作為一名班主任，我們都有這樣的感受：面對(duì)這些有思想的學(xué)生，我們經(jīng)常進(jìn)行一番“高談闊論”，講一些大道理，一味地強(qiáng)調(diào)灌輸和說(shuō)教，教師說(shuō)得口干舌燥，學(xué)生卻覺(jué)得平淡無(wú)味，而且使一些學(xué)生產(chǎn)生逆反心理�；�于這種情況，我們何不嘗試一下更為人性化的教育方式，用故事來(lái)教育學(xué)生呢？
　　故事教育法，就是通過(guò)講故事的方式達(dá)到教育學(xué)生的目的。故事教育法能夠很好地維護(hù)學(xué)生的自尊心，旁敲側(cè)擊地教育他們，消除學(xué)生的逆反心理和抵觸情緒，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
　　應(yīng)用故事教育法是因?yàn)榭吹匠跞�的學(xué)生奮戰(zhàn)得辛苦，很多學(xué)生精神極度緊張，來(lái)自各方的壓力使他們自然屏蔽掉教師的任何大道理。開(kāi)始講故事就是想讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中釋放自己的壓力，沉下心來(lái)，靜心備考。作為一名教師，我只是想以樸素的道德情感和做人良知，以樂(lè)觀向上的生活態(tài)度和執(zhí)著堅(jiān)守的擔(dān)當(dāng)勇氣，默默地、真誠(chéng)地為學(xué)生盡一己之力。于是在最難熬的日子里，也是在時(shí)間最寶貴的日子里，在沖刺中考百天宣誓的時(shí)候，我開(kāi)始給學(xué)生講故事。
　　一、講學(xué)生自己的故事
　　學(xué)生對(duì)書(shū)本上的或其他的故事不感冒，似乎為了勵(lì)志而勵(lì)志，說(shuō)教性很強(qiáng)，往往有抵觸情緒，聽(tīng)故事前就會(huì)想“教師又要教育我們什么”。日本道德教育專(zhuān)家金井肇說(shuō)：“如今的青少年普遍感染了一種叫‘無(wú)力感動(dòng)’的疾病，他們對(duì)感人的故事持有一種懷疑的態(tài)度。他們拒絕感動(dòng)，更排斥流淚�！币虼�，教師應(yīng)該用身邊的真實(shí)的故事，講學(xué)生自己的故事，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的充滿(mǎn)正能量的小事，來(lái)影響全班同學(xué)。
　　班里有個(gè)女孩一步步向自己的理想奮斗，讓我很是佩服。記得講這個(gè)故事時(shí)，女孩本來(lái)是低著頭的，也許她沒(méi)想到故事的主角就是她，講著講著，她抬起頭，用明亮的眼神看著我，嘴微張，似乎覺(jué)得很不可思議。當(dāng)講到她的理想，講到她喜歡的那本《蝸牛慢慢爬》，講到她內(nèi)心沉靜，自己像蝸牛一般爬向自己的金字塔時(shí)，我分明看到了她眼中閃爍的淚光。就這樣一個(gè)不起眼、不張揚(yáng)的學(xué)生，從此更加努力，我相信她一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想，如今她已經(jīng)如愿考上了外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。
　　講母親怎樣供養(yǎng)孩子，講同學(xué)怎樣惜時(shí)如金，講班里的小雷鋒等等，所講的故事雖不說(shuō)是哪個(gè)同學(xué)，但學(xué)生能感受到，故事中有對(duì)他們的認(rèn)可、鼓勵(lì)、肯定，身邊的榜樣更容易打動(dòng)學(xué)生，故事的教育力量，能走進(jìn)他們的心靈，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)說(shuō)教。
　　做一個(gè)會(huì)講故事的教師可不是件簡(jiǎn)單的事，要付出比其他教師更多的耐心和精力。學(xué)會(huì)講故事，首先要觀察學(xué)生，要留意每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)微小事，用心記錄下來(lái)。其次還要勤于思考，有了思考和積累，才能有豐富的故事素材，才能留意到學(xué)生真正感興趣的話題，掌握學(xué)生的語(yǔ)言方式和思維習(xí)慣，將大道理以學(xué)生喜歡的方式講述出來(lái)。最后，讓學(xué)生寫(xiě)成長(zhǎng)日記是我發(fā)現(xiàn)他們成長(zhǎng)的第一手資料，讀日記最能了解學(xué)生，熟悉他們的生活，并能夠隨時(shí)敏銳地感受他們的精神世界，就一定能夠找到講故事的自然切入點(diǎn)。所以，我喜歡讓學(xué)生記錄成長(zhǎng)中的快樂(lè)與痛苦、迷茫與困惑。在日記中，學(xué)生講述著自己的故事，在講故事的過(guò)程中，感悟著成長(zhǎng)，進(jìn)行自我教育。學(xué)會(huì)用故事說(shuō)話，學(xué)會(huì)用故事表達(dá)，用動(dòng)人的故事讓學(xué)生變得可愛(ài)，讓教育變得潤(rùn)澤；用美麗的故事啟迪學(xué)生的心靈，成就學(xué)生的幸福人生！
　　二、講教師自己的故事
　　故事教育法的確是一種很好的教育方法。有時(shí)候給學(xué)生講講教師自己的故事，既可以讓學(xué)生加深對(duì)教師的了解，也可以讓學(xué)生從中受到教育。給學(xué)生講教師自己的故事時(shí)，學(xué)生最專(zhuān)注，淡化了教育的痕跡，最容易接受這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育。
　　給學(xué)生講自己考研的刻苦經(jīng)歷，講自己遇到的人生挫折，也講身邊的親人、同事、朋友的故事等，用滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，給他們的人生涂抹一層亮麗的暖色。把自己放進(jìn)故事里，將自己的情感、思想融匯在故事之中，情不自禁地要講，從我心里流淌出來(lái)的語(yǔ)言最能打動(dòng)學(xué)生。
　　生活就是一個(gè)個(gè)鮮活的故事。用故事來(lái)講述生活，讓學(xué)生在故事中體驗(yàn)生活、學(xué)會(huì)生活，這是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。蘇格拉底說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰�！逼鋵�(shí)，故事就是點(diǎn)燃智慧的火焰，它能讓教育煥發(fā)出生命的活力。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“相信教育者的話語(yǔ)有著強(qiáng)大無(wú)比的力量。語(yǔ)言是一種最精細(xì)、最銳利的工具，我們的教師們應(yīng)當(dāng)善于利用它去啟迪學(xué)生們的心扉。只有當(dāng)話語(yǔ)里蘊(yùn)藏著追求道德理想種子的時(shí)候，話語(yǔ)才能成為道德教育的工具�！痹诎嘀魅蔚墓ぷ髦校�以講故事的方式教育引導(dǎo)學(xué)生，非常適合成長(zhǎng)中的學(xué)生。相信每個(gè)班主任都可以成為講故事的高手！

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