，使其中的組成人員在滿足教學以及研究等方面要求的同時，提高相互之間的互補性，以此來提升整個教育團隊的綜合實力。值得一提的是，現(xiàn)階段國內(nèi)為數(shù)不少的高等院校教育教學過程中，師資與社會相脫節(jié)，這是制約會計專業(yè)教育教學的主要因素之一。為此，實踐中我們應當全面推進教師參與到研究以及實務，借用先進的資源和國內(nèi)外經(jīng)驗來促進本校師資隊伍的建設以及教師素養(yǎng)和水平的提升。
　　第二，將學科課程教學與研究和實踐結(jié)合起來，形成一個整體，從而使學生能夠在該范圍內(nèi)活動良好的體驗，進而促使他們養(yǎng)成良好的會計知識學習以及應用習慣，對會計學理論不斷地進行研究與實踐，這有利于提高學生的會計素養(yǎng)。
　　第三，一方面要注重會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，另一方面要關注教學資源，以此來幫助學生獲得學習體驗以及成就感�；�于此，教師應當對學生的課堂表現(xiàn)、學習成績以及研究成果等全面檢查和綜合考評，觀察他們的實踐表現(xiàn)、人際交往與組織領導和團隊協(xié)作能力培養(yǎng)。同時，還要指導學生進行職業(yè)規(guī)劃，養(yǎng)成終身學習的習慣。
　　三、強化會計專業(yè)融合其他專業(yè)共同發(fā)展
　　在教學改革過程中，應當對市場上的人才需求進行全面把握，以市場需求為導向并結(jié)合學科特別，對學生培養(yǎng)步驟進行優(yōu)化設計，以此來實現(xiàn)會計高等教學的改進與突破。第一，對學生人文素養(yǎng)以及學科精神進行培養(yǎng)，讓他們能夠多掌握經(jīng)濟和管理學的知識。同時，讓會計學專業(yè)的學生所學的知識不知識局限于本學科，而是應當更多地涉獵知識。第二，創(chuàng)新會計學位進階。實踐中，為使會計學理論滲透到社會實踐之中，需不斷研究本學科相關理論知識，從而使他們能夠產(chǎn)生學科智慧，并且將其能夠有效地傳遞到社會各領域和階層，以此來促進會計專業(yè)的發(fā)展。目前國內(nèi)高等院校會計學科提供的學位類型有很多種，比如學士學位、會計碩士專業(yè)學位以及學術性碩士學位和學術性模式學位等，實踐中我們還可以推出博士專業(yè)學位，這樣可以滿足國內(nèi)會計高等教育空缺。對于教學水平相對比較高的一些高等院校而言，可以嘗試著開展本碩連讀以及碩博連讀等學科項目，從而使更多的應用型高水平人才大量匯集到這一領域。值得一提的是，在教育教學改革過程中我們還應當將會計專業(yè)教育與職業(yè)資格認證相掛鉤，這與職業(yè)認證組織機構(gòu)類似，將資格證書的獲得與境內(nèi)高校會計專業(yè)課程設置對接起來，從而為高等院校的在校學生提供新的路徑。當然，雖然我們非常希望高校會計專業(yè)教育能夠建立和保持良好的文化氛圍以及環(huán)境，但是適當借鑒其他先進的模式也未嘗不可，比如將會計專業(yè)與其他專業(yè)融合起來，讓學生在校期間可基于較少項目來獲取從業(yè)資格認證書，這有利于高等院校與企業(yè)之間的相互促進以及共同發(fā)展，同時也是未來會計高等院校教育教學改革的方向。
　　四、結(jié)束語經(jīng)濟新常態(tài)背景下的會計高等院校教育教學工作面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，為此我們應當立足實際、與時俱進，不斷創(chuàng)新和改進理念與模式，這樣才能適應時代發(fā)展的需求，才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和人才培養(yǎng)目標。
　　參考文獻：
　　[1]中國會計學會會計教育專業(yè)委員會2017年年會暨第十屆會計學院院長論壇征文啟事[J].商業(yè)會計，2017，（08）：2.
　　作者簡介：
　　周玉笛，四川工業(yè)科技學院財經(jīng)學院。

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