【摘要】：長期以來，教師隨著“師道尊嚴”的影響，在對學生批評教育時總是擺出一副長者的姿態(tài)來訓斥，往往使學生產(chǎn)生逆反心理。素質(zhì)教育下的新課改理念要求教師與學生平等相處，并要做學生貼心朋友，這使老師對學生的批評教育不得不講求一定的方法和技巧，本文的探討和嘗試很有啟發(fā)性。
　　【關(guān)鍵詞】：批評教育;方法;技巧;皮克馬利翁效應(yīng)
　　教師的天職不僅只是教授學生文化知識，更重要的是塑造學生美好的心靈，因而，教師有“鑄魂之師”的美稱。而批評教育正是鑄魂工程中一個必不可少的環(huán)節(jié)。如今網(wǎng)絡(luò)信息鋪天蓋地，影視演藝丑聞百出，對一個涉世不深學生的毒害是我們教育始料未及的，在這種社會環(huán)境下生長的學生，如何批評教育，以什么樣的方式批評教育才更有利于學生靈魂的鑄造？這是一個教育界長談不衰的話題。有人說，當然是“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，機巧、妥帖、動聽的語言更受學生歡迎，這種語言不僅有“逆耳忠言”之效，更讓人有一種如沐春風、豁然開朗的感覺。但是，換一種角度，“順耳忠言”我覺得更能展示一個教育者的德才、教養(yǎng)和風度。為此，筆者根據(jù)自己從教多年的經(jīng)驗對這個問題做一番淺析。
　　一、以“循循善誘的開導”代替“冷嘲熱諷的指責”
　　在一節(jié)英語課上，小李同學酣然而睡，吳老師走下講臺，要罰站小李。小李懶洋洋地站起來，嘴里嘰咕著什么。吳老師以為小李同學對她的批評不服氣，立馬提高聲音說道：“你真是原始森林跑出來的東西，你看你那樣子，不通人性，還狂妄自大�！蹦峭瑢W羞愧地低下了頭。吳老師卻不依不饒，又加了一句“你好白好胖好高大��！”這話一出，小李同學一下子像一頭發(fā)怒的雄獅，向她猛然發(fā)起攻擊，還了一句：“你像個母夜叉！你又蠢、又笨、又粗俗！”吳老師一看，嗨！你還反了，上去就要踹小李同學一腳，不料，自己那天剛好穿了件旗袍，腳剛抬起來就被眼明腳快的小李同學一腳勾倒了。說也奇怪了，小李一個踉蹌，沒站穩(wěn)腳，肥胖的身子一下子倒下去，砸在了吳老師的身子上。吳老師本來就瘦小，被小李同學這么一砸，一下子受不了了，起來就指責小李有意欺負她。小李同學也不服氣，兩人于是就撕扯起來，結(jié)果，批評教育陷入了僵局。同樣一件事情，另外一個老師是這樣處理的：他輕輕地推醒這位同學，語重心長地說：“小心莫著涼了，我知道你昨晚做作業(yè)沒有休息好。不過，教室里睡覺容易感冒，而且，也聽不懂老師講的重點知識，做作業(yè)你還要熬眼，這樣周而復(fù)始，惡性循環(huán)，學習搞不好是小事，還會傷害身體，豈不得不償失？以后晚上早點休息。”教師循循善誘的提醒讓學生感受到了尊重和信任，所以這位同學很快向老師承認了錯誤，并和大家一起專心聽課了。
　　一個極盡諷刺挖苦之能事，弄得師生關(guān)系僵持;一個化“冷”為“熱”，善意地提醒學生改過，使學生在意識到錯誤的同時，又不至于十分難堪。不同的批評方式，導致兩種完全不同的結(jié)果。這進一步提示我們在做學生工作時師生之間的情感只要溝通了，就可以收到“良言一句暖三冬”的功效！皮克馬利翁效應(yīng)告訴我們：當一個學生以為自己被重視時，能特別快地提高成績，各方面表現(xiàn)也能迅速地變好。我們應(yīng)該讓教育成為目中有“人”的教育，成為充滿人性、人情和人道的教育。
　　二、要用發(fā)展的眼光看學生，不能一棍子打死。
　　學生犯錯誤是很正常的，關(guān)鍵是犯了錯誤老師要深入了解事實，調(diào)查情況，通過研究分析后對學生的思想行為作出實事求是的評價，給予公正合理的批評教育。客觀公正是教師對學生作出評價的最基本要求。
　　學生是發(fā)展的人，是在曲曲折折的道路上逐漸長大的。老師不能老揪住學生的錯誤不放，應(yīng)該給他們一個改錯的機會。有些老師批評學生喜歡揭底，喜歡老賬新算！只要學生做錯了事，某些老師就將學生一年甚至是幾年前犯的錯誤一一列舉出來，讓學生無地自容。實際工作中，這樣的老師最遭學生反感。筆者以為，批評教育學生，千萬不能對學生一棍子打死，我們要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點。尤其值得注意的是：在“好心”的教育批評中，不要因為一次小小的錯誤或一個小小的缺點就將學生一棍子打入十八層地獄，更不要侮辱學生的人格，請看以下三例：
　　（1）“這么簡單的事情都不會做，真是比豬還蠢！”
　�。�2）“你怎么總是做錯事，你還能不能做一件對的？”
　　（3）“一點規(guī)矩都不懂，真不知你爸媽怎么教育的？”
　　事實上，有些學生只是不會做某一方面的事而已，但在其他方面卻表現(xiàn)出驚人的天資，作為老師，怎么能以“比豬還蠢”這樣帶有侮辱性的評價否定學生呢？學生只是偶爾犯了一次錯誤，老師可以先問明原因，再提出改正方案。倘若老師不分青紅皂白，便甩上一句“你怎么總是做錯事，你能不能做一件對的？”給學生心靈上的傷害真可謂是“甚于刀戟”了。
　　如果我們老師意識到這一點，不妨將上面三句話稍作修改：
　　（1）“從其他方面看你是一個聰明的孩子，動動腦筋，再細心一點，這樣的事你一定不會再做錯！”
　�。�2）“你在老師的眼里一直是一個嚴于律己的學生，今天的事情，你能不能給老師講講原因？”
　�。�3）“你這樣不聽規(guī)勸，你父母知道也一定痛心，其實，老師知道你很想做一位懂禮貌明事理的孩子，是不是？”
　　同樣是批評教育，不同的說法，達到的效果會是截然不同的。
　　三、要點到為止，不做婆婆媽媽，和學生做朋友。
　　現(xiàn)實生活中，許多老師在做學生的思想工作時，事無巨細，想說就說，喋喋不休。而學生最討厭老師無緣無故地嘮叨。教師如果選擇了嘮叨，就意味著這要從心理上和學生對立。實際上，絕大多數(shù)學生對教師的“喋喋不休”置若罔聞。我曾親眼看見過一位老師批評學生的過程：兩位學生打鬧，不小心把一個同學的書掀到了地上被地面上的水弄臟了。該班主任找來這兩名學生，從端正學習態(tài)度談到樹立遠大理想，從古代談到現(xiàn)代，從東方談到西方，列舉了大量的事實，闡述了無數(shù)道理，時間竟長達兩個小時！但是，其中幾乎沒有一個與主題有關(guān)，切中要害的內(nèi)容也寥寥無幾，老師像判官一樣對學生進行了明理說教，評頭品足，使師生之間在無形中筑起了一道難以逾越的圍墻。對這樣的批評，學生除了厭煩，恐怕只有反感了，更會不理不睬。
　　正確的做法是教師首先要和學生處于平等的地位上，以朋友的口吻在適當?shù)臅r候幫助和引導他們。批評教育學生時，要針對學生實際，或含蓄或直露，用簡明扼要、有的放矢的語言點撥他們，讓學生心悅誠服，這樣的批評教育才具有針對性和實效性。
　　一個學生在某一方面優(yōu)秀，并不意味著他什么都行;在某一時犯下了錯誤，并不說明他永遠都是錯誤的。其實，每個學生都有其人格特點和價值。不同的認識特性、興趣愛好、心理品質(zhì)、價值取向及創(chuàng)造潛能，這就鑄造了一個個千差萬別的獨特學生，每一個學生就是一個獨立的世界。我們要尊重學生的個性，要用欣賞的眼光看待學生，多角度，全方位地呵護學生，讓每一位學生感受到陽光和溫暖。
　　總之，批評教育學生是一門藝術(shù)，批評的語言千姿百態(tài)，對不同的學生要采用不同的語言。“話有三說，巧說為妙”，要說就說到點子上，說得學生要心服口服。教師批評教育學生要處于公心，一定要用新的發(fā)展的眼光看待學生，多點理解，少點挑剔;多點贊賞，少點指責;多點肯定，少點否定;多點優(yōu)點，少點缺點。
　　教師只要采用一定的方法和技巧，用善意的語言批評教育好一個健康完整的靈魂，教師才能培養(yǎng)出一個合格的人才，才能算得上是一個優(yōu)秀的教師。
　　參考文獻：
　　[1]劉曉明等主編《中小學班主任培訓手冊》東北師范大學出版社2008.5.
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　　[3]亞米契斯《愛的教育》云南教育出版社2011.5.

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