世界各國為了促進高等教育發(fā)展，長期以來都制定了很多相關(guān)法律，就高校的辦學(xué)自主地位、政府對高校的管理、政府對高校的資助、私立高校的發(fā)展、對學(xué)生的保障等方面進行規(guī)范。
　　各國高等教育相關(guān)立法
　　各國立法中，有些是專門關(guān)于高等教育的立法，也有些是立法中部分內(nèi)容涉及高等教育，后一種立法有時對該國高等教育的作用也很大。
　　美國1862年頒布的《莫里爾法》，規(guī)定由政府撥地在各州興辦農(nóng)業(yè)和工藝學(xué)院。二戰(zhàn)后，蘇聯(lián)發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星使美國驚呼自己教育落后。美國于1958年制定《國防教育法》，全面推動各級學(xué)校改革；1963年，頒布《高等教育設(shè)施法》；1965年，頒布《高等教育法》，此后幾十年間又對《高等教育法》進行多次修訂；2008年，通過《高等教育機會法》。涉及高等教育的立法更多，如，1787年的《西北土地法》、1887年的《哈奇法》、1914年的《史密斯—萊沃法》、1917年的《史密斯—休斯法》、1944年的《軍人重新調(diào)整法》、1990年的《學(xué)生知情權(quán)及校園安全法》。
　　日本1947年頒布了教育綱領(lǐng)性立法《教育基本法》，之后又陸續(xù)頒布《學(xué)校教育法》《私立學(xué)校法》《教育公務(wù)員特例法》等，以及大學(xué)、短期大學(xué)等設(shè)置基準。
　　英國1944年頒布《教育法》，奠定英國現(xiàn)代教育發(fā)展的基礎(chǔ)；1988年頒布《教育改革法》，對高等教育管理體制、經(jīng)費分配辦法等進行規(guī)定；1992年頒布《繼續(xù)和高等教育法》；2017年4月27日完成立法的《高等教育與科研法》被視為自《繼續(xù)和高等教育法》以來英國高等教育最重要的法律。
　　法國1968年11月頒布《高等教育方向指導(dǎo)法》，確立高等教育“自主自治、民主參與、多科性結(jié)構(gòu)”三條辦學(xué)原則，是法國高等教育改革的指導(dǎo)性法案；1984年通過《高等教育法》。
　　聯(lián)邦德國1969年修正的《基本法》賦予聯(lián)邦議會高等教育原則立法權(quán)；1976年通過的《高等學(xué)�；鶞史ā�，確定了德國高等教育發(fā)展的總體框架。隨著2006年《基本法》的修訂，聯(lián)邦不再享有對高等教育原則立法的權(quán)力，《高等學(xué)�；鶞史ā酚纱耸�去憲法依據(jù)，于2007年廢除。但聯(lián)邦政府又以《分發(fā)大學(xué)名額之國家契約》和《2020年規(guī)定學(xué)校協(xié)定》作為替代。
　　立法內(nèi)容（一）：高校的辦學(xué)自主地位
　　西方國家立法中都確立高校擁有辦學(xué)自主權(quán)，辦學(xué)自主權(quán)涉及教學(xué)、研究、人事和財務(wù)管理等方面。
　　法國《高等教育方向指導(dǎo)法》規(guī)定，大學(xué)有權(quán)確定各自的教學(xué)活動、研究計劃、教學(xué)方法、檢查和考核知識與能力的方式等等。法國《高等教育法》也規(guī)定：“公共高等教育事業(yè)是中立的，它堅持知識的客觀性，尊重觀點的多樣性，主要保證教育與科研能夠科學(xué)地、創(chuàng)造性地、批判性地自由發(fā)展……科學(xué)、文化和職業(yè)公立高等學(xué)校是享有法人資格，在教學(xué)、科學(xué)、行政財務(wù)方面享有自主權(quán)的國立高等教育和科研機構(gòu)�！�
　　美國具有學(xué)術(shù)法律功能的“美國大學(xué)教授聯(lián)合會”，對大學(xué)教師的研究自由發(fā)布了許多具有法律效力的準則，明確提出大學(xué)教師有不受任何外來干涉從事探究知識真理、傳播科研成果等的自由。
　　日本1947年《學(xué)校教育法》確立了大學(xué)內(nèi)部自治原則：為審議重要事項，大學(xué)應(yīng)設(shè)立教授會，大學(xué)管理上的重要事項都經(jīng)教授會審議。1949年《教育公務(wù)員特例法》規(guī)定：為了保障教學(xué)、學(xué)術(shù)自由，大學(xué)校長、教師，不經(jīng)大學(xué)自治機構(gòu)審查同意，不得違反本人意愿調(diào)動工作、降職或免職，他們的任期和退休年齡由大學(xué)管理機關(guān)規(guī)定，工作成績評定由大學(xué)管理機關(guān)執(zhí)行。
　　立法內(nèi)容（二）：政府對高校的管理
　　當(dāng)然，高校的辦學(xué)自主權(quán)不可能是絕對的，其與政府對高等教育的管理或控制的關(guān)系是辯證的。立法本身就意味著國家對高等教育要進行規(guī)范和管理，并要求高校為國家和社會的發(fā)展服務(wù)。
　　歐洲大陸的高校長期依仗“自治”傳統(tǒng)固守舊的辦學(xué)模式，內(nèi)部缺少活力，壓抑教師和學(xué)生參與大學(xué)管理的要求。在1968年歐洲學(xué)生運動的沖擊下，法國頒布《高等教育方向指導(dǎo)法》，改革高等教育。該法明確，大學(xué)是“公共高等教育機構(gòu)”，大學(xué)的“自治”傳統(tǒng)要與參與相結(jié)合，學(xué)生、教職工及社會人士均有權(quán)參加對高等學(xué)校的管理。繼法國之后，聯(lián)邦德國、奧地利、丹麥、瑞典等國在20世紀60年代末至20世紀70年代紛紛制定高等教育法律。20世紀80年代，發(fā)達國家普遍發(fā)生經(jīng)濟危機，高等教育質(zhì)量低劣被認為是原因之一，由此又掀起了聯(lián)邦德國、法國等國新的高等教育立法修法高潮，對高等教育辦學(xué)質(zhì)量和所培養(yǎng)人才的素質(zhì)提出了更高的要求。
　　英國《高等教育與科研法》要求，政府設(shè)立學(xué)生事務(wù)辦公室，對高等教育統(tǒng)一監(jiān)管。學(xué)生事務(wù)辦公室負責(zé)批準新的教育機構(gòu)進入市場并賦予其學(xué)位授予權(quán)，批準新建高等教育機構(gòu)使用“大學(xué)”稱號。學(xué)生事務(wù)辦公室開展教學(xué)評估，確保和改善大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，并以評估結(jié)果作為允許大學(xué)提高學(xué)費標準的依據(jù)。
　　美國眾多的涉及高等教育的聯(lián)邦立法，反映了美國意在加強對高等教育的監(jiān)督和管理，敦促高等教育責(zé)任的實現(xiàn)，并通過高等教育實現(xiàn)各種社會目的。如，20世紀60年代，聯(lián)邦政府從社會公平的目的進行一系列立法，幫助貧困公民接受高等教育；1990年的《學(xué)生知情權(quán)及校園安全法》要求大學(xué)披露學(xué)校畢業(yè)率、學(xué)生運動員的畢業(yè)率、校園安全政策、校園犯罪統(tǒng)計等信息。
　　立法內(nèi)容（三）：政府對高校的資助
　　印度《憲法》規(guī)定，政府對國家重要研究中心和高等教育機構(gòu)的經(jīng)費和管理負有責(zé)任。印度1953年12月成立大學(xué)撥款委員會，1956年頒布的《大學(xué)撥款委員會法》明確，大學(xué)撥款委員會的職責(zé)是采取有益于促進和協(xié)調(diào)大學(xué)的發(fā)展、有益于維持大學(xué)的教學(xué)及研究標準的措施。
　　英國《繼續(xù)和高等教育法》要求，成立統(tǒng)一的高等教育撥款機構(gòu)——高等教育基金會，通過“政府—撥款中介—高校”的三元撥款體制，對高等教育經(jīng)費進行分配。

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