[提要] 就業(yè)難已經(jīng)成為當今高校畢業(yè)生遇到的首要瓶頸，這種現(xiàn)象也引起社會、政府、高校以及大眾的普遍關(guān)注。導(dǎo)致就業(yè)難的影響因素眾多，其中高等教育供給是影響畢業(yè)生能否成功就業(yè)以及滿意就業(yè)的一個至關(guān)重要因素。本文通過分析高等教育供給對高校畢業(yè)生就業(yè)的影響，找尋改善高等教育供給的對策，使教育供給能夠有效改善高校畢業(yè)生就業(yè)率普遍較低的現(xiàn)象，緩解畢業(yè)生就業(yè)難這一迫在眉睫的社會問題。
　　關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；就業(yè)難；教育供給
　　中圖分類號：F241.4 文獻標識碼：A
　　收錄日期：2017年12月14日
　　一、高等教育供給對畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生的影響
　�。ㄒ唬└叩冉逃龣C會供給對畢業(yè)生所產(chǎn)生的影響。在我國以前的計劃經(jīng)濟時代，我國實行“統(tǒng)招包分”政策，這意味著高等教育機會供給不會對畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生一絲一毫的影響，只要進入了高等教育學(xué)府就相當于一只腳已經(jīng)實現(xiàn)了就業(yè)，擁有了人們俗稱的鐵飯碗。但是這種情況隨著我國市場經(jīng)濟的不斷推進戛然而止，高校的招生還是一如既往地在國家指令的指導(dǎo)下進行，但是畢業(yè)生的就業(yè)制度已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的改革，“市場化”的傾向越來越突出，開始了符合市場規(guī)律的畢業(yè)生與就業(yè)單位“雙選制度”的實行，因此高等教育機會供給所發(fā)揮的作用就越發(fā)突出。雖然高等教育機會的供給量增加，在一定程度上緩解了很多人追求高等教育的壓力，緩解了社會就業(yè)的壓力，并且在一定程度上拉動了內(nèi)需，對市場經(jīng)濟起到了刺激作用。但是，高等教育持續(xù)性的擴招所帶來高校畢業(yè)生的數(shù)量，遠遠大于社會所能夠提供給畢業(yè)生的崗位數(shù)量，再加上畢業(yè)生“學(xué)而優(yōu)則仕”的陳舊觀念得不到及時的轉(zhuǎn)變，以及高校畢業(yè)生對畢業(yè)后的就業(yè)期望值過高的思想，都在一定程度上影響他們是否能夠成功就業(yè)。
　�。ǘ�）高等教育服務(wù)的供給對高校畢業(yè)生所產(chǎn)生的影響。現(xiàn)在高校只負責按照國家的指令和計劃把學(xué)生招進來，而不會承擔畢業(yè)后怎么分配的責任，畢業(yè)后學(xué)生能否成功的就業(yè)，大多數(shù)取決于畢業(yè)生自己而與高校并無多大關(guān)系。在這種大環(huán)境中，一些高校并不能根據(jù)實際的就業(yè)市場開展辦學(xué)，不能緊隨時代發(fā)展的步伐，盲目擴張，使得人才培養(yǎng)的質(zhì)量大幅度地下降，而這種現(xiàn)象導(dǎo)致的直接后果是畢業(yè)生就業(yè)難，畢業(yè)生一畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象開始普遍存在。我國的高等教育是在按國家計劃下集中運行的，傳統(tǒng)的計劃與命令的最大致命點是思想僵化，缺乏靈活性，尤其在平時的教學(xué)過程中大多以教師和課本為中心，課堂進行主要是教師講授學(xué)生被動接受為主，教學(xué)內(nèi)容相對比較陳舊，因此所導(dǎo)致的直接后果就是不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，所以這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏一定的競爭力與發(fā)展力，缺乏綜合實踐動手能力，進而影響畢業(yè)生的成功就業(yè)。根據(jù)1998年全國就業(yè)指導(dǎo)中心對全國298個大型用人單位進行的實地調(diào)查，主要針對高校畢業(yè)生在單位的實際工作情況。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果我們得知：盡管畢業(yè)生的總體工作水平趨于良好，但深入其中可發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)造能力并不高，并且大多都缺乏一定的動手能力和團隊合作意識。
　　（三）高等教育產(chǎn)品供給對高校畢業(yè)生所產(chǎn)生的影響。主要是指依附于高校畢業(yè)生本身的人力資本的供給，其主要以高校畢業(yè)生為主要載體，目的是向其用人單位或者社會提供教育產(chǎn)品。畢業(yè)生在人力資本上的優(yōu)劣情況也會很大程度上影響畢業(yè)生的就業(yè)以及滿意度。體現(xiàn)在畢業(yè)生身上的重要的人力資本主要包括：身體健康程度、思想素質(zhì)水平情況、是否有交流溝通能力、管理能力、英語等級水平的高低以及計算機操作能力等一系列的智力或者非智力的因素。前文對高校教育服務(wù)供給的分析中，我們得知高校的教學(xué)理念、方法、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)目標和模式、大學(xué)的校園文化將對直接影響高等教育產(chǎn)品的優(yōu)劣。但是，高等教育產(chǎn)品的不同與物質(zhì)產(chǎn)品也截然不同，它不僅取決于大學(xué)生是否接受了教育服務(wù)，還取決于學(xué)生主體自身是否努力以及天生有沒有資質(zhì)。
　　二、改善高等教育供給，提高本科畢業(yè)生就業(yè)率
　　（一）變高校的快速發(fā)展為穩(wěn)步發(fā)展。面對全球化以及知識經(jīng)濟的到來，各用人單位對每個崗位的人員素質(zhì)都提出更多、更高的要求，對高層次、高水平的人才需求加大，而且我國實行的高等教育擴招政策也要求更多的人接受高等教育，使我國的高等教育提前進入了大眾化的時代，我們更多關(guān)注的應(yīng)該是高校機會供給的質(zhì)量而不僅僅是數(shù)量。如果僅從數(shù)量和發(fā)展速度上來說，我國高校已經(jīng)取得了一定的成績。穩(wěn)步發(fā)展應(yīng)該是以后高校教育機會供給的突破口。根據(jù)市場經(jīng)濟的現(xiàn)實情況，實地測量其對畢業(yè)生的實際需求量，根據(jù)市場需求量確定教育機會供給的程度，有松有緊、有張有弛，彈性制定招生數(shù)量和計劃。
　�。ǘ�）掌握時代發(fā)展的脈搏，發(fā)揮高等教育的導(dǎo)向性作用。我國各高校在一方面應(yīng)該找準自己的位置和特點，知道自己的突出優(yōu)勢，發(fā)展本校的特色專業(yè)。根據(jù)市場經(jīng)濟的要求及時發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)理念以及課程設(shè)置上的缺點，根據(jù)市場的實際需求調(diào)整專業(yè)和課程以及人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多符合更容易滿足用人單位需要的，與用人單位需求對口的高質(zhì)量人才；另一方面是發(fā)揮高等教育的導(dǎo)向性作用，預(yù)測未來社會的發(fā)展需要以及根據(jù)人才的需求來設(shè)置和選擇相應(yīng)開設(shè)或叫停哪些專業(yè)，從而可以在一定程度上避免由于受市場經(jīng)濟暫時的盲目性和滯后性造成人才的大規(guī)模浪費或者緊缺。
　�。ㄈ�）調(diào)整教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，注重博雅教育。在現(xiàn)實情況中，教學(xué)理念陳舊是我國高校普遍存在的主要問題。思想僵化，缺乏靈活性，教學(xué)過程中大多以教師為中心，以課本為中心，課堂主要是教師講授，學(xué)生被動接受為主，教學(xué)內(nèi)容相對比較陳舊，這嚴重違反了對高校的發(fā)展要求。教育工作者的職責不是簡單的傳授知識，闡述課本內(nèi)容，而應(yīng)把教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生的能力上，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新熱情和綜合實踐能力。在課堂上應(yīng)該變教師為中心為以學(xué)生為中心。教師應(yīng)該首先教會學(xué)生們?nèi)绾巫鋈�，教會他們�(nèi)绾为毩⑺伎肌＝處熡辛x務(wù)向?qū)W生傳授基本的知識，積累相關(guān)的知識，但同樣教師也必須提倡如何培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)生應(yīng)該掌握的能力主要包括管理能力、理解與交流能力、科學(xué)思維能力、應(yīng)用分析能力、動手能力等五類基本工作技能。判斷大學(xué)教學(xué)是否成功的重要標志，是要看其培養(yǎng)出來的學(xué)生是否能夠積極思考，在技能方面有無明顯進步。

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