摘要： 中印兩國交流與合作根基牢固，古有往來互鑒之情，近有患難與共之交，現(xiàn)有共同復(fù)興之業(yè)。多年來，兩國在高等教育交流與合作中取得了一系列成果，如，共筑起了雙邊及多邊交流合作機制與平臺，學(xué)生國際流動日益頻繁，共建交流合作載體，大力開展對方國家語言教學(xué)及國別研究，但同時也暴露了一些問題。筆者通過梳理當(dāng)前中印兩國高等教育交流合作的現(xiàn)狀，結(jié)合“一帶一路”建設(shè)要求，總結(jié)出了兩國高等教育交流合作在平臺建設(shè)、學(xué)生流動、交流載體、語言教學(xué)及研究中心設(shè)立等方面存在的問題，并據(jù)此提出進一步推動兩國高等教育交流與合作向縱深方向發(fā)展的參考建議。
　　關(guān)鍵詞：一帶一路；印度；高等教育；國際化；新方向
　　中圖分類號：G639
　　文獻標識碼：A
　　文章編號：1672-0717（2017）04-0053-04
　　收稿日期：2017-05-25
　　基金項目：廣東省教育科學(xué)重大課題“廣東省高等教育國際化規(guī)劃研究”（2013JKZ004）
　　作者簡介：劉婷（1990-），女，湖北黃岡人，教育學(xué)碩士，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處實習(xí)研究員，主要從事國際高等教育研究。
　　印度作為毗鄰我國的發(fā)展中大國，也是“21世紀海上絲綢之路”的重要支點國家，其對我國倡議的“一帶一路”構(gòu)想始終保持著經(jīng)濟上想利用，政治上很抵觸的猶豫態(tài)度。從中印雙邊關(guān)系來看，兩國人文交流尤其是高等教育方面的交流與合作的壓力要遠遠小于政治、經(jīng)濟等領(lǐng)域的壓力。因此，加強兩國教育方面的交流合作是兩國擱置爭議、增進民族理解、加強文化溝通、實施戰(zhàn)略對接的重要途徑，應(yīng)該引起兩國的高度重視。
　　一、中印高等教育交流與合作的現(xiàn)狀
　　中印兩國高等教育交流與合作始于20世紀50年代，經(jīng)過多年發(fā)展，已取得可喜的成績：
　�。ㄒ唬┕仓�合作平臺
　　中印雙邊高等教育交流合作平臺主要有“中印教育與科技聯(lián)盟”“中印大學(xué)校長論壇”等�！爸杏〗逃�與科技聯(lián)盟”主要通過探索國際教育合作模式，建立產(chǎn)學(xué)研完整體系，開發(fā)中印雙向國際教育交流項目，促進兩國學(xué)生國際流動，加強中印兩國教育合作交流。“中印大學(xué)校長論壇”主要通過經(jīng)驗交流及交換合作協(xié)議等方式夯實兩國高等教育交流與合作基礎(chǔ)，如，2016年在北京召開的“中印大學(xué)校長圓桌會議”達成的合作協(xié)議，就涉及高�？蒲猩疃群献鳌⒑献髋囵B(yǎng)學(xué)生、師生互換等方面的內(nèi)容。
　　中印兩國還積極搭建并參與區(qū)域多邊教育論壇（如，中國-南亞教育分論壇、金磚國家大學(xué)校長論壇、新加坡-中國-印度高等教育對話論壇、亞洲大學(xué)校長論壇等多邊合作論壇），不斷深化本國與地區(qū)在教育領(lǐng)域的交流與合作。
　　（二）力促學(xué)生國際流動
　　進入新世紀，隨著兩國經(jīng)貿(mào)往來增多，雙方人員流動也日益頻繁。從印度來華留學(xué)生規(guī)模來看，印度一直位列來華留學(xué)生生源國前列。隨著我國“一帶一路”構(gòu)想的推進，來華留學(xué)已經(jīng)成為印度學(xué)生國際流動的新方向。近年來，印度來華留學(xué)人數(shù)基本保持以兩位數(shù)的速度增長（見表1）。2015年有16 694名印度學(xué)生來華留學(xué)，比2012年增加了6 457人，增長了63%。
　　從印度來華留學(xué)生類別來看，學(xué)歷生人數(shù)遠遠超過非學(xué)歷生人數(shù)。2014年，印度來華留學(xué)學(xué)歷生為12 501人，占印度來華留學(xué)總?cè)藬?shù)的92%，其中攻讀本科學(xué)位的有11 778人，占印度來華留學(xué)總?cè)藬?shù)的86.74%；攻讀碩、博士學(xué)位的有721人，占印度來華留學(xué)總?cè)藬?shù)的5.31%①。
　　我國政府也相當(dāng)重視赴印留學(xué)工作的推進。從20世紀80年代至今，中國政府每年公派一定數(shù)量人員赴印留學(xué)。2005年以后，自費赴印留學(xué)的熱潮也悄然升起。據(jù)不完全統(tǒng)計，2009年在印的中國留學(xué)生有近2 000人，比過去10年中國赴印留學(xué)總數(shù)還要多，且基本上都是自費留學(xué)生。[1]
　�。ㄈ�）構(gòu)建交流合作載體
　　中印高等教育交流與合作載體主要包括中印合作辦學(xué)項目及印度孔子學(xué)院。目前中印合作辦學(xué)項目共有4個，分別是廣東工業(yè)大學(xué)與韋洛爾理工大學(xué)合作舉辦的動畫專業(yè)本科教育項目；黃淮學(xué)院與邁索爾大學(xué)合作舉辦的軟件工程專業(yè)本科教育項目；湖北師范學(xué)院與拉夫里科技大學(xué)合作舉辦的生物技術(shù)專業(yè)本科教育項目；河北金融學(xué)院與印度R.V.S.教育集團合作舉辦的軟件技術(shù)專業(yè)高等�？平逃�項目[2]。從合作辦學(xué)項目層次來看，以本科教育層次合作項目為主。合作專業(yè)是雙方院校的優(yōu)勢學(xué)科，如軟件技術(shù)、軟件工程、生物等專業(yè)，且每一期交流的人數(shù)達到100～200人。
　　孔子學(xué)院是兩國交流合作的另一重要載體，在某種程度上，印度孔子學(xué)院的設(shè)立打破了長期以來兩國教育機構(gòu)缺乏合作的沉寂。目前，中國在印度已有三所孔子學(xué)院，分別是韋洛爾科技大學(xué)孔子學(xué)院、孟買大學(xué)孔子學(xué)院、尼赫魯大學(xué)孔子學(xué)院（未掛牌）。并且，印度中等教育委員會（CBSE）自2012年4月起將漢語列入必修課程，首期在500所中學(xué)開設(shè)漢語課，并逐步在11 500所中學(xué)普及。2012年8月24日，中印還簽署了《中國國家漢辦與印度中等教育委員會諒解備忘錄》，進一步明確了雙方在漢語教育領(lǐng)域的合作機制[3]。
　　（四）開展對方國家語言教學(xué)
　　目前，中國開設(shè)印地語專業(yè)的高校有十幾所，如，北京大學(xué)、北京外國語大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、云南民族大學(xué)、西安外國語大學(xué)等[4]。隨著“一帶一路”構(gòu)想的推進，我國開設(shè)印地語專業(yè)的高校數(shù)及印地語專業(yè)招生人數(shù)都在不斷增加，旨在為中印交流與合作輸送大量語言人才。
　　同樣，印度也非常重視漢語課程的開設(shè)。印度國內(nèi)除了孔子學(xué)院開設(shè)有中文課程，還有十幾所大學(xué)開設(shè)中文教學(xué)專業(yè)，如印度國際大學(xué)、德里大學(xué)、尼赫魯大學(xué)等。其中尼赫魯大學(xué)中文教學(xué)師資力量最為強大，且其中文系已由單純的中文教育向印中關(guān)系研究轉(zhuǎn)變。
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