摘 要： 通過調(diào)查得知，當(dāng)前高等教育學(xué)學(xué)位點(diǎn)在布局結(jié)構(gòu)上存在不均衡的矛盾，有多種不同因素導(dǎo)致不均衡現(xiàn)狀的產(chǎn)生，當(dāng)中較為明顯的就是各地教育發(fā)展水平。其學(xué)位點(diǎn)的布局在很大程度上是受高等教育的發(fā)展水平限制的，但是，從另一個(gè)角度看，要想高等教育得以健康的發(fā)展，有賴于布局結(jié)構(gòu)的完善。從邏輯學(xué)的角度看，前者是因，后者是果。必須明確，學(xué)位點(diǎn)布局結(jié)構(gòu)是在高等教育發(fā)展出現(xiàn)不均衡的影響下的，但是并不意味著布局不均衡對(duì)發(fā)展不均衡造成影響。
　　關(guān)鍵詞： 高等教育學(xué) 不均衡 學(xué)位點(diǎn)布局
　　在當(dāng)前我國高等教育學(xué)學(xué)位點(diǎn)建設(shè)速度不斷加快的背景下，我們對(duì)其布局結(jié)構(gòu)的關(guān)注程度有所提高。從當(dāng)前布局結(jié)構(gòu)分析，不同地區(qū)的學(xué)位點(diǎn)分布存在較大差異。在學(xué)術(shù)界中，有人認(rèn)為，高等教育會(huì)在這種“不均衡”狀態(tài)下，影響到其健康的發(fā)展，對(duì)高等教育學(xué)學(xué)科發(fā)展不利。這是我們不得不承認(rèn)的事實(shí)，但是我們要深入研究一點(diǎn)，那就是什么因素導(dǎo)致我國高等教育學(xué)學(xué)位點(diǎn)布局“不均衡”問題的出現(xiàn)。
　　一、高等教育學(xué)學(xué)位點(diǎn)布局的現(xiàn)狀
　　學(xué)位點(diǎn)分布不均衡就是目前我國高等教育在區(qū)域發(fā)展中不均衡的一個(gè)具體反映。我們可以通過相關(guān)資料和文獻(xiàn)，查到人們?cè)诶酶叩冉逃?guī)律進(jìn)行辦事方面的效果和效率等問題。它能夠?qū)Ω叩冉逃l(fā)展的規(guī)律有所反映，就說明了人為進(jìn)行干預(yù)只能適得其反。從研究者的角度說，我們需要用客觀的態(tài)度分析問題，辯證地對(duì)待問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
　　筆者查閱了足夠多的文獻(xiàn)資料和網(wǎng)上資料，發(fā)現(xiàn)我國高等教育學(xué)碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)的分布有下列幾個(gè)特點(diǎn)。
　　第一，高等教育學(xué)學(xué)位點(diǎn)的主要集中的地方就是華東、華北和華中地區(qū)。這三個(gè)地區(qū)碩士學(xué)位點(diǎn)和博士學(xué)位點(diǎn)與華南、西北、西南和東北四個(gè)地區(qū)相加起來的總數(shù)進(jìn)行對(duì)比，還占有明顯優(yōu)勢(shì)。我們?cè)谶@些地區(qū)可以發(fā)現(xiàn)，高校、高等教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是一脈相承的。我們可以從工作條件、教學(xué)與人才培養(yǎng)、管理工作、學(xué)術(shù)隊(duì)伍、相關(guān)學(xué)科條件和科學(xué)研究等方面得到較好證明。這充分說明了要授予一所學(xué)校碩士或者博士學(xué)位點(diǎn)，只有當(dāng)這所學(xué)校具備某些條件的時(shí)候才可以。因?yàn)楦咝Ｔ谌A東、華北和華中地區(qū)等地區(qū)密集，再加上辦學(xué)的質(zhì)量比較高，相對(duì)于其他地區(qū)，學(xué)位點(diǎn)的建設(shè)力度不容忽視。這種現(xiàn)象，在北京這樣單獨(dú)一個(gè)城市也能夠發(fā)現(xiàn)。
　　第二，高等教育學(xué)位點(diǎn)集中的地方，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平在全國的水平來說，也是比較有實(shí)力的。毫無疑問，北京市的經(jīng)濟(jì)實(shí)力不容動(dòng)搖，其碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)的數(shù)量排在首位，江蘇省和上海市等實(shí)力地區(qū)也是高等教育學(xué)學(xué)位點(diǎn)發(fā)展較為良好的地區(qū)之一。而湖北省則成了華中地區(qū)碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)的龍頭大哥。為什么說經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育學(xué)科發(fā)展息息相關(guān)？因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展了，就可以更好地服務(wù)高等教育學(xué)學(xué)科的發(fā)展，給予其足夠支持。
　　第三，高等教育學(xué)學(xué)位點(diǎn)分布不足的現(xiàn)象頻繁發(fā)生在我國欠發(fā)達(dá)地區(qū)。碩士學(xué)位點(diǎn)和博士學(xué)位點(diǎn)分布的數(shù)量不夠，在華南、西北、西南和東北這四個(gè)地區(qū)較為常見。主要就是受到政治、歷史、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和人口等多方面約束，其布局的規(guī)模不夠大，主要集中在昆明、西安和蘭州等幾大城市。
　　二、高等教育學(xué)位點(diǎn)布局難以實(shí)現(xiàn)絕對(duì)的均衡
　　在高等教育學(xué)學(xué)位點(diǎn)建設(shè)的過程中，受到較多因素影響，我們不能夠僅僅追求數(shù)量實(shí)現(xiàn)均衡，而是要在“合理布局和突出特色”下認(rèn)清問題。合理就是要符合高等教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，如果我們未能認(rèn)清這個(gè)規(guī)律，一味在數(shù)量上過于追求，就會(huì)與原有的發(fā)展規(guī)律出現(xiàn)偏差。
　　隨著高等教育的發(fā)展，就會(huì)達(dá)到一定成熟的狀態(tài)，那么這個(gè)時(shí)候，需要做的就是高等教育學(xué)學(xué)位點(diǎn)的建設(shè)。高等教育發(fā)展不均衡，離不開經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡的影響，對(duì)學(xué)位點(diǎn)布局結(jié)構(gòu)的不均衡產(chǎn)生影響。從中我們看到，高等教育學(xué)學(xué)位點(diǎn)的建設(shè)受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的局限。沒有社會(huì)經(jīng)濟(jì)的大力支撐，高等教育學(xué)學(xué)位點(diǎn)建設(shè)就失去了強(qiáng)而有力的保障。換句話說，絕對(duì)的均衡，是一種理想化的狀態(tài)，對(duì)于我國目前發(fā)展的狀態(tài)來說，并不是具有實(shí)際意義的。
　　三、結(jié)論與建議
　　綜合前人的研究成果，筆者憑借工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從下面三個(gè)方面探究學(xué)位點(diǎn)布局結(jié)構(gòu)的問題：第一，誰要開設(shè)學(xué)位點(diǎn)？第二，開設(shè)學(xué)位點(diǎn)的目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)什么？第三，我們要深刻了解到開設(shè)的基礎(chǔ)是什么？想要更好認(rèn)識(shí)學(xué)位點(diǎn)布局結(jié)構(gòu)的均衡性，就需要在上述三個(gè)方面加以努力分析。
　　中西部地區(qū)高等教育水平較為落后，這是與其經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平落后關(guān)聯(lián)密切的。需要重視該地區(qū)高等教育的發(fā)展新路徑，積極探究改革的路徑完善自身的完善，只有全面提高該地區(qū)高等教育的水平，才能從根本上解決學(xué)位點(diǎn)數(shù)量不足的問題。
　　政府可以實(shí)施宏觀調(diào)控對(duì)布局結(jié)構(gòu)進(jìn)行干預(yù)，進(jìn)一步縮小不同地區(qū)之間的差異。第一，可以通過政策的途徑，加大對(duì)中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方面的建設(shè)力度，縮小其與東部地區(qū)的差異。第二，加強(qiáng)不同地區(qū)之間的學(xué)術(shù)交流和學(xué)科建設(shè)合作，取長補(bǔ)短。第三，加大對(duì)該地區(qū)教育的資源投入，通過加大投入改善當(dāng)前的辦學(xué)環(huán)境，改進(jìn)辦學(xué)條件。
　　高等教育學(xué)學(xué)位點(diǎn)布局與布局結(jié)構(gòu)存在較大的關(guān)聯(lián)性，例如，高等教育事業(yè)發(fā)展得好的地區(qū)，其學(xué)位點(diǎn)的數(shù)量相對(duì)比較理想，同時(shí)在辦學(xué)層次上也具有較為明顯的優(yōu)勢(shì)。換個(gè)思維想，要解決學(xué)位點(diǎn)布局結(jié)構(gòu)不均衡的問題，也可以從其高等教育布局結(jié)構(gòu)入手。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]于曉舟，張俐.學(xué)位授權(quán)點(diǎn)評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2015（51）：59-61.
　　[2]陳恒.學(xué)位點(diǎn)增列政策執(zhí)行的評(píng)析及對(duì)策建議[J].中國高等教育，2012（6）：45-47.
　　[3]馮文濤，馬國偉.科研院所學(xué)位點(diǎn)自開課程的制約因素及對(duì)策[J].管理工程師，2011（6）：70-71.

相關(guān)熱詞搜索：教育學(xué) 試論 學(xué)位 布局 不均衡