【摘要】針對(duì)未來(lái)10年高等教育的發(fā)展趨勢(shì)及民辦高校電子信息工程專業(yè)建設(shè)思路，本文認(rèn)為高等教育將會(huì)打破校園壟斷，全面向網(wǎng)絡(luò)化、國(guó)際化、企業(yè)化方向發(fā)展，而教育效果將成為衡量高校水平最主要的標(biāo)準(zhǔn)。提出民辦高校電子信息工程專業(yè)應(yīng)適應(yīng)未來(lái)高等教育發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展潮流，走全方位開(kāi)放、全過(guò)程開(kāi)放的國(guó)際化、網(wǎng)絡(luò)化、特色化發(fā)展的新工科專業(yè)建設(shè)道路。
　　【關(guān)鍵詞】高等教育發(fā)展趨勢(shì) 電子信息工程 新工科專業(yè) 工程教育專業(yè)認(rèn)證
　　【基金項(xiàng)目】湖南省教育廳教研教改課題（湘教通〔2014〕247號(hào)）。
　　【中圖分類號(hào)】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）37-0239-01
　　一、當(dāng)前及未來(lái)10年的高等教育發(fā)展趨勢(shì)
　　（一）教育效果為主導(dǎo)成為衡量高等教育水平的標(biāo)準(zhǔn)[1-3]
　　目前，經(jīng)合組織（OECD）國(guó)家就正在研究和制定新的以教學(xué)為中心的高等教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)實(shí)際發(fā)展的需要。我國(guó)也成立了中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)，以教育效果為主導(dǎo)，對(duì)國(guó)內(nèi)各高校的工程教育專業(yè)進(jìn)行評(píng)估。高校的質(zhì)量將以其教學(xué)效果是否滿足市場(chǎng)需求為衡量標(biāo)準(zhǔn)，高校只有明確自己的社會(huì)分工，重新對(duì)自己進(jìn)行定位，將傳播知識(shí)作為自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，才能得到更好的持續(xù)發(fā)展。
　　（二）高等教育和學(xué)位證書(shū)將逐步不再由高校所壟斷
　　大學(xué)正面臨著眾多“短、平、快”為特征的技術(shù)培訓(xùn)班和崗位針對(duì)性強(qiáng)的企業(yè)辦大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)威脅。目前，某些企業(yè)由于不滿高校的教育，趨向于自己開(kāi)辦大學(xué)，如麥當(dāng)勞、GE等。國(guó)內(nèi)也有企業(yè)正在做這方面的嘗試，如三一重工，創(chuàng)辦了三一重工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，單獨(dú)培養(yǎng)自己所需的人才。
　�。ㄈ�）大學(xué)將更全面地企業(yè)化
　　營(yíng)利型的大學(xué)早已經(jīng)在國(guó)外興起，且效率遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的非盈利大學(xué)。營(yíng)利型大學(xué)采用靈活的教學(xué)方法，積極地利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代IT技術(shù)，適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)知識(shí)的需求，合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，有效地降低了教育的成本和提高教學(xué)效果，受到越來(lái)越多人的歡迎。民辦高校電子信息工程專業(yè)的綜合改革必須充分利用好企業(yè)型大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極改革，大膽嘗試，才有可能未來(lái)教育市場(chǎng)中發(fā)展壯大。
　　二、當(dāng)前及未來(lái)10年的電子信息類專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)
　�。ㄒ唬╇娮有畔⑿袠I(yè)發(fā)展趨勢(shì)
　　當(dāng)前，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，被譽(yù)為 “下一次工業(yè)革命”、“又一個(gè)萬(wàn)億元級(jí)規(guī)模產(chǎn)業(yè)” 、“信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮”，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)當(dāng)之無(wú)愧是電子信息行業(yè)的引領(lǐng)者。
　　民辦高校的電子信息工程專業(yè)應(yīng)與時(shí)代潮流俱進(jìn)，培養(yǎng)出符合當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)浪潮的“沖浪兒”，而不應(yīng)游離于其外。
　　（二）電子信息工程專業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)
　　當(dāng)前，人才市場(chǎng)正在走向國(guó)際化。美國(guó)、澳大利亞、加拿大、英國(guó)、愛(ài)爾蘭、新西蘭等國(guó)家的民間工程專業(yè)團(tuán)體針對(duì)國(guó)際上本科工程學(xué)歷資格互認(rèn)，發(fā)起和簽署《華盛頓協(xié)議》。該協(xié)議制定了統(tǒng)一的畢業(yè)生素質(zhì)要求標(biāo)準(zhǔn)，而認(rèn)可各成員的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)“實(shí)質(zhì)等效”[4]。
　　中國(guó)也成立了名為中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)（CEEAA）認(rèn)證組織，并制定了名為“中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證”實(shí)質(zhì)等效認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)各高校，都把通過(guò)工程教育專業(yè)認(rèn)證為自己培養(yǎng)的人才走向國(guó)際化的橋梁。同樣，也是民辦高校電子信息工程專業(yè)所培養(yǎng)人才走向國(guó)際化的有效途徑。
　　三、民辦高校電子信息工程專業(yè)建設(shè)思路
　　（一）全方位開(kāi)放
　　全方位開(kāi)放意味著任何人在任何時(shí)間、地點(diǎn)可以從民辦高校電子信息工程專業(yè)教育平臺(tái)獲取本專業(yè)所需的學(xué)習(xí)資源。從學(xué)習(xí)者的角度考慮，以發(fā)展他們的志向。做到學(xué)習(xí)資源的開(kāi)放，讓學(xué)習(xí)者可以以不同方式在不同地點(diǎn)開(kāi)展靈活便捷的學(xué)習(xí)。
　�。ǘ�）全過(guò)程開(kāi)放
　　對(duì)學(xué)習(xí)者的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程或終身學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從注冊(cè)入學(xué)到畢業(yè)就業(yè)整個(gè)過(guò)程精心為每一位學(xué)習(xí)者提供支持服務(wù)，為學(xué)生提供全方位、全過(guò)程的學(xué)習(xí)支持。包括以下服務(wù)：1.為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的多種媒體教材；2.科學(xué)安排各教學(xué)環(huán)節(jié)；3.根據(jù)學(xué)生不同情況，采用渠道、多形式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)， 并利用各種載體建立教與學(xué)之間有效信息交流渠道；4.為學(xué)生提供豐富的圖書(shū)資料、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和時(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)及教學(xué)管理信息等。
　　（三）國(guó)際化
　　電子信息工程專業(yè)教育的國(guó)際化，不單是“積極推進(jìn)國(guó)際交流，鼓勵(lì)與國(guó)外的高等學(xué)校建立伙伴關(guān)系，發(fā)展基于課程、學(xué)術(shù)研究、教師培訓(xùn)和招生等方面的合作”，“世界各國(guó)大學(xué)相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，同時(shí)又保持各自的民族特色和個(gè)性特點(diǎn)”等方面，最重要是的要讓民辦高校電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)的人才為國(guó)際認(rèn)可，可以走入國(guó)際人才市場(chǎng)�；�于此，電子信息工程專業(yè)參加工程教育專業(yè)認(rèn)證勢(shì)在必行。
　　（四）特色化
　　民辦高校電子信息工程專業(yè)在綜合改革試點(diǎn)過(guò)程中，首先應(yīng)體現(xiàn)在本專業(yè)自身一貫 “培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為主” 的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，走新工科專業(yè)發(fā)展道路，而不要迷失在各紛亂雜陳的各種改革形式之中。
　　四、民辦高校電子信息工程專業(yè)建設(shè)的主要措施
　　（一）建立電子信息工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)
　　針對(duì)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，建立電子信息工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，所有課程資源上網(wǎng)，建立網(wǎng)絡(luò)教室。
　　（二）大力改革教學(xué)形式，建立新的課程評(píng)價(jià)機(jī)制[5]
　　大力改革教學(xué)形式，建立新的基于OBL的學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)習(xí)資源全部開(kāi)放，學(xué)生可以隨時(shí)隨地選擇內(nèi)容學(xué)習(xí)，可以在約定的時(shí)間內(nèi)和老師互動(dòng)。同時(shí)，利用新的學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)機(jī)制，隨時(shí)可以進(jìn)行考核，通過(guò)考核給予學(xué)分，學(xué)分修滿達(dá)到畢業(yè)要求準(zhǔn)予畢業(yè)。
　�。ㄈ�）參與工程教育專業(yè)認(rèn)證
　　把民辦高校電子信息工程專業(yè)發(fā)展成為新工科專業(yè)，必須與國(guó)際接軌，參與到現(xiàn)代國(guó)際化教育教學(xué)分工合作中來(lái)。通過(guò)工程教育專業(yè)認(rèn)證，讓國(guó)際上認(rèn)可本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生獲得從事初級(jí)工程工作的學(xué)術(shù)資格，從而被國(guó)際人才市場(chǎng)認(rèn)可，是高校電子信息工程專業(yè)國(guó)際化發(fā)展的有效途徑。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[3]王春春.高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)[J].大學(xué)，2010（05）：14-25.
　　[4]方崢.中國(guó)工程教育認(rèn)證國(guó)際化之路——成為《華盛頓協(xié)議》預(yù)備成員之后[J]. 高等工程教育研究，2013（06）：72-76.
　　[5]廖亦凡.基于TOC理念的課程教學(xué)改革研究[J].教育理論與教學(xué)研究，2014 （07）：34-35.
　　作者簡(jiǎn)介：
　　廖亦凡（1976-），男，漢族，湖南邵陽(yáng)人，中南大學(xué)博士，副教授，研究方向：信號(hào)與信息處理方向。

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