摘 要：黑天鵝事件存在于各個(gè)領(lǐng)域，無論是社會生活還是個(gè)人生活，都逃不過它的影響。由于涉及到教師、學(xué)生與家庭之間復(fù)雜的心理關(guān)系，在教育事業(yè)中更是如此，那么如何避免其發(fā)生呢？我們主要總結(jié)出了以下幾點(diǎn)，即：1、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，合理引導(dǎo)學(xué)生健康成長；2、加強(qiáng)對學(xué)生的普法教育；3、加強(qiáng)對學(xué)生的“三生教育”4、加強(qiáng)對學(xué)生關(guān)愛，建設(shè)友好合作的師生關(guān)系；5、心理團(tuán)輔和重點(diǎn)關(guān)注相結(jié)合的心理輔導(dǎo)方式；6教導(dǎo)學(xué)生正確處理好“異性效應(yīng)”；7、班主任工作與家庭教育適度結(jié)合的教育措施。
　　關(guān)鍵詞：關(guān)愛；教育；合作；成長
　　中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）01-168-01
　　一、黑天鵝事件的概念及其特點(diǎn)
　　黑天鵝事件寓意著不可預(yù)測的重大稀有事件，它在意料之外，卻又改變一切，它是非常難以預(yù)測，且不同尋常的事件。但是人們總是過度相信經(jīng)驗(yàn)，而不知道一只黑天鵝的出現(xiàn)就足以顛覆一切。一般來說，“黑天鵝”事件是指滿足以下三個(gè)特點(diǎn)的事件，首先，它具有意外性。第二，它產(chǎn)生重大影響。第三，雖然它具有意外性，但人的本性促使我們在事后為它的發(fā)生編造理由，并且認(rèn)為是可解釋的。
　　二、中學(xué)生中著名的黑天鵝事件舉例
　　1、2015年1月13日19時(shí)許，陜西咸陽三原一名中學(xué)生跳樓身亡。
　　2、2015年1月12日山東20余高中生疑因感情糾葛群毆致1死1傷
　　3、2010年12月18日，蘇州公交門等等
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　　這些在中學(xué)生中發(fā)生的事情就是典型的黑天鵝事件，它具有不可預(yù)測性，而且造成了惡劣的社會影響，引發(fā)了許多的關(guān)于我們這個(gè)時(shí)代對于教育的思考。這樣的事對于當(dāng)事人來說是一種嚴(yán)重的心靈傷害，會直接影響學(xué)生人格的塑造；對于當(dāng)事者家庭來說是一種嚴(yán)重的創(chuàng)傷，重大意外事件發(fā)生時(shí)候會改變一個(gè)家庭；對于周圍學(xué)生來說，會造成一種恐怖氛圍，對于廣大學(xué)生的發(fā)展不利；對于教師本人來說輕者受到處分，重者勝敗名裂。那么我們怎么來預(yù)防這種黑天鵝事件的發(fā)生呢？
　　三、預(yù)防中學(xué)生黑天鵝事件發(fā)生的措施
　　1、教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，合理引導(dǎo)學(xué)生健康成長
　　因?yàn)樵趯W(xué)生中發(fā)生黑天鵝事件一般都是生活學(xué)習(xí)中的小事引發(fā)為主要的誘因，因此教師在日常的主題班會、板報(bào)等活動中要注意強(qiáng)調(diào)對學(xué)生認(rèn)知的培養(yǎng)，教會學(xué)生“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的為人處事方式，在日常的生活學(xué)習(xí)中合理引導(dǎo)學(xué)生辨明是非善惡的基本原則。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在生活中學(xué)會感恩、感激別人，“感恩”是一種處世哲學(xué)，是生活中的大智慧。感恩可以消解學(xué)子內(nèi)心的積怨，學(xué)會明辨是非和感恩是教育的基本目標(biāo)也是生活的基本準(zhǔn)則，更是中學(xué)生健康成長的思想基礎(chǔ)。
　　2、加強(qiáng)對學(xué)生的普法教育，三生教育
　　我國作為一個(gè)法治國家，隨著改革的不斷深化推進(jìn)，各方面的法律不斷完善，為法治社會的推進(jìn)創(chuàng)造了良好的條件，法律意識體現(xiàn)在了社會生活的方方面面，這就要求我們的教育要強(qiáng)調(diào)普法教育，在學(xué)生樹立基本的是非善惡的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的法制意識和觀念，使學(xué)生認(rèn)識到違法的后果。
　　3、加強(qiáng)對學(xué)生的“三生教育”
　　“三生教育”，即“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”“生命教育”，讓每一個(gè)學(xué)生“認(rèn)識生命、尊重生命、珍愛生命，關(guān)心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍視生活，了解生活常識，掌握生活技能，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，關(guān)心他人和集體，樹立正確的生活目標(biāo)”；“生存教育”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)生存知識，保護(hù)珍惜生態(tài)環(huán)境，關(guān)心社會和自然，強(qiáng)化生存意志，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力。
　　4、加強(qiáng)對學(xué)生關(guān)愛，建設(shè)友好合作的師生關(guān)系
　　班主任教師應(yīng)該是最了解本班學(xué)生情況的老師，這就要求班主任老師在對待每一個(gè)學(xué)生的時(shí)候努力做到“視如己出的關(guān)愛”，關(guān)注每一個(gè)孩子的異常和變化，關(guān)心每一個(gè)孩子的生活，了解每一個(gè)孩子的家庭環(huán)境，做到關(guān)注每一個(gè)孩子健康快樂的成長。在這個(gè)過程中，教師作為學(xué)生心靈的塑造者要有和學(xué)生平等的地位，了解到學(xué)生的情況后要尊重每一個(gè)學(xué)生的想法，師與生之間在民主、平等的基礎(chǔ)上友好合作。
　　5、心理團(tuán)輔和重點(diǎn)關(guān)注相結(jié)合的心理輔導(dǎo)方式
　　“心理團(tuán)輔”顧名思義就是在團(tuán)體情境下的一種心理輔導(dǎo)形式，通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，成員在共同的活動中彼此進(jìn)行交往、相互作用，使成員能通過一系列心理互動的過程，探討自我，嘗試改變行為，學(xué)習(xí)新的行為方式，改善人際關(guān)系，解決生活中的問題。它主要強(qiáng)調(diào)使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作的過程中學(xué)會理解別人，提升人際交往水平，減輕對學(xué)習(xí)和生活不適的體驗(yàn)和痛苦，協(xié)助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)友好協(xié)作意識。而重點(diǎn)關(guān)注的心理輔導(dǎo)方式更適合于性格孤僻又不善于言辭的學(xué)生，班主任教師該以一個(gè)朋友的姿態(tài)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解這部分學(xué)生的想法，采用因材施教的方法，幫助這樣的學(xué)生健康成長。
　　6、教導(dǎo)學(xué)生正確處理好“異性效應(yīng)”
　　從上面舉得例子可以看到，很多中學(xué)生由于青春期感情的沖動，會做出很多“出格”的事情，這就要求教師正確引導(dǎo)處理好異性之間的關(guān)系，主要是幾個(gè)方面，即：利用“異性效應(yīng)”取長補(bǔ)短，豐富和完善個(gè)性；利用“異性效應(yīng)”提高學(xué)習(xí)與活動效率；利用“異性效應(yīng)”提高自我評價(jià)的能力、激勵自己奮發(fā)向上以及增進(jìn)男女同學(xué)間的友誼和團(tuán)結(jié)。
　　7、班主任工作與家庭教育適度結(jié)合的教育措施
　　學(xué)校教育和家庭教育的結(jié)合要求班主任學(xué)會堅(jiān)持適度原則，這個(gè)也是一門處理人際關(guān)系的藝術(shù)，即面對家長不為難學(xué)生，又要促進(jìn)學(xué)生健康快樂的成長，在具體的操作我認(rèn)為要以表揚(yáng)和適度批評相結(jié)合。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 羅崇敏.全面實(shí)施“三生教育”建設(shè)現(xiàn)代教育價(jià)值體系[J].昆明學(xué)院學(xué)報(bào)，2009
　　[2] 張 蓉.性格優(yōu)點(diǎn)與醫(yī)學(xué)生心理健康的關(guān)系研究[D].浙江大學(xué)，2010.

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