家庭與學(xué)校是平等的教育主體，家校合作是當(dāng)今教育發(fā)展的重要途徑。然而，面對家校合作現(xiàn)存的種種問題，如何優(yōu)化傳統(tǒng)家校合作方式，建立新型的家校合作方式，是當(dāng)前高等教育面臨的重要問題，也是本文重點思考的課題。
　　家庭與學(xué)校是平等的教育主體，家校合作是當(dāng)今教育發(fā)展的重要途徑。然而，在當(dāng)前的高等教育中，家庭教育與學(xué)校教育的責(zé)任不明確、配合不協(xié)調(diào)，家校合作層次低，缺乏雙向交流，難以形成教育合力。因此，必須樹立家校合作的新觀念，辦好合作新平臺，開拓合作新渠道，注入合作新內(nèi)容，形成有效的教育合力。
　　家校合作現(xiàn)存問題
　　缺少正式的組織與機構(gòu)。據(jù)初步統(tǒng)計，大部分家長和教師并不能確定身邊有沒有高校家校合作組織。調(diào)查顯示，不知道有高校家校合作組織或機構(gòu)的家長近半數(shù)，這意味著，在高校家校合作組織方面，學(xué)校仍舊十分匱乏。有效組織的協(xié)調(diào)與溝通并未在學(xué)校教育、家庭教育的合作間形成，需要進一步為家長和教師普及高校家校合作組織的相關(guān)知識。
　　高校家校合作趨于單向化。作為一項雙向互動的教育活動，高校家校合作的前提一定是雙方的共同參與、相互協(xié)作。但是根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在學(xué)生犯錯誤時才主動與教師溝通的家長占比五成。這意味著，高校家校合作往往是發(fā)生在學(xué)生出現(xiàn)問題時，家長和教師才臨時結(jié)成聯(lián)盟，教師通常借助“傳喚”的方式，要求家長到校協(xié)助教育學(xué)生。從另一角度講，在高校家校合作活動實踐中，以學(xué)校為源頭的信息向家庭單向流去，這就出現(xiàn)了“交流”被“灌輸”取代、“溝通”被“傳達(dá)”取代的局面，難以形成家長和教師真正的雙向交流。
　　溝通的方式主要集中在電話和微信聯(lián)系。對家長來說，在與教師溝通時，近半數(shù)的家長分別通過電話和微信等通訊手段與管理學(xué)生工作的教師進行交流。教師層面，在與家長溝通時，分別有三成的教師通過電話聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)視頻等新型家訪模式進行交流。由此可見，高校家校合作的溝通方式存在著途徑過于單調(diào)、形式過于單一等不足，這對于教師和家長間的合作教育是非常不利的，因此，非常有必要發(fā)掘更多形式或借助多種活動方式進行交流。
　　家長錯誤的教育理念導(dǎo)致家庭教育無力。教育是一項非常復(fù)雜的工程，須由學(xué)校、社會和家庭三方面共同來完成。只有三位一體才能形成強大的教育合力。學(xué)校教育需要家長的支持、關(guān)心和配合，而家長教育子女又需要學(xué)校給與一定的幫助與指導(dǎo)。在上述三者之間，最不容易落實的一環(huán)，就是家庭教育。因為學(xué)生的成長環(huán)境各不相同，因此家庭教育實施起來沒有統(tǒng)一的計劃和教材。
　　實際教育工程中，部分家長的文化修養(yǎng)很高，但對家庭教育卻無從下手；部分家長自身修養(yǎng)和文化素養(yǎng)不高，因種種原因放棄對學(xué)生的教育，甚至放縱學(xué)生的錯誤行為，致使這些家庭的教育功能無法正常發(fā)揮；部分家庭仍舊使用“高壓”政策，不重視家長言傳身教的示范作用，在家庭教育中缺乏良好的民主氛圍，只允許家長管教、懲罰孩子，不允許孩子有自己的見解，在這種高壓政策之下，孩子的個性被壓抑，潛能不能很好的開發(fā)；部分家長過度縱容，不加管束，致使學(xué)生不能按照健康方式成長成才；部分家長對孩子的身心發(fā)展特點和規(guī)律缺少理解，因而對家庭教育缺乏自覺性和針對性，學(xué)生出現(xiàn)了問題便是驚慌失措，家庭教育顯得蒼白無力。
　　家校合作科學(xué)理念的探索
　　家庭教育和學(xué)校教育對學(xué)生未來發(fā)展具有非常重要的影響，家庭與學(xué)校之間的合作有利于形成教育合力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，實際教育效果更加理想。為了取得實際的教育效果，必須更新家校合作的科學(xué)理念，以科學(xué)理念指導(dǎo)較小合作的實踐探索。
　　構(gòu)建合作教育理念。如果將大學(xué)看作是一個整體，那么家庭、學(xué)校、社會在其中都具有非常重要的作用，只有三者之間相互協(xié)調(diào)才能夠形成發(fā)展合力，實現(xiàn)教育效果最優(yōu)化。傳統(tǒng)認(rèn)知理念根深蒂固影響使得學(xué)生家長往往缺乏高等教育深入認(rèn)識，同時大學(xué)教育參與意識并不強，并沒有真正意識到參與高等教育是自身權(quán)利與義務(wù)。高等教育往往缺乏與家庭和社會之間的聯(lián)系，封閉式辦學(xué)方式不利于開展家校合作，特別是部分高校管理工作人員與高校學(xué)生家長在綜合素質(zhì)方面存在著層次不齊的現(xiàn)象，再加上時間和空間上的限制，促使家校合作意識逐步弱化，思想政治教學(xué)效果并不是非常理想。
　　高校需要明確自身肩負(fù)的重要責(zé)任，逐步強化合作理念，高校教師在家校合作過程中需要發(fā)揮指導(dǎo)者和組織者作用，注重與家長之間溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生家長能夠正確認(rèn)識自身在學(xué)校教育中所承擔(dān)的重要角色，鼓勵學(xué)生家長能夠積極參與到學(xué)校管理過程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)家長理念以及家長角色，強化學(xué)生家長在教育中的重要作用，實現(xiàn)高校教育、家庭教育之間的有效關(guān)聯(lián)，提升思想政治教育有效性。
　　突出高校教育服務(wù)理念。高校在思想教育過程中需要重視理論基礎(chǔ)建設(shè)工作，引導(dǎo)高校學(xué)生樹立正確思想價值觀念，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。因此，高校在思想政治教育過程中，需要堅持“以人為本”原則，尊重學(xué)生個體差異性，構(gòu)建家校合作教育模式，為高校順利開展思想政治教育提供有效保障。
　　為了能夠提升高校思想政治教育有效性，高校需要構(gòu)建更加完善的組織保障工作機制，考慮到高校家校合作狀態(tài)較為松散，存在著非常大的隨意性，在專門組織指導(dǎo)以及專門組織規(guī)劃方面存在著不完善，需要借鑒國內(nèi)外先進經(jīng)驗，有效整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建持久性組織，為家校合作連續(xù)性以及規(guī)范性提供保障。學(xué)生工作隊伍在其中具有至關(guān)重要的作用，高校需要構(gòu)建更加完善的考核標(biāo)準(zhǔn)以及聘用工作制度，吸收高素質(zhì)教育者參與到高校思想政治教育工作中，構(gòu)建高水平輔導(dǎo)員工作隊伍。高校需要對思想政治教育工作教師進行定期培訓(xùn)，培養(yǎng)思想政治教育教師合作工作理念以及合作能力，通過家校合作來不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)以及政治素質(zhì)。
　　家校合作有效途徑的實踐探索
　　高校要樹立合作新觀念，要信任家長，主動邀請家長參與學(xué)校教育和管理，成立“家長委員會”，辦好家長學(xué)校，把提高家長素質(zhì)作為一項常規(guī)工作來抓。家長方面，要拋棄完全依賴學(xué)校教育的心理，擔(dān)負(fù)起自己教育孩子的責(zé)任。積極參加學(xué)校的活動，努力提高家庭教育水平，主動參與到學(xué)校的教育和管理中來，與學(xué)校教育達(dá)成共識。學(xué)�？梢猿闪⒓彝ソ逃�指導(dǎo)辦公室，積極開展調(diào)查研究工作，探索家校合作的新內(nèi)容。

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