【摘 要】近年來，許多中職學(xué)校不斷地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模，而對中職學(xué)生的管理工作得不到有效加強(qiáng)，使管理上的很多弊端和錯(cuò)位越來越明顯。筆者從事多年的班主任管理工作，認(rèn)為中職學(xué)生管理應(yīng)著重體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念，并以此作為教育和管理重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生管理的創(chuàng)新。
　　【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 教育 度
　　【中圖分類號】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）17-0149-02
　　教育是否該有體罰？答案固然是否定的，但沒有體罰不代表沒有懲戒，只有適度的懲戒才有助于孩子成長。那么，究竟怎樣才能把握好懲戒的“度”呢？這是中職院校的每一位班主任在教學(xué)與管理的過程中，都會感到困惑的問題，而且一直在不斷地研究與探索，力求能找到適合學(xué)生心理特點(diǎn)、行之有效的，而且學(xué)生樂于接受的懲戒方式。筆者認(rèn)為，應(yīng)針對學(xué)生的不同情況，從對學(xué)生負(fù)責(zé)、對孩子成長有利的角度去設(shè)計(jì)懲戒的方式。本文從以下幾個(gè)方面來探討中職班主任如何把握懲戒學(xué)生的度。
　　一 懲戒要有藝術(shù)、有愛心
　　懲戒應(yīng)該以愛護(hù)學(xué)生為前提，如果把學(xué)生當(dāng)成的自己的孩子來教育，那結(jié)果會大不一樣。班主任要面對班級里幾十號學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有著鮮明的個(gè)性特征。有部分同學(xué)熱愛學(xué)習(xí)、遵守校規(guī)校紀(jì)，是同學(xué)學(xué)習(xí)的好榜樣，而且還主動(dòng)擔(dān)任班團(tuán)干，鍛煉自己管理的能力，是老師的得力助手；有些同學(xué)會比較頑皮，經(jīng)常違反紀(jì)律。那么面對這類型的學(xué)生，班主任就要先了解清楚具體情況，不應(yīng)該一開始就帶著“恨鐵不成鋼”的態(tài)度，對違紀(jì)的同學(xué)不分青紅皂白地加以責(zé)備，這樣既傷自尊又又不利于問題的解決，所以班主任要調(diào)整心態(tài)，應(yīng)該抱著“愛鐵促成鋼”的態(tài)度去找學(xué)生談話。學(xué)生正處于成長的階段，所以犯錯(cuò)是很正常的事情，因而懲戒也是在所難免。但在懲戒的方式和過程中一定要有愛的傳遞，因?yàn)閼徒涫菫榱私逃龑W(xué)生，使他變得更好，而不是把孩子當(dāng)成發(fā)泄的對象，不應(yīng)當(dāng)受權(quán)威觀念的影響，期望學(xué)生無條件服從，不應(yīng)受思維定式的影響，要避免自己在盛怒或情緒沖動(dòng)時(shí)使用懲戒。在當(dāng)今社會，我們成人尚且會遇到許多的誘惑，有很多難以取舍的東西和難以決斷的困惑，我們又怎能指望這些孩子能夠“洞察秋毫”“明辨是非”呢？我們面對的是一群正在樹立正確世界觀和價(jià)值觀的學(xué)生，當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，要給他們講道理，讓他們從內(nèi)心去接受老師，而且不但要講，還要“講足、講夠、講深、講透”�？傊�，一定要充滿愛心、心平氣和，就事論事，適當(dāng)懲處。舉一些感人的例子，讓學(xué)生從案例中體會出道理。懲戒教育的藝術(shù)是愛的藝術(shù)，我們應(yīng)該盡可能創(chuàng)設(shè)情境，曉之以理、導(dǎo)之以行，讓孩子在情景中體驗(yàn)、反思、悔悟。
　　二 懲戒要講策略，因人而異
　　當(dāng)今的中職學(xué)生都是“90后”，90年代后成長起來的青少年出現(xiàn)了一些問題：例如缺少理想和信仰、功利心較烈、過分自我和追求個(gè)性。因此懲戒更應(yīng)根據(jù)不同原因和學(xué)生性格來做出判斷，要因人施懲，這是因材施教的必然要求。懲戒學(xué)生務(wù)必注意根據(jù)受懲者的性別、性格因素、身心特點(diǎn)的差異進(jìn)行懲戒，才是學(xué)生能接受的懲戒，才能促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，才是切實(shí)有效的懲戒。切忌因權(quán)威觀念而搞“一刀切”。對犯同一種錯(cuò)誤的同學(xué)可采取不同的懲戒方式。如有些同學(xué)是出于好奇心而犯錯(cuò)，有些是受好友的影響而共同犯錯(cuò)。如：屢犯錯(cuò)誤的“頑劣學(xué)生”，深究他們的“問題”，有著很多不同的原因，其中有來自于家庭教育的不當(dāng)。家庭教育的問題一般有三種：一種是留守兒童家庭，父母因忙而疏于教育；第二種是父母文化較低，教育方法簡單、態(tài)度粗暴；第三種是家里太寵。對于第一種類型的學(xué)生，只要還未染上嚴(yán)重的不良習(xí)氣，一般只需老師耐心引導(dǎo)，問題就能迎刃而解；對第二種類型，一般不能動(dòng)“懲戒”之念，這類學(xué)生已“吃慣”家長的“咆哮如雷”及“大棒大棍”，他們“吃軟不吃硬”，最需要老師“和風(fēng)細(xì)雨”般的感化和教育；第三類學(xué)生一般就得適度懲戒了。
　　三 懲戒要依規(guī)而行
　　班主任在實(shí)施懲戒教育時(shí)，切忌以自身的經(jīng)驗(yàn)或當(dāng)時(shí)的心情為懲戒的依據(jù)，要以校內(nèi)的校規(guī)及國家法律為根本準(zhǔn)則，根據(jù)《義務(wù)教育法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》和學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，然后再結(jié)合班級的一些班紀(jì)班規(guī)來進(jìn)行懲戒。要注意過猶不及，中職學(xué)生正處于叛逆的年齡，因此一定要注意把握好懲戒的分寸，不能將懲戒主觀地轉(zhuǎn)化為體罰。一定要把握好懲戒的“度”，千萬不能一時(shí)沖動(dòng)而導(dǎo)致“好心辦壞事”，要在學(xué)會教育的同時(shí)，保護(hù)好自己。目前，個(gè)別中職學(xué)校的確有部分老師因懲戒學(xué)生不當(dāng)，從而導(dǎo)致了一些不良后果，同時(shí)還影響了教師的整體形象，而且對學(xué)生的身心傷害也是非常嚴(yán)重的。比如：因?qū)W生亂丟紙屑而讓其在烈日下罰站幾個(gè)小時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生中暑昏倒；因?qū)W生不服管教頂嘴，情緒激動(dòng)地一巴掌將學(xué)生打傷……懲戒的目的是防止學(xué)生再犯錯(cuò)誤、幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的，不是以發(fā)泄怨氣、體罰學(xué)生為目的。這樣的懲罰，既不能得到家長的支持，更不能讓學(xué)生心服口服，達(dá)到預(yù)期的目的，反而會嚴(yán)重地傷害學(xué)生的身心，甚至?xí)�影響學(xué)生的成長。
　　四 懲戒要做好善后工作
　　在做學(xué)生工作的過程中，懲戒的善后工作是必不可少的。當(dāng)今中職學(xué)生正處于青春期，情緒不穩(wěn)定，在接受批評懲戒后，自閉、出走等事件的產(chǎn)生，就是因?yàn)榘嘀魅魏鲆暳恕吧坪蟆边@項(xiàng)極為重要的工作。教師是學(xué)生行為的矯正者，同時(shí)又是學(xué)生心靈的按摩師。嚴(yán)厲的懲罰對于尚未完全成熟的學(xué)生來說簡直就是一場“暴風(fēng)驟雨”，懲罰的最大副作用就是會傷害孩子的心靈，對錯(cuò)誤的懊惱、對斥責(zé)的委屈、對老師的恐懼……甚至延伸到對老師愛的懷疑。此時(shí)教師必須用愛心去關(guān)心孩子，站在比孩子高的角度來看待問題，一旦孩子知錯(cuò)表態(tài)，就要注意自身的態(tài)度，以寬大的胸懷關(guān)心孩子，讓他知道，懲罰是出于一顆愛他的心。適時(shí)地在他的傷口上“揉一揉”，給學(xué)生的“傷口”涂一些“蜜”，而不能在“傷口”上撒把“鹽”。進(jìn)而更深入、耐心、細(xì)致地做好被罰學(xué)生的思想工作，避免孩子因受懲罰變得自卑自棄、畏首畏尾或破罐子破摔，不求上進(jìn)或憤然出走等。
　　做好善后工作還必須注意以下幾個(gè)方面：
　　作為一名教師，在批評教育孩子的同時(shí)還要注意給學(xué)生指明今后努力的方向，不能一味只以懲為主，在懲的同時(shí)還要讓學(xué)生明白：人非圣賢，孰能無過，知錯(cuò)能改，就是好樣的。可以以自身或社會上的道德模范作為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，同時(shí)創(chuàng)設(shè)容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴的情景，改變以往以教師為權(quán)威中心的教育方式，用平等、民主的方式和學(xué)生交流，喚起學(xué)生對自己的信任，把自己的心里話說出來。一定要避免只“堵”不“疏”。
　　班主任要重視學(xué)生改變的過程，學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲。教育是心靈與心靈的溝通，是生命與生命的對話，中職學(xué)生的管理工作是不能一蹴而就的，對學(xué)生進(jìn)行改變更是一個(gè)漫長的過程。在學(xué)生改變的進(jìn)程中，作為班主任要關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)改變，學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲。班主任的傾聽能讓學(xué)生感到自己講的話有價(jià)值，從而使師生之間達(dá)到更好的溝通，相互之間重新認(rèn)識。而且傾聽能讓班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的出發(fā)點(diǎn)和弱點(diǎn)，了解是什么讓他們固執(zhí)己見，這就為班主任說服學(xué)生提供了契機(jī)。班主任的意見已經(jīng)充分考慮了他們的需要和想法，因此，學(xué)生會解除戒備和緊張心理，開始認(rèn)真傾聽教師的講話，這樣學(xué)生也會更愿意接受班主任的意見。
　　作為一位班主任，內(nèi)心要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，有很多的潛力和優(yōu)點(diǎn)，要帶著愛心去批評教育和懲戒學(xué)生，要讓學(xué)生在成長中逐漸明白，人的一生中，違反規(guī)定的事情是難以避免的，在人生的道路上遇到挫折也是必然的，不必因?yàn)榉噶隋e(cuò)誤和受到懲罰而完全否定自己。要激勵(lì)被罰學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，樹立自信，明確奮斗的方向，從而痛改前非，力爭上游。
　　教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育�！边@也是教育要達(dá)到的目標(biāo)。所以在懲戒過程中班主任要把學(xué)生的發(fā)展作為重要目的，并積極地創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生既認(rèn)識到了缺點(diǎn)，又保護(hù)了自尊。我們學(xué)校要以質(zhì)量立校，教育離不開懲戒，懲戒又必須把握好“度”。作為一線班主任的我們責(zé)無旁貸，我們既是班主任，也是學(xué)生的朋友，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，讓學(xué)生健康快樂地成長。我們應(yīng)把可以促進(jìn)孩子健康成長、無“毒副”作用的“綠色”懲戒進(jìn)行到底！

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