[摘 要] 成人高等教育具有廣泛性、復雜性、全民性、社會性等特點，因而相應的對成人高等教育班主任的要求也較高，而社會上對成人高等教育班主任的作用也有不同的看法。加強班主任的聘用管理建設、提高班主任的自身素質(zhì)能力、成為學生的良師益友，有助于發(fā)揮班主任教書育人的作用。
　　[關 鍵 詞] 成人高等教育；班主任；優(yōu)化路徑
　　[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0158-01
　　成人高等教育的班主任是一個班、一個組織的指路燈，有利于匯聚各方面的力量促進教育的發(fā)展。班主任是思想道德教育的建設者，是班級活動的組織者，是班級日常事務的管理者，同時也是教書育人的踐行者，在成人高等教育的整個過程中具有舉足輕重的作用。但是，現(xiàn)在有很多人認為設立班主任的意義已經(jīng)不大，認為班主任就是個班級信息傳遞者。其實不然，高等教育的培養(yǎng)對象個體差異較大、文化基礎參差不齊，班主任是他們與學校聯(lián)系的紐帶，班主任代表著學校的形象，從某種意義上說，班主任的水平就是學校的水平。班主任的道德品質(zhì)、學識能力、工作素養(yǎng)、思維方式等都影響著成人高等教育的效果。鑒于此，我們需要重視成人高等教育班主任隊伍規(guī)范制度建設，重視班主任對成人高等教育工作的作用，提升班主任的工作效率，提高班主任工作的能力與素質(zhì)，優(yōu)化班主任教書育人的路徑。
　　一、規(guī)范班主任的聘用管理
　　目前，大家對成人高等教育設置班主任的看法不一，且班主任在教書育人和管理上還存在著一些不足。比如，職責定位模糊、工作職能混亂、自身認識不足以及缺乏與學生的溝通交流等。所以在聘用班主任的時候我們應該按照相關管理規(guī)定，從個人能力、心理素質(zhì)、專業(yè)知識、協(xié)調(diào)組織、溝通交流等各方面綜合考察，聘用那些有上進心、有教育管理經(jīng)驗、有責任心、熱心、樂于從事班主任工作的人。
　　成人高等教育班主任工作繁多復雜，雖說不是什么特別重要的事，但也是不得不辦、需要人辦的事，這就需要班主任的耐心、細心和認真。班主任工作需要具備扎實的專業(yè)基礎、良好的心態(tài)、堅定的信念、突出的能力、高尚的情操、良好的身心素質(zhì)，是一份很鍛煉人的工作。有的班主任認為成人高等教育的學生都是成年人，不需要進行過多的管理，應以自我成長為主，放手不管，從而使學生形成散漫的學習氛圍；而有部分教師則過分關心管理學生，投入過多的精力在學生管理工作上，而忽視了對學生的指導引領作用，這兩種方式都是不正確的。
　　在新的時代日新月異的背景下，班主任也應轉(zhuǎn)換觀念，跟上時代發(fā)展的步伐，與時俱進，開拓創(chuàng)新，在學生管理過程中講究方法和策略。班主任應全面負責本班學生從開始入學到畢業(yè)的所有管理工作，包括入學相關工作、畢業(yè)相關工作以及學生日常的管理，包括班集體建設、學風建設、制度建設等，每個班中途最好不要換班主任，因為班主任只有在了解本班學生的基礎上，才能更好地服務和帶領本班向前發(fā)展。同時，學校應支持班主任的工作，建立完善的班主任考核和獎勵制度，科學合理多方面地檢查、考核班主任日常工作，獎勵取得成績的班主任，形成良好的競爭氛圍，促進班主任的自身發(fā)展，提高他們的自身能力，鼓勵他們積極投身于教育事業(yè)中。
　　二、強化班主任自身素質(zhì)
　　班主任起著學院與學生之間聯(lián)系的橋梁作用。班主任的形象在某種程度上就是學校的形象。班主任認真負責、和藹可親、睿智幽默，給學生留下良好的印象，有利于后續(xù)工作的開展，有利于班級管理，有利于增強學生對學校的認同感和歸屬感。班主任是教學質(zhì)量的重要保障，同時也是重要的教育資源，某種意義上說，班主任自身素質(zhì)的高低直接反映出學校教學質(zhì)量和水平的高低。
　　由于成人高等教育面對的學生的廣泛性、復雜性和參差不齊性，與普通全日制學生相比，對班主任的文化素質(zhì)提出了更高的要求。在科技發(fā)展日新月異的今天，有的學生已有較豐富的社會閱歷，對自己的專業(yè)有過體驗，只是理論知識方面較為缺乏。另外，有些學生在某方面可能等同或者超出了教師的知識水平，這就要求教師應勤于學習，加強自身修養(yǎng)，從道德、知識、時間和能力等方面不斷提高。通過自我能力和素質(zhì)的提高來獲得學生的認可和合作，從而增強班主任的號召力和凝聚力。
　　三、加強溝通，強化班級管理
　　溝通是門藝術，同時溝通也是解決問題的最好方式。成人高等教育除了傳授專業(yè)知識外，還得重視道德修養(yǎng)和素質(zhì)的教育。班主任應多與學生溝通，深入學生中去，樹立起以人為本的服務理念，從細節(jié)做起，從小事做起，做好學生與任課老師、學生與學校的溝通工作，不斷改進工作方法。班主任應成為學生的良師益友，幫助學生解決困難、排除干擾，處理好工作與學習的關系，認真對待學業(yè)。班主任也應平等地對待每一位學生，包括把自己放在和學生同等的位置，想學生所想，思學生所思，尊重學生的個性與差異，因材施教，平等交流、熱心幫助、一起進步，成為學生的良師益友，這樣能增強班主任的親和力和班級的凝聚力，有助于更好地開展班級管理工作。
　　參考文獻：
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