拳頭專業(yè)
　　今天的南師大教育科學學院位于隨園，學院樓下立著陶行知的半身像。作為與北京師范大學、華東師范大學齊名的教育學老牌名校之一，南師大教育學科發(fā)展的源頭可以追溯到 1902年三江師范學堂創(chuàng)立之初開設的教育學課程。 1918年5月，南京高等師范學校添設教育專修科，著名教育家陶行知曾任教育科主任。 1919年 8月，陳鶴琴回國，任教于南京高等師范學校。后來還有不少知名的教育學者，從海外深造回來后先后任教于南師大。
　　沿著臺階拾級而上，便看到學院大廳墻上滿滿當當?shù)摹爸攸c學科”等各種牌匾。南師大教育學在發(fā)展歷史上的完整性，決定了它在研究的類目上的全面性。如今，除了特殊教育學之外，與教育學相關的教育學原理、課程與教學論、學前教育學、比較教育學、教育史、高等教育學、職業(yè)技術教育學、美育學和德育學等各種專業(yè)，教育科學學院幾乎都有涉及。談起今后的學科建設思路，“高原上面造高峰”是教育科學學院院長顧建軍教授最簡明扼要的概括�！拔覀兊慕逃龑W科專業(yè)發(fā)展早，科研實力雄厚，改革開放后就屬于國家一流學科梯隊。在這些學科積淀的基礎上，我們又重點突出優(yōu)勢方向，建設了一批‘拳頭’專業(yè)。”如今，學院擁有教育學原理、學前教育學2個國家重點學科，課程與教學論國家重點（培育）學科，其總數(shù)位列全國第三。學前教育學是我國學前教育領域由國務院學位辦批準設立的最早的二級學科博士點和全國唯一的國家重點學科，教育社會學是我國該領域高層次人才培養(yǎng)、高水平學術研究的重要基地。
　　在教育科學學院，德育學的發(fā)展建設是極有代表性的一個例子。它設有國內唯一的德育學二級學科，建有國內唯一的德育學碩博士學位點，擁有教育部人文社會科學重點研究基地——南京師范大學道德教育研究所。魯潔教授作為德育學的學術帶頭人，長期致力于教育基本理論、教育社會學、德育學等方面的研究，引領著改革開放以來我國道德教育領域的理論與實踐創(chuàng)新。魯教授認為，“只有德性得到充分發(fā)展與完善的人，才能對生活充滿美好的感受，充滿著理想與希望，才能充分享受生活。也只有這樣的人，才能處處體會到他人對自己的愛意及善行，從而經(jīng)常對他人懷有感激之情，把自己沐浴于人世間的美好情懷之中。”
　　從2001年開始，我國小學德育課程被列入全國基
　　礎教育課程改革的日程。魯潔教授作為品德課程標準研制專家組組長，提出讓教育回歸生活的理論。2012年，魯教授開始擔任小學德育教材總主編，負責包括一到三年級《品德與生活》、三到六年級《品德與社會》的全套教材。
　　在以往小學的德育教科書中，80%講的都是成人的事，特別是名人、偉人、英雄們的事跡，基于南師大德育學科建構的生活德育理論，“回歸生活”成為這套教材的核心所在。編者們注重兒童自身的生活經(jīng)驗，選取的內容都從兒童生活世界中來。編寫教材之前，專家學者們就深入各個學校，向不同年齡段兒童仔細了解他們在生活中可能遇到的人、事、物，他們所關注的問題，產(chǎn)生的煩惱等，比如小學一年級的兒童覺得自己遇到的第一件大事是踏進學校時，遇到許多不認識的陌生人，這時該怎么辦？小學三年級的兒童看到自己的成績不如別人、做事時感到有規(guī)則約束，這時該怎么處理？小學五年級的學生則紛紛開始思考“我長大了以后會怎么樣？”
　　編寫時，編者們走進學�！艾F(xiàn)編現(xiàn)試”，在充分聽取學生的反饋后，將孩子們最認可的內容寫進教材。最終，德育課程教材所生成的教育話題和范例，以兒童的“生活事件”形式呈現(xiàn)出來，如《盼盼遲到了》《我不耍賴皮》《父母的疼愛》《安全回家》等等，并通過“教材中的兒童”的一個個提問，使“教室中的兒童”產(chǎn)生代入感，和故事主人公一起面對成長中的問題和煩惱，共同享受成長的幸福。2014年，《兒童道德生活的建構——小學德育課程改革與實踐研究》獲國家級教學成果獎一等獎，這在基礎教育領域是非常罕見的。
　　在實際教學中，老師們還發(fā)現(xiàn)，學生存在的心理問題越來越突出，因此他們提出了更具前瞻性的主張。早在1987年，班華教授就提出了“心育”理論。
　　班教授曾經(jīng)遇到過一件令他印象深刻的事。一位政教專業(yè)的男生因箱子里藏有大量從女生曬衣場拿來的胸罩、衛(wèi)生巾等女性用品，被學校發(fā)現(xiàn)后，以思想墮落、道德敗壞為由，開除了他的學籍。事實上，該男生是因“戀物癖”導致了他的異常行為，根本不是思想道德問題。這件事讓班教授痛心的同時，更看到了劃清心理問題與思想道德問題界限的重要性。隨后，班華教授提出了“心育”概念，即發(fā)展性心理教育，指培養(yǎng)學生各種良好心理品質，包括個性心理品質的教育。1994 年，班教授組織編寫了心理與道德教育讀本六冊，供小學四、五、六年級和初中一、二、三年級學生用。進入 21 世紀，班教授又主編了《中小學心理教育》系列教材。隨后，心理教育在全國中小學逐步展開，取得了良好的成績和經(jīng)驗。
　　擁有眾多理論實踐后，南師大德育研究所也成了中外道德教育研究與交流的橋梁。2011年，南師大德育中心承辦了第37屆國際道德教育大會，這是會議第一次在歐美以外的亞洲國家舉行。
　　高學歷幼師
　　如今，本科以上高學歷的幼兒教師在全國幼兒教師中占的比重依然比較低。與此同時，南師大學前教育專業(yè)本、碩畢業(yè)學生近年來的平均就業(yè)率高達96%，可見高學歷幼兒教師是目前社會迫切需要的。作為國家重點學科、我國國家教師教育卓越人才培養(yǎng)計劃的平臺，南師大學前教育在培養(yǎng)幼兒教師的模式上可謂可圈可點。
　　陳學軍老師告訴我們：“從幼兒園的教育實踐中我們發(fā)現(xiàn)，高學歷幼兒教師更愿意去發(fā)現(xiàn)孩子，了解孩子，當然也更懂孩子。”當然，這些科學的兒童觀、教育觀并不是憑空得來的，這與學生在校期間接受的教育緊密相關。為了讓這些準幼兒教師有“以生為本”的意識，教育科學學院在教學中遵循著“以學定教”的教育基本規(guī)律，通過大量實地的、研究性的
　　世界一流大學一流學科
　　雙一流
　　world first-class

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