【摘要】：長期以來，教師隨著“師道尊嚴(yán)”的影響，在對學(xué)生批評教育時總是擺出一副長者的姿態(tài)來訓(xùn)斥，往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。素質(zhì)教育下的新課改理念要求教師與學(xué)生平等相處，并要做學(xué)生貼心朋友，這使老師對學(xué)生的批評教育不得不講求一定的方法和技巧，本文的探討和嘗試很有啟發(fā)性。
　　【關(guān)鍵詞】：批評教育;方法;技巧;皮克馬利翁效應(yīng)
　　教師的天職不僅只是教授學(xué)生文化知識，更重要的是塑造學(xué)生美好的心靈，因而，教師有“鑄魂之師”的美稱。而批評教育正是鑄魂工程中一個必不可少的環(huán)節(jié)。如今網(wǎng)絡(luò)信息鋪天蓋地，影視演藝丑聞百出，對一個涉世不深學(xué)生的毒害是我們教育始料未及的，在這種社會環(huán)境下生長的學(xué)生，如何批評教育，以什么樣的方式批評教育才更有利于學(xué)生靈魂的鑄造？這是一個教育界長談不衰的話題。有人說，當(dāng)然是“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，機(jī)巧、妥帖、動聽的語言更受學(xué)生歡迎，這種語言不僅有“逆耳忠言”之效，更讓人有一種如沐春風(fēng)、豁然開朗的感覺。但是，換一種角度，“順耳忠言”我覺得更能展示一個教育者的德才、教養(yǎng)和風(fēng)度。為此，筆者根據(jù)自己從教多年的經(jīng)驗對這個問題做一番淺析。
　　一、以“循循善誘的開導(dǎo)”代替“冷嘲熱諷的指責(zé)”
　　在一節(jié)英語課上，小李同學(xué)酣然而睡，吳老師走下講臺，要罰站小李。小李懶洋洋地站起來，嘴里嘰咕著什么。吳老師以為小李同學(xué)對她的批評不服氣，立馬提高聲音說道：“你真是原始森林跑出來的東西，你看你那樣子，不通人性，還狂妄自大�！蹦峭瑢W(xué)羞愧地低下了頭。吳老師卻不依不饒，又加了一句“你好白好胖好高大�。　边@話一出，小李同學(xué)一下子像一頭發(fā)怒的雄獅，向她猛然發(fā)起攻擊，還了一句：“你像個母夜叉！你又蠢、又笨、又粗俗！”吳老師一看，嗨！你還反了，上去就要踹小李同學(xué)一腳，不料，自己那天剛好穿了件旗袍，腳剛抬起來就被眼明腳快的小李同學(xué)一腳勾倒了。說也奇怪了，小李一個踉蹌，沒站穩(wěn)腳，肥胖的身子一下子倒下去，砸在了吳老師的身子上。吳老師本來就瘦小，被小李同學(xué)這么一砸，一下子受不了了，起來就指責(zé)小李有意欺負(fù)她。小李同學(xué)也不服氣，兩人于是就撕扯起來，結(jié)果，批評教育陷入了僵局。同樣一件事情，另外一個老師是這樣處理的：他輕輕地推醒這位同學(xué)，語重心長地說：“小心莫著涼了，我知道你昨晚做作業(yè)沒有休息好。不過，教室里睡覺容易感冒，而且，也聽不懂老師講的重點(diǎn)知識，做作業(yè)你還要熬眼，這樣周而復(fù)始，惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)搞不好是小事，還會傷害身體，豈不得不償失？以后晚上早點(diǎn)休息�！苯處熝普T的提醒讓學(xué)生感受到了尊重和信任，所以這位同學(xué)很快向老師承認(rèn)了錯誤，并和大家一起專心聽課了。
　　一個極盡諷刺挖苦之能事，弄得師生關(guān)系僵持;一個化“冷”為“熱”，善意地提醒學(xué)生改過，使學(xué)生在意識到錯誤的同時，又不至于十分難堪。不同的批評方式，導(dǎo)致兩種完全不同的結(jié)果。這進(jìn)一步提示我們在做學(xué)生工作時師生之間的情感只要溝通了，就可以收到“良言一句暖三冬”的功效！皮克馬利翁效應(yīng)告訴我們：當(dāng)一個學(xué)生以為自己被重視時，能特別快地提高成績，各方面表現(xiàn)也能迅速地變好。我們應(yīng)該讓教育成為目中有“人”的教育，成為充滿人性、人情和人道的教育。
　　二、要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，不能一棍子打死。
　　學(xué)生犯錯誤是很正常的，關(guān)鍵是犯了錯誤老師要深入了解事實，調(diào)查情況，通過研究分析后對學(xué)生的思想行為作出實事求是的評價，給予公正合理的批評教育。客觀公正是教師對學(xué)生作出評價的最基本要求。
　　學(xué)生是發(fā)展的人，是在曲曲折折的道路上逐漸長大的。老師不能老揪住學(xué)生的錯誤不放，應(yīng)該給他們一個改錯的機(jī)會。有些老師批評學(xué)生喜歡揭底，喜歡老賬新算！只要學(xué)生做錯了事，某些老師就將學(xué)生一年甚至是幾年前犯的錯誤一一列舉出來，讓學(xué)生無地自容。實際工作中，這樣的老師最遭學(xué)生反感。筆者以為，批評教育學(xué)生，千萬不能對學(xué)生一棍子打死，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。尤其值得注意的是：在“好心”的教育批評中，不要因為一次小小的錯誤或一個小小的缺點(diǎn)就將學(xué)生一棍子打入十八層地獄，更不要侮辱學(xué)生的人格，請看以下三例：
　�。�1）“這么簡單的事情都不會做，真是比豬還蠢！”
　�。�2）“你怎么總是做錯事，你還能不能做一件對的？”
　　（3）“一點(diǎn)規(guī)矩都不懂，真不知你爸媽怎么教育的？”
　　事實上，有些學(xué)生只是不會做某一方面的事而已，但在其他方面卻表現(xiàn)出驚人的天資，作為老師，怎么能以“比豬還蠢”這樣帶有侮辱性的評價否定學(xué)生呢？學(xué)生只是偶爾犯了一次錯誤，老師可以先問明原因，再提出改正方案。倘若老師不分青紅皂白，便甩上一句“你怎么總是做錯事，你能不能做一件對的？”給學(xué)生心靈上的傷害真可謂是“甚于刀戟”了。
　　如果我們老師意識到這一點(diǎn)，不妨將上面三句話稍作修改：
　　（1）“從其他方面看你是一個聰明的孩子，動動腦筋，再細(xì)心一點(diǎn)，這樣的事你一定不會再做錯！”
　　（2）“你在老師的眼里一直是一個嚴(yán)于律己的學(xué)生，今天的事情，你能不能給老師講講原因？”
　　（3）“你這樣不聽規(guī)勸，你父母知道也一定痛心，其實，老師知道你很想做一位懂禮貌明事理的孩子，是不是？”
　　同樣是批評教育，不同的說法，達(dá)到的效果會是截然不同的。
　　三、要點(diǎn)到為止，不做婆婆媽媽，和學(xué)生做朋友。
　　現(xiàn)實生活中，許多老師在做學(xué)生的思想工作時，事無巨細(xì)，想說就說，喋喋不休。而學(xué)生最討厭老師無緣無故地嘮叨。教師如果選擇了嘮叨，就意味著這要從心理上和學(xué)生對立。實際上，絕大多數(shù)學(xué)生對教師的“喋喋不休”置若罔聞。我曾親眼看見過一位老師批評學(xué)生的過程：兩位學(xué)生打鬧，不小心把一個同學(xué)的書掀到了地上被地面上的水弄臟了。該班主任找來這兩名學(xué)生，從端正學(xué)習(xí)態(tài)度談到樹立遠(yuǎn)大理想，從古代談到現(xiàn)代，從東方談到西方，列舉了大量的事實，闡述了無數(shù)道理，時間竟長達(dá)兩個小時！但是，其中幾乎沒有一個與主題有關(guān)，切中要害的內(nèi)容也寥寥無幾，老師像判官一樣對學(xué)生進(jìn)行了明理說教，評頭品足，使師生之間在無形中筑起了一道難以逾越的圍墻。對這樣的批評，學(xué)生除了厭煩，恐怕只有反感了，更會不理不睬。
　　正確的做法是教師首先要和學(xué)生處于平等的地位上，以朋友的口吻在適當(dāng)?shù)臅r候幫助和引導(dǎo)他們。批評教育學(xué)生時，要針對學(xué)生實際，或含蓄或直露，用簡明扼要、有的放矢的語言點(diǎn)撥他們，讓學(xué)生心悅誠服，這樣的批評教育才具有針對性和實效性。
　　一個學(xué)生在某一方面優(yōu)秀，并不意味著他什么都行;在某一時犯下了錯誤，并不說明他永遠(yuǎn)都是錯誤的。其實，每個學(xué)生都有其人格特點(diǎn)和價值。不同的認(rèn)識特性、興趣愛好、心理品質(zhì)、價值取向及創(chuàng)造潛能，這就鑄造了一個個千差萬別的獨(dú)特學(xué)生，每一個學(xué)生就是一個獨(dú)立的世界。我們要尊重學(xué)生的個性，要用欣賞的眼光看待學(xué)生，多角度，全方位地呵護(hù)學(xué)生，讓每一位學(xué)生感受到陽光和溫暖。
　　總之，批評教育學(xué)生是一門藝術(shù)，批評的語言千姿百態(tài)，對不同的學(xué)生要采用不同的語言�！霸捰腥f，巧說為妙”，要說就說到點(diǎn)子上，說得學(xué)生要心服口服。教師批評教育學(xué)生要處于公心，一定要用新的發(fā)展的眼光看待學(xué)生，多點(diǎn)理解，少點(diǎn)挑剔;多點(diǎn)贊賞，少點(diǎn)指責(zé);多點(diǎn)肯定，少點(diǎn)否定;多點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，少點(diǎn)缺點(diǎn)。
　　教師只要采用一定的方法和技巧，用善意的語言批評教育好一個健康完整的靈魂，教師才能培養(yǎng)出一個合格的人才，才能算得上是一個優(yōu)秀的教師。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[3]亞米契斯《愛的教育》云南教育出版社2011.5.

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